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【摘要】新时代是信息化时代，信息技术素养是信息化时代中学生必备的素养之一。农村信息技术教学基础薄弱，作为新时代的教育工作者，推动学生全面发展是职责所在。文章以如何培养学生对信息技术的学习兴趣为指向，进行了相关论述，希望能够为相关教学工作者提供有益的参考。
【关键词】农村中学;信息技术;兴趣
现代信息技术的高速发展深刻改变了人们的思维方式和行为方式，使人类生活的各个领域都发生了深刻的变化，同时影响到教育领域，推动了教学改革，引导学生掌握信息技术、应用信息技术成为中小学教学的重点内容。目前的中学教学仍以中考为导向，中考考什么，教师教什么，学生学什么。就目前的中学信息技术教学来说，学生认识不足，兴趣不强，加之教学方式等原因，导致中学生学习信息技术的积极性不强。尤其在农村，由于地域环境和教育资源配置不均衡，农村中学教学更是以中考为指挥棒，有的农村学校只是象征性地进行信息技术教学，有的学校多年甚至十几年不更换计算机硬件设施。在此背景下，如何提升农村学生对信息技术的学习兴趣成为信息技术教学的重点。
一、增强信息技术教学的创新性
新课程改革将激发学生的学习兴趣作为首要内容。农村中学生对信息技术有着强烈的好奇心，但大部分学生只对电脑游戏感兴趣。信息技术教学是引导学生如何应用计算机、如何使用办公软件等，学生对此较为陌生。因此，信息技术教师要充分利用学生的好奇心，为学生鼓气，增强学生学习信息技术的信心。同时，教师要创设教学情景，给学生以神秘感，引起学生的好奇心，激发学生的探索欲望，进而激发学生学习的兴趣和积极性。另外，教师可以采取较为新颖的教学方法，提升学生的学习兴趣。
比如在“计算机数据处理”教学中，由于学生首次接触Excel，且Excel的功能强大，应用较广，教师如果讲解得太多，容易给学生造成压力，进而影响学生的学习兴趣。教师可以营造一个场景氛围，将200名学生的成绩发给学生，让学生用最快的时间统计合格人数、合格率、不合格人数、不合格率，然后以小组为单位在电脑上展示。在这样的情景中，学生彼此之间相互讨论，根据所学知识不断尝试，兴趣浓厚，热情高涨。最后，教师让学生发言总结，学生根据自身的体会可以发现Excel功能的强大和便捷。这样，学生就会跃跃欲试，尝试处理其他数据，掌握了新知识，丰富了思考问题的方式。通过本节课的学习，激发了学生的好奇心，提高了其解决问题的能力，在教师的引导下对信息技术更有兴趣，产生了强烈的探索欲望。
二、开展体验式教学
体验式教学就是让学生亲身去体验，在体验中掌握和应用相关知识。信息技术对生活的改变是巨大的，但如果仅凭教师的讲解，学生很难体验到信息技术的实用性。在体验式教学中，学生能够亲身体会到信息技术的巨大作用，在实际动手中对信息技术产生浓厚兴趣。有条件的农村中学可以搭建VR课堂、PAD课堂等。在课堂上，教师鼓励学生动手操作，感受信息技术对生活、学习带来的改变，激发学生学习信息技术的兴趣和积极性，提高学生的学习能力。
如“演示文稿”一课的教学目标是要求学生掌握制作演示文稿的基本技巧。在传统教学中，一般就是教师讲解基础知识，学生自我演练，程式化的教学大大削弱了学生的学习兴趣和积极性。笔者建议，教师将讲解PPT传到学生电脑上，让学生自己操作，有条件的话，可以让学生借助演示文稿讲一个故事。这样，学生可以在课下自己制作演示文稿，自主预习演示文稿的相关知识。课上，学生将自己的演示文稿一一展示出来，说出自己演示文稿的优点和不足，并将自己的亲身体验和其他同学分享。学生在亲身体验中加深了对信息技术知识的认识，为信息技术的学习提供了强劲的动力。
三、以任务驱动学生的学习兴趣
任务教学法是通过强调学习任务，在实践中提高学生对信息技术的学习兴趣。农村学生接触信息技术较少，但兴趣很强，不过随着学习的深入，学习兴趣会逐渐下降。如何使学生长期保持学习兴趣呢？笔者认为采取任务教学法，就要确保每一位学生每一节课都明白学习任务，通过创设问题情境，让学生带着问题去学习，带着问题进行实际操作。在任务驱动教学中，教师要注意给学生自主的空间，尽可能让学生自主探索、自主解决，强化学生的实际操作能力。这样，学生在解决问题后，能获得更多的成就感和喜悦感。
