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摘 要：随着我国综合实力的不断提升，我国的教育教学质量有了极大的突破，农村远程教育工程也在这样的社会背景之下实现了快速的发展，许多农村地区在推动经济建设的过程之中以教育教学实践为主体，通过新课程改革来实现教学质量的稳定提升。但是对于农村地区的中小学现代远程教育实践来说，教育资源的利用效率相对比较低，无法实现教育资源开发与学科教学之间的紧密结合，对此本文站在宏观的角度，对农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合进行相应的分析和研究，以期为体现现代远程教育的作用提供一定的借鑒。
关键词：农村中小学;现代远程教育资源;学科教学整合
一、远程资源与学科教学整合需要坚持的原则
（一）实效性原则
现代远程教育符合素质教育的实质要求，能够促进教学质量和水平的稳定提升，在推动新课程改革的大力落实并将远程教育学科教育相结合的过程之中，老师必须要以培养学生自主学习能力为主体，明确学科教学的具体要求，更好地体现素质教育应有的作用和优势。学校管理者及老师需要尽量避免形式上的实践，而是需要站在宏观的角度将理论分析与实践，了解课堂教学效率提升的相关要求，不断促进远程资源与学科教学的紧密结合和整合。如果在教学的过程之中忽略了对学生认知能力的深入分析和研究，没有对学科教学的具体需求进行深入的解读，只关注简单教学资源的机械应用，那么就会导致实际的课堂教学失去原有的作用和价值，同时教学效果有难以得到有效的提升，因此实效性原则是农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合的第一原则。
（二）持续性原则
教育教学活动与经济发展相辅相成、共同促进，两者都属于系统性比较强的工作，因此在落实农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合工作实践的过程之中，持续性原则尤为关键，学校及老师需要关注这两大环节结合的相关要求，尽量避免三分钟热度，持之以恒地加强对该工作的管理和监督，切实开展不同形式的教育教学整合工作，并在科学性原则的引导之下加强不同教学环节之间的联系，促进课题研究工作质量和水平的稳定提升。
（三）发展性原则
农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合工作不可能一蹴而就，需要投入更多的人力、物力和时间，远程教育之语言所涉及的内容比较繁杂，同时存在许多的特色及优势，有效的时间段内发挥应有的作用是促进课堂教学效率的提升的核心要求，学校必须要关注学生象力和逻辑思维能力的判断和培养，积极地挖掘学生的学习潜能，为学生的个性化发展提供更多的机遇和空间，保证学生在良好的学习氛围之下实现个人的良性成长。其中发展性原则是现代远程教育资源与学科教学整合工作的出发点和落脚点，老师需要积极地坚持发展性原则，明确教育教学的核心要求，在保证学生掌握基础理论的前提之上提高学生的综合素养。
二、农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合的基本策略
结合上文的相关分析不难发现，农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合所涉及的内容比较复杂，为了体现教育教学的针对性和高效性，老师必须要结合教育内容及教学发展的实质需求，明确这一工作的基本要求及应用方式，了解各学科教学实践过程之中的具体情况，结合学生的个性化发展要求积极选择与学生生活实际联系比较紧密的教学策略和教学手段，以此来体现教学的合理性。
远程资源对提高教学质量和教学效率意义重大，老师和学校在前期教学内容的引导之下明确前期的教学目标、教学重点和教学难点，通过对学生个性化发展特点的深入分析和解读来实现不同教材及课外资源的合理利用，保障学生能够进行主动的参与者，掌握学科学习的技巧和精髓。
现代远程教育资源与学科教学的整合对老师提出了较高的要求，学校需要注重关注教师个人综合应用能力和水平的提升，落实好教师的校本培训工作，采取形式多样的培训方式引导和组织教师进行主动的参与和实践，在自主学习和不断培训的过程中提升教师的综合教学质量和水平，保证老师能够结合目前的学科教育现状，实现不同远程教育资源的合理利用和配置，为学科教学工作的大力落实提供一定的借鉴和基础，只有这样才能够体现现代远程教育资源利用的作用和价值，实现教学质量和水平的稳定提升。
三、结束语
农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合工作符合时代发展的要求，能够促进素质教育的提升，积极地推动新课程改革。在落实这一教学实践工作的过程之中，老师和学校必须要加强联系和互动，了解这一整个工作的原则，积极关注教学质量和教学资源的优化配置和利用，充分体现远程教育资源对学科教育工作质量提升的推动作用和价值。
参考文献：
[1]杨利辉. 农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探[J]. 学周刊，2013（3）：139-139.
