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摘要：新时代下，习近平总书记提出教师要“铸魂育人”“立德树人”，培养德智体美劳全面发展的学生。语文学科作为基础学科，作为肩负着提高学生人文素养、培育学生灵魂的人文学科，在此方面理应将“立德树人”理念积极纳入教学实践。本文将解读铸魂育人背景下的初中语文课如何践行“立德树人”，以提高学生综合素质。
关键词：初中语文;课堂建构;铸魂育人;立德树人
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-248
一、“立德树人”融入初中语文课堂的意义
初中的学生刚脱去童稚，逐渐具备明辨是非的能力，这个时期正是学生三观塑造的萌芽时期，对学生此后一生具有重大意义。教育学家赫尔巴特说“教育的唯一工作可以总结在这一概念中——道德，道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最终目的。“大语文”观点也认为：“语文教育的基点正是帮助人获得更好的身心发展。”也就是说，一方面，学生有提高素养的能力和需求，另一方面，语文课堂有奠定学生精神根基的责任和使命。因此，将道德教育融入初中语文课堂势在必行。语文自身有利于语言和情感表达的学科特点也将有益于此。
二、将“立德树人”融入课堂的具体措施
（一）以本为本，借助教材构建精神世界
虽然“三分课内，七分课外”的说法在业内广为流传，但初中语文学习还是应该以教材为主体。一方面是由于学生的学业压力，尤其是初三学生，面临着中考的考验，学好教材以应对考试对学生具有现实意义;另一方面，课本由专家们精心编纂，本身就囊括了各种优秀文本。
以九年级下课本为例，教材题材上包括中外诗歌文学，内容上也丰富多彩适合加以价值引领，例如，以《祖国啊，我亲爱的祖国》为代表的爱国主义诗歌，深刻表达了作者对于祖國的深切爱意。教师加以外延，有利于学生通过诗句进一步了解祖国一路风雨兼程的艰辛和伟大，树立其文化自觉自信，培养其家国情怀。又如，以《孔乙己》为代表的小说极具讽刺意味，其辛辣指出传统知识分子的麻木不仁和旧封建制度的“吃人”。在此类文本中，教师可以引导式发问，“一个健康的社会应该是怎么样的？”“你们想成为怎样的人”“为此，你们愿意做出怎么样的努力”等问题，引领学生树立进取向善的三观。
（二）教师提高自身素养，起到良好表率作用
初中的学生由于处于善于对外界世界探索的青春期，其学习和模仿能力都很强。学生一天大多时间都处于学校，模仿对象也大多是教师和同学，那么教师的表率作用就尤为重要。
恰如陶行知先生云“学高为师，身正为范。”“师者，传道授业解惑也。”在课堂教学中，为了达到这一标准，首先语文教师应该具备极高的职业素养，不断增广自己的知识面，多去阅读各类文学作品，提高自身学识水平。其次，在此基础上，教师在给学生答疑解惑时应该知无不言言无不尽，同时注意言谈举止温文尔雅，引导学生思考。通过言传身教，将良好的道德品质传递给学生。此外，学业成绩很重要，但教师不应以此为唯一标准去衡量学生，应一视同仁，尊重不同学生的个性，将平等和尊重观念灌输给学生。
在课堂之外，语文教师也应该加强自我约束的同时和放下教师的架子与学生亦师亦友，亲近学生、了解学生，真正做到教学相长，以“润物细无声”地方式熏陶学生提高各方面道德素质。
（三）借助新媒体，立足新时代
科学技术发展日新月异，教育也应该紧跟潮流，在教学工具上，不应该固步自封于传统的书本黑板粉笔或者简单的PPT;在授课用语和内容上，也可以适当“接地气”，靠近学生的日常生活，激发学生学习兴趣，从而使语文的引导作用的更加明显。
从媒体工具上来说，语文教师在课堂教学任务完成的情况下可以播放《感动中国》等视频，一方面提高学生道德素养，使其向好人看齐，另一方面也可以作为写作素材积累。如果课程紧张，比如说初三学生，那教师可以适当丰富ppt课件，采取短视频、动态图片等诸多形式既节省时间又使得授课内容更加生动形象，便利于学生理解。
在教学内容上，既以课本为本，又不拘泥局限于此。什么是语文？生活处处是语文。例如，学生感兴趣的时事中就一定会有语文因素，小至某个正面人物身上的人文素养，大到时事政治蕴含的家国担当，都能成为语文素材。教师可以在课堂作为小插曲讲解时加入价值或学科知识引申，使得学生在此过程种既感受到课堂的趣味又接受了一定的价值或知识熏陶，一举两得。
（四）重视传统文化的价值引领作用
何为华夏？孔颖达说“中国有礼仪之大，故称夏;有服章之美，谓之华”，恰如学者提出中国不仅礼仪更是礼义之邦。中华礼义文化传统中的价值内涵至今被中国人学习赞颂。这种传统文化的学习在语文教学中一直是重点。从论语诗经学君子气质儒士担当，从唐诗宋词看浪漫隐秘家国忧思。这不仅仅是在继承传统，更是将传统文化中表达的价值底蕴传递给当代学生。语文作为文学，本身就是具有德育教导功能的，初中语文教师要从中汲取有益成分引导学生。
三、结束语