如在讲解“演示文稿”如何插入背景音乐时，教师就可以将教学任务确定为“制作音乐贺卡”，将事先做好的音乐贺卡展示给学生，使学生有基本印象，然后展示制作音乐贺卡的步骤，并分析音樂贺卡的结构，如何插入艺术字，如何插入图片，如何插入文本，如何插入背景音乐等，将大任务分解为一个个小任务。通过任务分解，学生明确了制作音乐贺卡的基本步骤。教师不做过多介入，点到为止，把时间留给学生，让学生在自主探究中完成任务。这一过程培养了学生的学习兴趣，提高了学生的审美素养。
四、建立起信息技术与学生日常生活的联系
信息技术的发展深刻影响着人们的生活方式，给人们的生活带来了更多便利，而且信息技术应用于生活当中，拉开了智能时代的大幕。农村初中生生活在偏僻的农村，对信息技术带来的巨大变化认识不够深刻。对此，教师可以在课堂上创建日常生活情景，加强与学生日常生活的联系，让学生认识到信息技术是有用的，进而刺激他们的学习兴趣。
如在“制作图文并茂的电子板报”一课的教学中，教师在课前准备几张海报，在导入环节将图片放在PPT上，让学生先产生最直观的印象。教师从旁引导学生，告诉学生：“生活中的很多信息都是图文配合的，那么如何通过电脑来实现图文配合呢？”教师不要直接讲解插图的技巧，应展示日常生活中常见的图文信息，比如广告牌、微信公众号、QQ空间等，让学生明白图文在生活中随处可见，应用广泛。教师也可以展示单纯的图片或者文字，让学生比对，进而认识到图文配合远比单纯的文字、图片更加精美，更能吸引人的眼球，建立起信息技术与学生日常生活的联系，让学生体会到信息技术对生活的重要性。最后，让学生用自己最喜欢的一张图片设计一张图文配合的海报，要求尽量精美。学生通过分工配合，认真完成了教师布置的任务。 五、基于学生的表现欲望开展教学
中学生的表现欲望很强，他们希望能通过竞赛来获得更多的肯定。在以往的信息技术教学中，教师往往采用教师讲、学生听、学生练这种没有动力支撑的教学方式，只会让学生缺乏兴趣甚至厌学。想要更好地激发学生的学习兴趣，何不以学生的表现欲望为动力，组织竞赛教学呢？为此，教师可以根据学生想要获取肯定的心理组织教学。教师可以给学生一定的压力，让学生在信息技术课堂中感到紧张，以集中学生的注意力，提高学习效率。
如在“演示文稿”一单元的教学中，在学生掌握基础技术之后，教师可以结合学生掌握的动画技术、超链接、声音音效技术等，将学生按操作计算机能力的强弱搭配分成若干组，成立竞赛小组。教师先创设竞赛情景，设置适当的比赛奖品和奖状，要求学生设计的作品有创意，有趣味，并专门找一节课进行评比，然后对优秀作品进行展示。对于奖品的设置要有一定的讲究，毕竟奖品是激发学生表现欲的手段。还可以设置团体奖项，以便培养学生的团队意识，增强学生的集体荣誉感，刺激学生为了集体荣誉而去努力奋斗，激发学生更加强烈的竞争意识，最终提高学生的学习效果。
六、利用生成性的教学反馈资源
教学是教师和学生之间的共同互动，单纯讲解、接受都不是正确的教学方法。所以，教学反馈可以让教师改进教学方法，变革教学思维，也是学生改进学习方法、提高学习效率的有利抓手，更是教师进一步开展教学活动的自生性资源。教师要发挥教学反馈自生性资源的优势，在课堂上加以利用，使来自学生的反馈应用于学生，确保学生课堂主体地位不动摇。
比如在“制作多媒体演示文稿”一课的教学中，教师可以先播放《新闻联播》的片头动画，让学生说出见到的动画字幕或者艺术字体，然后说说感受。接着，让学生谈谈自己最喜欢的动画字幕或者艺术字幕。教师可以根据学生的反馈寻找教学资源，让学生感受到教师对自己意见的重视。最后，教师切入幻灯片的制作，讲解幻灯片的文字动作、艺术字的设置。利用生成性反馈开展教学，增强了学生自我肯定的意识，强化了学生对信息技术的学习兴趣，为信息技术教学效率的提高提供了保障。
总而言之，以兴趣提高学生的学习效率是国内外教育研究的共识。信息技术虽然在中学阶段以等级形式进行学业水平测试，但是是學生适应信息时代的首要素质。农村信息技术教学发展较慢，作为教育工作者，一定要体会到农村学生对获取信息的迫切性和期待性，在中学信息技术课堂上创新教学思维，改革教学方法，以调动学生的学习兴趣为目的，最终为农村中学生学好信息技术提供强有力的保障。
【参考文献】
郭仙珍.农村学校信息技术与数学课堂的有效整合[J].山西师大学报（社会科学版），2013（S2）：175-176.
