高中阶段音乐教育的基本目的主要概括为三个方面：通过音乐教育，使学生对艺术更加敏感，拥有丰富的想象力、判断力，迅速并准确地理解和分辨音乐，同时增加一定的创造性思维能力；使学生的身体和心灵在放松的艺术氛围和轻快的学习环境中得到滋润与陶冶；培养学生正确的审美观念，教授学生基础的音乐知识，使学生拥有一定自学能力。三个方面相辅相成，其实质都是聚焦于“审美”。高中音乐鉴赏课程的教学思路、方法既要循序渐进的依规律而进行，又要适应学生的实际和教学内容而随时调整，以多种方法而求得课堂效率的最大化。
　　依据教学目的，围绕培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，提高音乐教学质量为中心。本文就高中音乐课堂教学中的教学方法试谈自己的点滴体会。
　　一、组织教学是驾驭课堂能力的体现
　　高中学生平均年龄在15～18岁，明显的表现为求知欲强、塑造性强、独立性强、涉猎范围广，激进活泼但持久性欠佳，课堂注意力集中时间难以达到30分钟。因此，教学中引导学生保持注意力，积极投入学习的方法，决定着课堂教学的成败。
　　组织教学要讲究艺术性。组织教学不单单是“课前按例检查学习用具”“组织学生有序进人教室”“有礼貌的师生问好”这类例行教学工作，更应作为调动学生学习积极性，掌控调节课堂氛围，提高学生学习兴趣的一种手段。要在整个教学环节中尤其是当出现新知识、难点知识的时候能够有效地组织教学，想方设法地引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破障碍，从而使整个课堂教学过程完整，教学气氛生动活泼。
　　组织教学的方法也要依据学生的年龄、生理和心理特点。高中生更应采用启发、思考、发现等方法进行引导，特别应该强调的是，对于信心不足的学生要采用引导、鼓励、表扬等方法，使其树立信心，主动投入学习。对于优等生，教授内容应偏向知识性可以拔高教学目标，使其在原有基础上“先富起来”；对于基础薄弱的学生，教授内容应以欣赏、拓宽涉猎面、引导其提高感受和自我欣赏能力为主。在组织教学中教师要充分发挥占主导作用。
　　二、课堂教学方法要得体多样
　　课本中呈现的是基本的教学内容，是一个结构性的知识，是教学材料的一部分，在具体的教学中怎样才能更好地把这些陌生的知识和兴趣高涨的学生联系在一起，碰撞出绚烂的花火，是一个值得我们思考的问题。课本资源有限，但教学空间和课外材料是无限的，高中音乐鉴赏课不能延续小学、初中的以“老师教——学生学”这种“教唱课”模式进行教学，而是要讓学生涉猎面更广、欣赏能力更强、对音乐中的人物形象和内涵情感形成自己的体会、甚至悟出哲理。让学生怎样投入到美妙奇异的音乐世界中就是重要的第一步。
　　例如，《飘逸的南国风》是高中音乐鉴赏第二单元《强调情韵——多彩的民歌》的最后一节，在学习了西北民歌、蒙族、藏族、维吾尔族、中原民歌后，《飘逸的南国风》作为本单元新的教学内容，也是民歌的总结部分。怎样让学生有对比有总结地进入到南方音乐这一单列章节的情境中呢？课堂上首先播放西北民歌《圪梁梁》，让学生回顾之前学过的内容，总结西北民歌的音乐风格，然后再播放电影《金陵十三钗》中的插曲《秦淮景》片段，学生对电影中的插曲片段比较感兴趣，两种截然不同的音乐风格学生不仅能立刻可以辨别出来，而且能自主踊跃地总结回答出南方音乐的一些风格特征，课堂气氛热烈，教师趁热打铁，在已有知识铺垫的情况下及时引入新课题——《飘逸的南国风》，为成功教学奠定了良好的基础。
　　教师在课堂教学过程中也要想方设法地加入更多的易于学生接受的教学元素，把学生的兴趣和课本知识融为—体，如可以加入一些适当的流行音乐，进行对比教学。教学中教师也可以多范唱，让学生面对面地去感受自己不太熟悉的音乐风格。
　　总之，要使高中的音乐课堂更加生动精彩，除了要熟练、创新地运用多种教学方法外，还需要在整个教学环节的衔接、布置方面多进行思考设计，只要在教学实践中多动脑筋，多发现，去挖掘有更多可能性的教学方法，并以陶冶学生身心，培养学生审美能力和创新能力为前提，在按时完成基本技能教学的同时，一定能使学生拥有正确的审美观和高尚的审美情操，给学生以感受艺术升华的教育。于此，音乐课堂教学目的就会自然达成。
　　编辑 徐绒绒