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摘要：所谓乡趣就是发生在乡村里面那些充满着各种趣味的人和事。“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”骆宾王的一首《咏鹅》，不但写出了农村大地的生机与活力，更写出了一个几岁孩童的童趣与童真。近代的还有鲁迅先生写的《社戏》，罗大佑歌曲里的《童年》等。纵观中华的历史长河，述写着农村的文章与诗歌在中华文化的瑰宝中数不胜数，广袤无垠的农村天地孕育了中华几千年的灿烂文化，培养了无以为计的杰出人才和文人墨客。
关键词：农村；作文；乡趣、
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0148-02
一、话题的引出
随着社会的飞速发展，农村这块不可或缺的育人大舞台正在逐步被边缘化。原本属于农村孩子特有的童真，却被城市文化在同化和泛化。尤其是在2010年初，重庆作为国务院批准的城乡统筹一体化改革试点区之一的批准，传统意义上的农村将会被新时代的农村所取代。农村的进步，也伴随着这些生长在农村孩子生活、学习乃至童谣、游戏等乡趣的变化。那么新时代的农村学生，固有的、古老的乡趣在逐渐泯灭，新农村的生活方式还没有完全展现，教科书上的范文往往也是城市生活的公园啦、花园啦等，在农村孩子看来是梦幻般的生活场景。少年的学生，本来就形象思维强，抽象思维很差，更不要说学生的作文培养了。教会孩子作文，当然就是利用学生所见所闻。农村孩子本来就对城里生活环境了解甚少，再被辅以描写城里的生活的教科书，难度可想而知了。利用农村孩子所感兴趣的、熟知的乡趣入手，培养孩子的作文理应成为不二选择。
二、农村学生作文物质基础的现状
正如前面所述，社会的飞速发展，农村生活质量的提高，沿袭了几千年的农村工业农耕生活被现代化的大生产运动冲刷得几乎贻尽。一些社会现象已经引起了社会的高度关注。比如留守儿童的现象。但是实质上，更多的问题还在渐渐突现。其他方面，有更多的社会学家在研究，笔者仅从自己生长在农村的孩子作文培养上加以阐述。第一，父母过早地离开孩子，让孩子幼小的心灵承担了与其不相称的重任。正如一个留守孩子所描述的那样，觉得家好大，大得就只有他一个人，其余什么都没有。没有在父母身上撒娇的快乐，没有了淘气过后父母的责骂。第二，由于农村青壮年人员向城市的转移，乡村里原有的乡风民俗也在没落。比如，原有的聚会，原有的走亲访友，本有的婚丧嫁取都变得稀少。甚至如文中开头描述的那种鸡鸭成群的壮观景象也是少之又少。第三，农村独生子女的普遍存在，再加上农村经济条件的改善，村落中固有的群居方式在改变，很多以前形成的大杂院不在了，有的在城里买了房子，有的选择了单家独院的修起了房子，两个大人加一个小孩的生活方式已是普遍现象。第四，由于国家教育要求的提高，很多高校毕业的大学生走向了农村学校的讲台，他们中有相当一部分人从小生活和学习都在城市，对农村的生活几乎是闻所未闻。更谈不上对农村乡趣的体会与发掘。
三、用乡趣培养学生入门的必要性和重要性
笔者以为，作为本身就生长在农村的孩子，如果在教育上放弃对农村题材的发掘和利用，不但会舍本逐末，甚至会造成邯郸学步的结果。第一，虽然我们生长所在地的重庆正在进行着亘古未有的城乡统筹一体化，但是，不等于说城市文化取代了农村文化。而是把农村文化进行了丰富和延伸，并进一步把农村生活环境进行了美化。所以，作为培养农村孩子主战场的农村中小学，负有把农村文化进行发扬光大的责任和义务。第二，农村孩子们生长在农村，对农村环境熟悉，让他们从身边的环境写起、从生活经历写起、从生活的环境写起，本身也是我们教会孩子写作的基本方法，同时也更加容易。