秦继艳.结合实际 精心设计 提高农村学校信息技术课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2015（15）：144-145.
陈婵.顺应而动 弱科不薄——谈农村薄弱学校信息技术之动态运营[J].考试周刊，2020（55）：111-112.
【关键词】农村中学;信息技术;兴趣
现代信息技术的高速发展深刻改变了人们的思维方式和行为方式，使人类生活的各个领域都发生了深刻的变化，同时影响到教育领域，推动了教学改革，引导学生掌握信息技术、应用信息技术成为中小学教学的重点内容。目前的中学教学仍以中考为导向，中考考什么，教师教什么，学生学什么。就目前的中学信息技术教学来说，学生认识不足，兴趣不强，加之教学方式等原因，导致中学生学习信息技术的积极性不强。尤其在农村，由于地域环境和教育资源配置不均衡，农村中学教学更是以中考为指挥棒，有的农村学校只是象征性地进行信息技术教学，有的学校多年甚至十几年不更换计算机硬件设施。在此背景下，如何提升农村学生对信息技术的学习兴趣成为信息技术教学的重点。
一、增强信息技术教学的创新性
新课程改革将激发学生的学习兴趣作为首要内容。农村中学生对信息技术有着强烈的好奇心，但大部分学生只对电脑游戏感兴趣。信息技术教学是引导学生如何应用计算机、如何使用办公软件等，学生对此较为陌生。因此，信息技术教师要充分利用学生的好奇心，为学生鼓气，增强学生学习信息技术的信心。同时，教师要创设教学情景，给学生以神秘感，引起学生的好奇心，激发学生的探索欲望，进而激发学生学习的兴趣和积极性。另外，教师可以采取较为新颖的教学方法，提升学生的学习兴趣。
比如在“计算机数据处理”教学中，由于学生首次接触Excel，且Excel的功能强大，应用较广，教师如果讲解得太多，容易给学生造成压力，进而影响学生的学习兴趣。教师可以营造一个场景氛围，将200名学生的成绩发给学生，让学生用最快的时间统计合格人数、合格率、不合格人数、不合格率，然后以小组为单位在电脑上展示。在这样的情景中，学生彼此之间相互讨论，根据所学知识不断尝试，兴趣浓厚，热情高涨。最后，教师让学生发言总结，学生根据自身的体会可以发现Excel功能的强大和便捷。这样，学生就会跃跃欲试，尝试处理其他数据，掌握了新知识，丰富了思考问题的方式。通过本节课的学习，激发了学生的好奇心，提高了其解决问题的能力，在教师的引导下对信息技术更有兴趣，产生了强烈的探索欲望。
二、开展体验式教学
体验式教学就是让学生亲身去体验，在体验中掌握和应用相关知识。信息技术对生活的改变是巨大的，但如果仅凭教师的讲解，学生很难体验到信息技术的实用性。在体验式教学中，学生能够亲身体会到信息技术的巨大作用，在实际动手中对信息技术产生浓厚兴趣。有条件的农村中学可以搭建VR课堂、PAD课堂等。在课堂上，教师鼓励学生动手操作，感受信息技术对生活、学习带来的改变，激发学生学习信息技术的兴趣和积极性，提高学生的学习能力。