总而言之，在铸魂育人背景下将“立德树人”观念融入课堂教育中不是一件简单的事情，需要语文教师不断地探索，但恰如陶行知所说，“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只有教师用心去亲近学生，感化学生，就一定有所成效。
关键词：初中语文;课堂建构;铸魂育人;立德树人
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-248
一、“立德树人”融入初中语文课堂的意义
初中的学生刚脱去童稚，逐渐具备明辨是非的能力，这个时期正是学生三观塑造的萌芽时期，对学生此后一生具有重大意义。教育学家赫尔巴特说“教育的唯一工作可以总结在这一概念中——道德，道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最终目的。“大语文”观点也认为：“语文教育的基点正是帮助人获得更好的身心发展。”也就是说，一方面，学生有提高素养的能力和需求，另一方面，语文课堂有奠定学生精神根基的责任和使命。因此，将道德教育融入初中语文课堂势在必行。语文自身有利于语言和情感表达的学科特点也将有益于此。
二、将“立德树人”融入课堂的具体措施
（一）以本为本，借助教材构建精神世界
虽然“三分课内，七分课外”的说法在业内广为流传，但初中语文学习还是应该以教材为主体。一方面是由于学生的学业压力，尤其是初三学生，面临着中考的考验，学好教材以应对考试对学生具有现实意义;另一方面，课本由专家们精心编纂，本身就囊括了各种优秀文本。
以九年级下课本为例，教材题材上包括中外诗歌文学，内容上也丰富多彩适合加以价值引领，例如，以《祖国啊，我亲爱的祖国》为代表的爱国主义诗歌，深刻表达了作者对于祖國的深切爱意。教师加以外延，有利于学生通过诗句进一步了解祖国一路风雨兼程的艰辛和伟大，树立其文化自觉自信，培养其家国情怀。又如，以《孔乙己》为代表的小说极具讽刺意味，其辛辣指出传统知识分子的麻木不仁和旧封建制度的“吃人”。在此类文本中，教师可以引导式发问，“一个健康的社会应该是怎么样的？”“你们想成为怎样的人”“为此，你们愿意做出怎么样的努力”等问题，引领学生树立进取向善的三观。
（二）教师提高自身素养，起到良好表率作用
初中的学生由于处于善于对外界世界探索的青春期，其学习和模仿能力都很强。学生一天大多时间都处于学校，模仿对象也大多是教师和同学，那么教师的表率作用就尤为重要。
恰如陶行知先生云“学高为师，身正为范。”“师者，传道授业解惑也。”在课堂教学中，为了达到这一标准，首先语文教师应该具备极高的职业素养，不断增广自己的知识面，多去阅读各类文学作品，提高自身学识水平。其次，在此基础上，教师在给学生答疑解惑时应该知无不言言无不尽，同时注意言谈举止温文尔雅，引导学生思考。通过言传身教，将良好的道德品质传递给学生。此外，学业成绩很重要，但教师不应以此为唯一标准去衡量学生，应一视同仁，尊重不同学生的个性，将平等和尊重观念灌输给学生。
在课堂之外，语文教师也应该加强自我约束的同时和放下教师的架子与学生亦师亦友，亲近学生、了解学生，真正做到教学相长，以“润物细无声”地方式熏陶学生提高各方面道德素质。
（三）借助新媒体，立足新时代
科学技术发展日新月异，教育也应该紧跟潮流，在教学工具上，不应该固步自封于传统的书本黑板粉笔或者简单的PPT;在授课用语和内容上，也可以适当“接地气”，靠近学生的日常生活，激发学生学习兴趣，从而使语文的引导作用的更加明显。
从媒体工具上来说，语文教师在课堂教学任务完成的情况下可以播放《感动中国》等视频，一方面提高学生道德素养，使其向好人看齐，另一方面也可以作为写作素材积累。如果课程紧张，比如说初三学生，那教师可以适当丰富ppt课件，采取短视频、动态图片等诸多形式既节省时间又使得授课内容更加生动形象，便利于学生理解。
在教学内容上，既以课本为本，又不拘泥局限于此。什么是语文？生活处处是语文。例如，学生感兴趣的时事中就一定会有语文因素，小至某个正面人物身上的人文素养，大到时事政治蕴含的家国担当，都能成为语文素材。教师可以在课堂作为小插曲讲解时加入价值或学科知识引申，使得学生在此过程种既感受到课堂的趣味又接受了一定的价值或知识熏陶，一举两得。
（四）重视传统文化的价值引领作用
何为华夏？孔颖达说“中国有礼仪之大，故称夏;有服章之美，谓之华”，恰如学者提出中国不仅礼仪更是礼义之邦。中华礼义文化传统中的价值内涵至今被中国人学习赞颂。这种传统文化的学习在语文教学中一直是重点。从论语诗经学君子气质儒士担当，从唐诗宋词看浪漫隐秘家国忧思。这不仅仅是在继承传统，更是将传统文化中表达的价值底蕴传递给当代学生。语文作为文学，本身就是具有德育教导功能的，初中语文教师要从中汲取有益成分引导学生。
三、结束语
总而言之，在铸魂育人背景下将“立德树人”观念融入课堂教育中不是一件简单的事情，需要语文教师不断地探索，但恰如陶行知所说，“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只有教师用心去亲近学生，感化学生，就一定有所成效。