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摘要：幼儿园的区域游戏为幼儿提供了与人交往的机会，提供了宽松和谐的学习氛围，为幼儿充分发挥学习主观能动性，创造了条件，对于促进幼儿社会性的发展起到了重要的作用。为了充分发挥区域游戏的重要教育价值，我们一定要特别重视区域游戏活动的组织和开展。因此文章针对幼儿园区域游戏组织和开展的策略进行分析和探讨，为教育同仁充分发挥区域游戏活动的教育价值提供有益的启示。
关键词：幼儿园;区域游戏;策略
幼儿园的区域游戏活动为幼儿提供了动手操作的机会，使幼儿可以通过直接感知和亲身体验获得知识，是幼儿进行自主探究性学习的重要途径，实现了“在做中学，在玩中学”的教育目标。为了有效促进幼儿的发展，充分发挥区域游戏的教育价值，我们在组织和开展区域游戏活动时，应该抓住幼儿的兴趣和兴奋点，组织和开展一系列的探究游戏活动，有效地提高区域游戏活动的质量，充分发挥区域游戏在幼儿成长中的重要作用。
一、抓住幼儿兴奋点，引导幼儿开展区域游戏
在组织和开展区域游戏活动时，幼儿常常是特别兴奋的，那么教师就应该抓住幼儿的兴奋点，引导幼儿持续的参与游戏活动，推动游戏活动的顺利开展，那么怎样才能够一直捕捉到幼儿的兴奋点呢？在组织和开展区域游戏时，应该从简单处着手，贴近幼儿的兴趣、实际生活和他们的“最近发展区”。当然还要抓住区域游戏的关键之处，使幼儿能够顺利地挖掘其中的奥秘，进而能够更加主动地参与到游戏活动中去。
例如，围绕“老鹰捉小鸡”组织与开展游戏活动时，教师首先为孩子们介绍其中的角色定位。在这个过程中很多幼儿会争着扮演鸡妈妈和老鹰。教师就可以抓住他们的这一兴奋点鼓励他们结合猜拳的游戏，确定每个人都扮演什么样的角色。在此基础上使幼儿明了游戏的规则，教师鼓励他们沿着游戏的思路持续地参与到游戏活动中来。通过教师的讲解示范，以及实际的开展游戏活动，使幼儿很快就找到了这个游戏的关键点。大家一致认为，鸡妈妈怎样做好保护工作，并且指导小鸡如何进行自我保护，还有老鹰怎样进攻才能够捉住小鸡，等等，这些都是游戏的关键点。找到了游戏的关键点，幼儿都争着去做鸡妈妈和老鹰。在此基础上，教师可以把全班幼儿进行分组游戏，使幼儿能够有机会轮流扮演不同的角色。在户外区域游戏活动中教师尤其要注意幼儿的兴奋点，进而顺着这条线索鼓励幼儿持续的了解游戏的规则和游戏内容。同时在幼儿积极参与游戏活动的过程中使他们的身体活动以及团队协作意识和合作探究的能力都得到了有效的发展和锻炼。
二、捕捉幼儿的兴趣倾向，生成新的区域游戏
在组织和开展区域游戏活动时，教师捕捉幼儿的兴奋点，有利于教师引导幼儿参与区域游戏活动，并推动区域游戏活动顺利开展。为了充分发挥区域游戏活动的教育价值，在组织和开展游戏活动时，教师应该捕捉幼儿的兴趣倾向，顺从他们的兴趣需求，不断的生成新的区域，游戏活动时幼儿在自主游戏的过程中找到归属感，激发他们学习的兴趣，使他们获得丰富的知识和感性经验。
例如，围绕“拼图”组织和开展游戏活动时，教师发现很多幼儿无论是在眼里还是在行为中都对拼图表现出了浓厚的兴趣，那么在此基础上，教师就可以鼓励幼儿都参与到拼图游戏活动中去，并且分享和交流自己的游戏经验。有的幼儿认为“如何辨别相似的图形”是一个难点。于是教师就组织全体幼儿共同讨论，怎样来寻找相似图形的不同点。用找到有需要的解决方法，比如：对比法。随着幼儿兴趣生成一系列的游戏活动，使幼儿能够更加愉快的接受和学习新的知识，建构新的经验。同时在积极主动的建构中也能够使他们获得成功感和自信感，而他们与人沟通和交往的能力也会得到进一步的提升。
三、利用区域游戏活动，激发幼儿自主探索兴趣
