论文部分内容阅读
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点、难点。那么如何“激活”小学作文教学呢?我认为应该从以下几方面做起：
一、培养兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的关键所在。如何激发小学生写作兴趣呢7 教师要善于根据学生心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。把作文训练寓于活动表演，能使学生在轻松欢愉的气氛中学会说话，练习写话。
教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐与烦恼，也就是写“心情作文”、“生活作文”。想写多少就写多少，让学生觉得作文并不可怕，从而激发学生的写作热情。
二、链接生活
1．让学生融入生活。
只有生活充实了，学生语言表达才会有源头。那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而使写作成为学生的一种生活需要。
例如在学写动植物时，我不是让学生拿起来笔就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如：观察大自然中的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。让学生习作言之有物。
2．让生活走进作文。
叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”因此，在作文教学中，我通过优化习作训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。
如在写苏教版三(上)语文习作3的秋景时，我并没有让学生马上就写，而是开展了“走进秋天”的活动。让喜欢绘画的学生去写生，让喜欢古诗文的学生收集有关描写秋景的古诗、名篇，让他们去校外观赏迷人的丰收景象，以增强感性认识。接着结合《我走进秋天》的语文活动课，让孩子们诵秋诗，赏秋景，品秋趣，促进生活体验的内化，最后才进行写作。这样学生的习作充满了浓郁的生活气息。
3．提倡生活写真。
提倡生活写真，让学生做生活的有心人。随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感，培养学生“说真话，抒真情”的习惯。如学生有这么一篇《现在的我》中的片段：“现在，我天天总有点不舒服，上课时无精打采，做作业时总是魂不守舍。我被父母吵架的事烦透了。爸爸”炸金花“像着了魔似的。常常是夜不归宿；一向勤俭的妈妈也迷上打牌，几乎天天与爸爸争吵……”五十二位学生，家庭生活不同，写出的作文也异彩纷呈。
三、学会积淀
1．阅读中积累语言。
“熟读唐诗三百酋，不会作诗也会吟。”阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，“厚积”才能“薄发”。在阅读教学中，教师通过指导学生反复朗诵，在朗诵中积累语言素材，增强语感。同时教师还耍注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式，让学生在朗读中理解句子。在读中悟，在悟中读，通过朗读使学生感受祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。
另外给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移至课外。让学生在课外阅读中，不断增加词汇量，在积累中有所发现、有所创新。如对于小学生来说，可以让其认真阅读《小学语文报》、《智慧背囊》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇。这不仅能开阔视野，增知启智，更是积累语言的有效途径。
2．生活中积淀素材。
生活中蕴藏着丰富的写作素材。学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于小学生来说，他们往往不知道如何去摘取生活中的材料。可以让学生通过以下几种方式积淀素材。
1．捕捉镜头，生活中积淀。
生活是作文的源泉。教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会中出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。学生在不知不觉中感受到生活中有记不完的新鲜事。
2．综合训练，活动中积淀。
小学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动，针对这一特点，教师可组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积淀，以活动促发展，让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。苏教版三(上)语文第二单元都是描写秋天的文章，在习作三要求学生说秋天的动植物，就可以组织学生去寻找秋天的足迹。让学生走出教室，在生活中观察，积淀习作的素材。每周给学生开辟一节综合性语文活动课，如成语接龙、故事会、背诗大赛、读书笔记展示等。
四、利用网络的共享性，建立作文发表园地。
我在网上建博客，开辟“学生习作发表区”。既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。指导学生把修改过的作文通过网络发送到作文网站上与全国的小学生进行交流、欣赏，或發电子邮件给报社，让学生感受成功的喜悦。
只要我们注重培养学生的写作兴趣，让作文链接生活，让学生学会积淀语言、素材，让学生体验写作成功的快乐，学生的写作激情、写作能力一定被“激活”，我们的作文教学也同时会迈上一个新的台阶。
一、培养兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的关键所在。如何激发小学生写作兴趣呢7 教师要善于根据学生心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。把作文训练寓于活动表演，能使学生在轻松欢愉的气氛中学会说话，练习写话。
教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐与烦恼，也就是写“心情作文”、“生活作文”。想写多少就写多少，让学生觉得作文并不可怕，从而激发学生的写作热情。
二、链接生活
1．让学生融入生活。
只有生活充实了，学生语言表达才会有源头。那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而使写作成为学生的一种生活需要。
例如在学写动植物时，我不是让学生拿起来笔就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如：观察大自然中的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。让学生习作言之有物。
2．让生活走进作文。
叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”因此，在作文教学中，我通过优化习作训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。
如在写苏教版三(上)语文习作3的秋景时，我并没有让学生马上就写，而是开展了“走进秋天”的活动。让喜欢绘画的学生去写生，让喜欢古诗文的学生收集有关描写秋景的古诗、名篇，让他们去校外观赏迷人的丰收景象，以增强感性认识。接着结合《我走进秋天》的语文活动课，让孩子们诵秋诗，赏秋景，品秋趣，促进生活体验的内化，最后才进行写作。这样学生的习作充满了浓郁的生活气息。
3．提倡生活写真。
提倡生活写真，让学生做生活的有心人。随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感，培养学生“说真话，抒真情”的习惯。如学生有这么一篇《现在的我》中的片段：“现在，我天天总有点不舒服，上课时无精打采，做作业时总是魂不守舍。我被父母吵架的事烦透了。爸爸”炸金花“像着了魔似的。常常是夜不归宿；一向勤俭的妈妈也迷上打牌，几乎天天与爸爸争吵……”五十二位学生，家庭生活不同，写出的作文也异彩纷呈。
三、学会积淀
1．阅读中积累语言。
“熟读唐诗三百酋，不会作诗也会吟。”阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，“厚积”才能“薄发”。在阅读教学中，教师通过指导学生反复朗诵，在朗诵中积累语言素材，增强语感。同时教师还耍注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式，让学生在朗读中理解句子。在读中悟，在悟中读，通过朗读使学生感受祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。
另外给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移至课外。让学生在课外阅读中，不断增加词汇量，在积累中有所发现、有所创新。如对于小学生来说，可以让其认真阅读《小学语文报》、《智慧背囊》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇。这不仅能开阔视野，增知启智，更是积累语言的有效途径。
2．生活中积淀素材。
生活中蕴藏着丰富的写作素材。学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于小学生来说，他们往往不知道如何去摘取生活中的材料。可以让学生通过以下几种方式积淀素材。
1．捕捉镜头，生活中积淀。
生活是作文的源泉。教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会中出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。学生在不知不觉中感受到生活中有记不完的新鲜事。
2．综合训练，活动中积淀。
小学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动，针对这一特点，教师可组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积淀，以活动促发展，让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。苏教版三(上)语文第二单元都是描写秋天的文章，在习作三要求学生说秋天的动植物，就可以组织学生去寻找秋天的足迹。让学生走出教室，在生活中观察，积淀习作的素材。每周给学生开辟一节综合性语文活动课，如成语接龙、故事会、背诗大赛、读书笔记展示等。
四、利用网络的共享性，建立作文发表园地。
我在网上建博客，开辟“学生习作发表区”。既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。指导学生把修改过的作文通过网络发送到作文网站上与全国的小学生进行交流、欣赏，或發电子邮件给报社，让学生感受成功的喜悦。
只要我们注重培养学生的写作兴趣，让作文链接生活，让学生学会积淀语言、素材，让学生体验写作成功的快乐，学生的写作激情、写作能力一定被“激活”，我们的作文教学也同时会迈上一个新的台阶。