四、有目的、系统地教会学生收集乡趣素材的方法
笔者认为，要想学生学会写作文，并写好作文，关键在于教会学生学会写作方法、学会积累作文素材，并灵活运用作文素材。而积累作文素材的关键之一就在于我们生于斯长于斯的广阔农村。农村就是一座偌大的素材仓库，只要带领和引导学生们认真细致地去寻找、去观察、去体验、去感悟、去猎取，给学生一把发现的“金钥匙”，久而久之，学生就会自然而然地形成积累作文素材的习惯，形成了善于观察和思维的习惯，写起作文来就有了创作的源泉，就有了创作的热情和激情，就会写出更多的佳作来。
1.发现、寻找农村之美。上苍赋予了农村丰富多姿的自然景观：花草树木、山川河流、鸟兽虫鱼、日月星辰、风霜雨雪。这些实实在在而又变化多端的美丽景象，就是我们积累作文素材的重要布景。为此，我们给予学生充分的引导，深切的关注，并教给他们观察方法，触动学生心灵之弦，感受大自然生命的灵性，鼓励学生抒发独特的感受，释放童真童趣。真实记录自己亲眼所见的一草一木、高山清泉、飞鸟游鱼、烈日繁星、风花雪月，写景状物的习作学生们就不仅有话可写，而且写得还颇有情趣，让人忍俊不禁。针对四季不同的自然景观和学生们的不同喜好，我们努力地去培养学生们的观察兴趣和观察习惯，让他们做个生活的有心人，发现身边无处不在的美丽景观，感受大自然无穷的魅力，寻找身边我们忽视了的人文景象和自然景观，体会传承我们的农村文化。
2、观察、记录农村生活。农村学生的童年生活丰富多彩，广袤的田野、清澈的河流、静谧的树林，为农村学生提供了廉价的玩耍嬉戏、释放童真童趣的广阔舞台。因春夏秋冬四季不同而玩的游戏也各不相同，各种游戏应有尽有，玩得痛快，看得眼馋，笑得开心，令人流连忘返，回味无穷。我们要走进学生生活，走进学生心灵，了解他们的喜好，根据我们的实际指导他们开展健康、有益身心、丰富多彩的自娱自乐活动，引导他们自觉地观察玩耍嬉戏过程，了解其他同学们在活动中的具体表现，享受活动给自己带来的快乐，捕捉采撷童真童趣作为童年生活的永久记忆，印在脑海里，记录在日记上，展示出来，保存下来。积土成山、积水成渊。学生们的写作素材自然而然地丰富起来。生活本来就是丰富多彩的，农村生活更是有说不完的趣人趣事，独特的文化氛围孕育了与众不同的人和事，只要认真寻找，细心观察，学生就会发现其中无穷无尽的写作素材，只要教会学生做个生活的有心人，把真实的生活真实记录下来，并善于思考和运用写作素材，学生的写作水平就自然会提高了，写作文时就自然会得心应手了，就自然会写出更多的佳作出来。
3、教会学生体念民风民俗的童真。在农村，乡风民俗式节日应接不暇：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，还有每个村不同时间、特色各异但同样热闹非凡的茶果节。生老病死、红事白事，等等，构成了灿烂的乡土文化，是农村生活一道亮丽的风景。
五、与学生一道共同习作，用赏析习作的方式，教会学生热爱乡趣以巩固
正如前面所讲，作为一些从小生活在城市的老师，对农村生活不甚了解，即使是从小生长在农村的老师，对农村的认识，早就是时移事易了。为了和学生的认知达到趋同的效果，从而也鼓励和激发学生的写作，我们不妨与学生一同习作，一同评比和评讲。记得，我小学的时候，说到写文章，就觉得比登天还难，于是就怕写，写了怕人看，于是更怕写，更不敢给人看……初学写文章，往往是一件很难的事情，我们感觉到怎么样让学生愿意动笔，敢于动笔，喜欢动笔，最后到擅长动笔，这是一个很值得考究的事情。而且，关键在老师。我自己的切身体会是，第一次写文章比较好，那是小学六年级上期期末考试，其实是模仿了一篇文章，居然得到了我们那个学区的第二高分。让我终于迈过了难写这道坎。进入中学后，碰见了一个很热爱写文章的老师，每一次习作他都和我们一道写，写同一件事，或者同一个题目。然后，他和我们一同读一同评讲。其实，这样不但提高了学生的写作能力，也提高了老师对学生认知水平的了解。