幼儿园组织和开展区域游戏活动为幼儿提供了自主探索的时间和空间，使幼儿在游戏的过程中主动的思考，积极的发现问题和寻找解决问题的方法，并且在解决问题的过程中感受学习的乐趣。区域游戏活动，特别是区域探究游戏活动，能够有效培养幼儿的逻辑思维能力，培养幼儿大胆探索的良好品质。
例如，围绕“物品填充“组织和开展区域游戏活动时，根据幼儿喜欢各种各样的低结构材料的特点，教师便提供了石头子儿、沙子和水等自然性的材料，以及在生活中收集来的小纽扣和小铁钉等废旧材料。孩子们按照一定的顺序把这些材料装进广口瓶当中，在孩子们动手操作的基础上，教师鼓励幼儿分成几个小组自主探索，并提出了以下这样的问题：就算已经把瓶子填满了吗？还能不能再装些东西进去呢？在教师提出的问题的引导下，幼儿持续的参与相关的探究活动，在解决问题的过程中感受其中的乐趣，并且通过动手和动脑，有效地激发了他们解决问题的兴趣，也提高了他们自主探究的能力，所以在幼儿园区域活动组织和开展的過程中我们一定要充分利用区域游戏活动这一途径组织和开展探究类的活动，为幼儿进行自主探究创造有利条件。
综上所述，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，游戏是课程实施的基本活动形式，而且游戏活动的有效运用也满足了幼儿的心理需求。我们要重视区域游戏活动的组织和开展，充分发挥区域优势的优势，从幼儿的兴奋点出发引导他们持续的参与和开展相关的游戏活动;根据他们的兴趣倾向组织和开展一系列的区域新游戏活动;利用区域活动开展探索类的教学游戏活动，以培养幼儿的探究能力。在幼儿园区域游戏活动当中幼儿在自由和自主的氛围中进行自主探究，体验快乐，不断地增长知识和智慧，有效地增强他们的自信心和成就感。
参考文献：
[1]居玲玲.在区域游戏中培养幼儿的规则意识[J].教育教学论坛，2018（26）：58-59.
[2]樊雯.浅谈如何在区域游戏中培养幼儿的交往能力[J].科学大众（科学教育），2017（12）：106.
贵州省遵义市正安县碧峰镇中心幼儿园 王志元
关键词：幼儿园;区域游戏;策略
幼儿园的区域游戏活动为幼儿提供了动手操作的机会，使幼儿可以通过直接感知和亲身体验获得知识，是幼儿进行自主探究性学习的重要途径，实现了“在做中学，在玩中学”的教育目标。为了有效促进幼儿的发展，充分发挥区域游戏的教育价值，我们在组织和开展区域游戏活动时，应该抓住幼儿的兴趣和兴奋点，组织和开展一系列的探究游戏活动，有效地提高区域游戏活动的质量，充分发挥区域游戏在幼儿成长中的重要作用。
一、抓住幼儿兴奋点，引导幼儿开展区域游戏
在组织和开展区域游戏活动时，幼儿常常是特别兴奋的，那么教师就应该抓住幼儿的兴奋点，引导幼儿持续的参与游戏活动，推动游戏活动的顺利开展，那么怎样才能够一直捕捉到幼儿的兴奋点呢？在组织和开展区域游戏时，应该从简单处着手，贴近幼儿的兴趣、实际生活和他们的“最近发展区”。当然还要抓住区域游戏的关键之处，使幼儿能够顺利地挖掘其中的奥秘，进而能够更加主动地参与到游戏活动中去。
例如，围绕“老鹰捉小鸡”组织与开展游戏活动时，教师首先为孩子们介绍其中的角色定位。在这个过程中很多幼儿会争着扮演鸡妈妈和老鹰。教师就可以抓住他们的这一兴奋点鼓励他们结合猜拳的游戏，确定每个人都扮演什么样的角色。在此基础上使幼儿明了游戏的规则，教师鼓励他们沿着游戏的思路持续地参与到游戏活动中来。通过教师的讲解示范，以及实际的开展游戏活动，使幼儿很快就找到了这个游戏的关键点。大家一致认为，鸡妈妈怎样做好保护工作，并且指导小鸡如何进行自我保护，还有老鹰怎样进攻才能够捉住小鸡，等等，这些都是游戏的关键点。找到了游戏的关键点，幼儿都争着去做鸡妈妈和老鹰。在此基础上，教师可以把全班幼儿进行分组游戏，使幼儿能够有机会轮流扮演不同的角色。在户外区域游戏活动中教师尤其要注意幼儿的兴奋点，进而顺着这条线索鼓励幼儿持续的了解游戏的规则和游戏内容。同时在幼儿积极参与游戏活动的过程中使他们的身体活动以及团队协作意识和合作探究的能力都得到了有效的发展和锻炼。
