【摘 要】
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本文以幼儿园科学活动中的教师提问语言做为切入点,以某幼儿园的十个集体科学活动作为观察对象,对教师的提问语言进行了分析与研究,力图探寻教师提问语言存在的问题,以帮助教
【机 构】
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浙江省温州市第四幼儿园 浙江 温州 325000
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本文以幼儿园科学活动中的教师提问语言做为切入点,以某幼儿园的十个集体科学活动作为观察对象,对教师的提问语言进行了分析与研究,力图探寻教师提问语言存在的问题,以帮助教师改善自己的提问语言,提高幼儿园科学活动的水平与质量.在研究中发现科学活动中教师的提问语言存在频繁提问、偏向个别幼儿、短暂等待、封闭式问题过多、注重认知性提问、提问语言不严谨和跳跃性提问等问题.在对前面存在问题进行深入分析的基础上,提出了科学活动中教师提问语言的优化对策:问在关键处、面向全体提问、延长幼儿回答的思维空间、多提开放式问题、考虑认知性提问和能力及情感性问题的结合、层次性提问等.这样才能形成师幼间开放、互动、高效的对话系统,切实体现科学教学活动的有效性.
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