作者简介：李冬梅（1975-），女，小学高级教师，主要从事小学语文教学和班主任工作的研究。
关键词：农村；作文；乡趣、
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0148-02
一、话题的引出
随着社会的飞速发展，农村这块不可或缺的育人大舞台正在逐步被边缘化。原本属于农村孩子特有的童真，却被城市文化在同化和泛化。尤其是在2010年初，重庆作为国务院批准的城乡统筹一体化改革试点区之一的批准，传统意义上的农村将会被新时代的农村所取代。农村的进步，也伴随着这些生长在农村孩子生活、学习乃至童谣、游戏等乡趣的变化。那么新时代的农村学生，固有的、古老的乡趣在逐渐泯灭，新农村的生活方式还没有完全展现，教科书上的范文往往也是城市生活的公园啦、花园啦等，在农村孩子看来是梦幻般的生活场景。少年的学生，本来就形象思维强，抽象思维很差，更不要说学生的作文培养了。教会孩子作文，当然就是利用学生所见所闻。农村孩子本来就对城里生活环境了解甚少，再被辅以描写城里的生活的教科书，难度可想而知了。利用农村孩子所感兴趣的、熟知的乡趣入手，培养孩子的作文理应成为不二选择。
二、农村学生作文物质基础的现状
正如前面所述，社会的飞速发展，农村生活质量的提高，沿袭了几千年的农村工业农耕生活被现代化的大生产运动冲刷得几乎贻尽。一些社会现象已经引起了社会的高度关注。比如留守儿童的现象。但是实质上，更多的问题还在渐渐突现。其他方面，有更多的社会学家在研究，笔者仅从自己生长在农村的孩子作文培养上加以阐述。第一，父母过早地离开孩子，让孩子幼小的心灵承担了与其不相称的重任。正如一个留守孩子所描述的那样，觉得家好大，大得就只有他一个人，其余什么都没有。没有在父母身上撒娇的快乐，没有了淘气过后父母的责骂。第二，由于农村青壮年人员向城市的转移，乡村里原有的乡风民俗也在没落。比如，原有的聚会，原有的走亲访友，本有的婚丧嫁取都变得稀少。甚至如文中开头描述的那种鸡鸭成群的壮观景象也是少之又少。第三，农村独生子女的普遍存在，再加上农村经济条件的改善，村落中固有的群居方式在改变，很多以前形成的大杂院不在了，有的在城里买了房子，有的选择了单家独院的修起了房子，两个大人加一个小孩的生活方式已是普遍现象。第四，由于国家教育要求的提高，很多高校毕业的大学生走向了农村学校的讲台，他们中有相当一部分人从小生活和学习都在城市，对农村的生活几乎是闻所未闻。更谈不上对农村乡趣的体会与发掘。
三、用乡趣培养学生入门的必要性和重要性
笔者以为，作为本身就生长在农村的孩子，如果在教育上放弃对农村题材的发掘和利用，不但会舍本逐末，甚至会造成邯郸学步的结果。第一，虽然我们生长所在地的重庆正在进行着亘古未有的城乡统筹一体化，但是，不等于说城市文化取代了农村文化。而是把农村文化进行了丰富和延伸，并进一步把农村生活环境进行了美化。所以，作为培养农村孩子主战场的农村中小学，负有把农村文化进行发扬光大的责任和义务。第二，农村孩子们生长在农村，对农村环境熟悉，让他们从身边的环境写起、从生活经历写起、从生活的环境写起，本身也是我们教会孩子写作的基本方法，同时也更加容易。
四、有目的、系统地教会学生收集乡趣素材的方法