[2]汪洋，郑敏. “农村小学现代远程教育资源与课程整合的研究与实践”初探[J]. 科教文汇（下旬刊），2008（6）：2+215.
[3]谢艳梅. 农村中小学现代远程教育资源应用研究[D]. 华中师范大学，2007.
关键词：农村中小学;现代远程教育资源;学科教学整合
一、远程资源与学科教学整合需要坚持的原则
（一）实效性原则
现代远程教育符合素质教育的实质要求，能够促进教学质量和水平的稳定提升，在推动新课程改革的大力落实并将远程教育学科教育相结合的过程之中，老师必须要以培养学生自主学习能力为主体，明确学科教学的具体要求，更好地体现素质教育应有的作用和优势。学校管理者及老师需要尽量避免形式上的实践，而是需要站在宏观的角度将理论分析与实践，了解课堂教学效率提升的相关要求，不断促进远程资源与学科教学的紧密结合和整合。如果在教学的过程之中忽略了对学生认知能力的深入分析和研究，没有对学科教学的具体需求进行深入的解读，只关注简单教学资源的机械应用，那么就会导致实际的课堂教学失去原有的作用和价值，同时教学效果有难以得到有效的提升，因此实效性原则是农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合的第一原则。
（二）持续性原则
教育教学活动与经济发展相辅相成、共同促进，两者都属于系统性比较强的工作，因此在落实农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合工作实践的过程之中，持续性原则尤为关键，学校及老师需要关注这两大环节结合的相关要求，尽量避免三分钟热度，持之以恒地加强对该工作的管理和监督，切实开展不同形式的教育教学整合工作，并在科学性原则的引导之下加强不同教学环节之间的联系，促进课题研究工作质量和水平的稳定提升。
（三）发展性原则
农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合工作不可能一蹴而就，需要投入更多的人力、物力和时间，远程教育之语言所涉及的内容比较繁杂，同时存在许多的特色及优势，有效的时间段内发挥应有的作用是促进课堂教学效率的提升的核心要求，学校必须要关注学生象力和逻辑思维能力的判断和培养，积极地挖掘学生的学习潜能，为学生的个性化发展提供更多的机遇和空间，保证学生在良好的学习氛围之下实现个人的良性成长。其中发展性原则是现代远程教育资源与学科教学整合工作的出发点和落脚点，老师需要积极地坚持发展性原则，明确教育教学的核心要求，在保证学生掌握基础理论的前提之上提高学生的综合素养。
二、农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合的基本策略
- 明确应用方式
结合上文的相关分析不难发现，农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合所涉及的内容比较复杂，为了体现教育教学的针对性和高效性，老师必须要结合教育内容及教学发展的实质需求，明确这一工作的基本要求及应用方式，了解各学科教学实践过程之中的具体情况，结合学生的个性化发展要求积极选择与学生生活实际联系比较紧密的教学策略和教学手段，以此来体现教学的合理性。
- 充分利用远程资源
远程资源对提高教学质量和教学效率意义重大，老师和学校在前期教学内容的引导之下明确前期的教学目标、教学重点和教学难点，通过对学生个性化发展特点的深入分析和解读来实现不同教材及课外资源的合理利用，保障学生能够进行主动的参与者，掌握学科学习的技巧和精髓。
- 加强远程资源利用培训
现代远程教育资源与学科教学的整合对老师提出了较高的要求，学校需要注重关注教师个人综合应用能力和水平的提升，落实好教师的校本培训工作，采取形式多样的培训方式引导和组织教师进行主动的参与和实践，在自主学习和不断培训的过程中提升教师的综合教学质量和水平，保证老师能够结合目前的学科教育现状，实现不同远程教育资源的合理利用和配置，为学科教学工作的大力落实提供一定的借鉴和基础，只有这样才能够体现现代远程教育资源利用的作用和价值，实现教学质量和水平的稳定提升。
三、结束语
农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合工作符合时代发展的要求，能够促进素质教育的提升，积极地推动新课程改革。在落实这一教学实践工作的过程之中，老师和学校必须要加强联系和互动，了解这一整个工作的原则，积极关注教学质量和教学资源的优化配置和利用，充分体现远程教育资源对学科教育工作质量提升的推动作用和价值。
参考文献：
[1]杨利辉. 农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探[J]. 学周刊，2013（3）：139-139.
[2]汪洋，郑敏. “农村小学现代远程教育资源与课程整合的研究与实践”初探[J]. 科教文汇（下旬刊），2008（6）：2+215.
[3]谢艳梅. 农村中小学现代远程教育资源应用研究[D]. 华中师范大学，2007.