二、捕捉幼儿的兴趣倾向，生成新的区域游戏
在组织和开展区域游戏活动时，教师捕捉幼儿的兴奋点，有利于教师引导幼儿参与区域游戏活动，并推动区域游戏活动顺利开展。为了充分发挥区域游戏活动的教育价值，在组织和开展游戏活动时，教师应该捕捉幼儿的兴趣倾向，顺从他们的兴趣需求，不断的生成新的区域，游戏活动时幼儿在自主游戏的过程中找到归属感，激发他们学习的兴趣，使他们获得丰富的知识和感性经验。
例如，围绕“拼图”组织和开展游戏活动时，教师发现很多幼儿无论是在眼里还是在行为中都对拼图表现出了浓厚的兴趣，那么在此基础上，教师就可以鼓励幼儿都参与到拼图游戏活动中去，并且分享和交流自己的游戏经验。有的幼儿认为“如何辨别相似的图形”是一个难点。于是教师就组织全体幼儿共同讨论，怎样来寻找相似图形的不同点。用找到有需要的解决方法，比如：对比法。随着幼儿兴趣生成一系列的游戏活动，使幼儿能够更加愉快的接受和学习新的知识，建构新的经验。同时在积极主动的建构中也能够使他们获得成功感和自信感，而他们与人沟通和交往的能力也会得到进一步的提升。
三、利用区域游戏活动，激发幼儿自主探索兴趣
幼儿园组织和开展区域游戏活动为幼儿提供了自主探索的时间和空间，使幼儿在游戏的过程中主动的思考，积极的发现问题和寻找解决问题的方法，并且在解决问题的过程中感受学习的乐趣。区域游戏活动，特别是区域探究游戏活动，能够有效培养幼儿的逻辑思维能力，培养幼儿大胆探索的良好品质。
例如，围绕“物品填充“组织和开展区域游戏活动时，根据幼儿喜欢各种各样的低结构材料的特点，教师便提供了石头子儿、沙子和水等自然性的材料，以及在生活中收集来的小纽扣和小铁钉等废旧材料。孩子们按照一定的顺序把这些材料装进广口瓶当中，在孩子们动手操作的基础上，教师鼓励幼儿分成几个小组自主探索，并提出了以下这样的问题：就算已经把瓶子填满了吗？还能不能再装些东西进去呢？在教师提出的问题的引导下，幼儿持续的参与相关的探究活动，在解决问题的过程中感受其中的乐趣，并且通过动手和动脑，有效地激发了他们解决问题的兴趣，也提高了他们自主探究的能力，所以在幼儿园区域活动组织和开展的過程中我们一定要充分利用区域游戏活动这一途径组织和开展探究类的活动，为幼儿进行自主探究创造有利条件。
综上所述，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，游戏是课程实施的基本活动形式，而且游戏活动的有效运用也满足了幼儿的心理需求。我们要重视区域游戏活动的组织和开展，充分发挥区域优势的优势，从幼儿的兴奋点出发引导他们持续的参与和开展相关的游戏活动;根据他们的兴趣倾向组织和开展一系列的区域新游戏活动;利用区域活动开展探索类的教学游戏活动，以培养幼儿的探究能力。在幼儿园区域游戏活动当中幼儿在自由和自主的氛围中进行自主探究，体验快乐，不断地增长知识和智慧，有效地增强他们的自信心和成就感。
参考文献：
[1]居玲玲.在区域游戏中培养幼儿的规则意识[J].教育教学论坛，2018（26）：58-59.
[2]樊雯.浅谈如何在区域游戏中培养幼儿的交往能力[J].科学大众（科学教育），2017（12）：106.
贵州省遵义市正安县碧峰镇中心幼儿园 王志元