笔者认为，要想学生学会写作文，并写好作文，关键在于教会学生学会写作方法、学会积累作文素材，并灵活运用作文素材。而积累作文素材的关键之一就在于我们生于斯长于斯的广阔农村。农村就是一座偌大的素材仓库，只要带领和引导学生们认真细致地去寻找、去观察、去体验、去感悟、去猎取，给学生一把发现的“金钥匙”，久而久之，学生就会自然而然地形成积累作文素材的习惯，形成了善于观察和思维的习惯，写起作文来就有了创作的源泉，就有了创作的热情和激情，就会写出更多的佳作来。
1.发现、寻找农村之美。上苍赋予了农村丰富多姿的自然景观：花草树木、山川河流、鸟兽虫鱼、日月星辰、风霜雨雪。这些实实在在而又变化多端的美丽景象，就是我们积累作文素材的重要布景。为此，我们给予学生充分的引导，深切的关注，并教给他们观察方法，触动学生心灵之弦，感受大自然生命的灵性，鼓励学生抒发独特的感受，释放童真童趣。真实记录自己亲眼所见的一草一木、高山清泉、飞鸟游鱼、烈日繁星、风花雪月，写景状物的习作学生们就不仅有话可写，而且写得还颇有情趣，让人忍俊不禁。针对四季不同的自然景观和学生们的不同喜好，我们努力地去培养学生们的观察兴趣和观察习惯，让他们做个生活的有心人，发现身边无处不在的美丽景观，感受大自然无穷的魅力，寻找身边我们忽视了的人文景象和自然景观，体会传承我们的农村文化。
2、观察、记录农村生活。农村学生的童年生活丰富多彩，广袤的田野、清澈的河流、静谧的树林，为农村学生提供了廉价的玩耍嬉戏、释放童真童趣的广阔舞台。因春夏秋冬四季不同而玩的游戏也各不相同，各种游戏应有尽有，玩得痛快，看得眼馋，笑得开心，令人流连忘返，回味无穷。我们要走进学生生活，走进学生心灵，了解他们的喜好，根据我们的实际指导他们开展健康、有益身心、丰富多彩的自娱自乐活动，引导他们自觉地观察玩耍嬉戏过程，了解其他同学们在活动中的具体表现，享受活动给自己带来的快乐，捕捉采撷童真童趣作为童年生活的永久记忆，印在脑海里，记录在日记上，展示出来，保存下来。积土成山、积水成渊。学生们的写作素材自然而然地丰富起来。生活本来就是丰富多彩的，农村生活更是有说不完的趣人趣事，独特的文化氛围孕育了与众不同的人和事，只要认真寻找，细心观察，学生就会发现其中无穷无尽的写作素材，只要教会学生做个生活的有心人，把真实的生活真实记录下来，并善于思考和运用写作素材，学生的写作水平就自然会提高了，写作文时就自然会得心应手了，就自然会写出更多的佳作出来。
3、教会学生体念民风民俗的童真。在农村，乡风民俗式节日应接不暇：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，还有每个村不同时间、特色各异但同样热闹非凡的茶果节。生老病死、红事白事，等等，构成了灿烂的乡土文化，是农村生活一道亮丽的风景。
五、与学生一道共同习作，用赏析习作的方式，教会学生热爱乡趣以巩固
正如前面所讲，作为一些从小生活在城市的老师，对农村生活不甚了解，即使是从小生长在农村的老师，对农村的认识，早就是时移事易了。为了和学生的认知达到趋同的效果，从而也鼓励和激发学生的写作，我们不妨与学生一同习作，一同评比和评讲。记得，我小学的时候，说到写文章，就觉得比登天还难，于是就怕写，写了怕人看，于是更怕写，更不敢给人看……初学写文章，往往是一件很难的事情，我们感觉到怎么样让学生愿意动笔，敢于动笔，喜欢动笔，最后到擅长动笔，这是一个很值得考究的事情。而且，关键在老师。我自己的切身体会是，第一次写文章比较好，那是小学六年级上期期末考试，其实是模仿了一篇文章，居然得到了我们那个学区的第二高分。让我终于迈过了难写这道坎。进入中学后，碰见了一个很热爱写文章的老师，每一次习作他都和我们一道写，写同一件事，或者同一个题目。然后，他和我们一同读一同评讲。其实，这样不但提高了学生的写作能力，也提高了老师对学生认知水平的了解。
作者简介：李冬梅（1975-），女，小学高级教师，主要从事小学语文教学和班主任工作的研究。