如“演示文稿”一课的教学目标是要求学生掌握制作演示文稿的基本技巧。在传统教学中，一般就是教师讲解基础知识，学生自我演练，程式化的教学大大削弱了学生的学习兴趣和积极性。笔者建议，教师将讲解PPT传到学生电脑上，让学生自己操作，有条件的话，可以让学生借助演示文稿讲一个故事。这样，学生可以在课下自己制作演示文稿，自主预习演示文稿的相关知识。课上，学生将自己的演示文稿一一展示出来，说出自己演示文稿的优点和不足，并将自己的亲身体验和其他同学分享。学生在亲身体验中加深了对信息技术知识的认识，为信息技术的学习提供了强劲的动力。
三、以任务驱动学生的学习兴趣
任务教学法是通过强调学习任务，在实践中提高学生对信息技术的学习兴趣。农村学生接触信息技术较少，但兴趣很强，不过随着学习的深入，学习兴趣会逐渐下降。如何使学生长期保持学习兴趣呢？笔者认为采取任务教学法，就要确保每一位学生每一节课都明白学习任务，通过创设问题情境，让学生带着问题去学习，带着问题进行实际操作。在任务驱动教学中，教师要注意给学生自主的空间，尽可能让学生自主探索、自主解决，强化学生的实际操作能力。这样，学生在解决问题后，能获得更多的成就感和喜悦感。
如在讲解“演示文稿”如何插入背景音乐时，教师就可以将教学任务确定为“制作音乐贺卡”，将事先做好的音乐贺卡展示给学生，使学生有基本印象，然后展示制作音乐贺卡的步骤，并分析音樂贺卡的结构，如何插入艺术字，如何插入图片，如何插入文本，如何插入背景音乐等，将大任务分解为一个个小任务。通过任务分解，学生明确了制作音乐贺卡的基本步骤。教师不做过多介入，点到为止，把时间留给学生，让学生在自主探究中完成任务。这一过程培养了学生的学习兴趣，提高了学生的审美素养。
四、建立起信息技术与学生日常生活的联系
信息技术的发展深刻影响着人们的生活方式，给人们的生活带来了更多便利，而且信息技术应用于生活当中，拉开了智能时代的大幕。农村初中生生活在偏僻的农村，对信息技术带来的巨大变化认识不够深刻。对此，教师可以在课堂上创建日常生活情景，加强与学生日常生活的联系，让学生认识到信息技术是有用的，进而刺激他们的学习兴趣。
如在“制作图文并茂的电子板报”一课的教学中，教师在课前准备几张海报，在导入环节将图片放在PPT上，让学生先产生最直观的印象。教师从旁引导学生，告诉学生：“生活中的很多信息都是图文配合的，那么如何通过电脑来实现图文配合呢？”教师不要直接讲解插图的技巧，应展示日常生活中常见的图文信息，比如广告牌、微信公众号、QQ空间等，让学生明白图文在生活中随处可见，应用广泛。教师也可以展示单纯的图片或者文字，让学生比对，进而认识到图文配合远比单纯的文字、图片更加精美，更能吸引人的眼球，建立起信息技术与学生日常生活的联系，让学生体会到信息技术对生活的重要性。最后，让学生用自己最喜欢的一张图片设计一张图文配合的海报，要求尽量精美。学生通过分工配合，认真完成了教师布置的任务。 五、基于学生的表现欲望开展教学
中学生的表现欲望很强，他们希望能通过竞赛来获得更多的肯定。在以往的信息技术教学中，教师往往采用教师讲、学生听、学生练这种没有动力支撑的教学方式，只会让学生缺乏兴趣甚至厌学。想要更好地激发学生的学习兴趣，何不以学生的表现欲望为动力，组织竞赛教学呢？为此，教师可以根据学生想要获取肯定的心理组织教学。教师可以给学生一定的压力，让学生在信息技术课堂中感到紧张，以集中学生的注意力，提高学习效率。
如在“演示文稿”一单元的教学中，在学生掌握基础技术之后，教师可以结合学生掌握的动画技术、超链接、声音音效技术等，将学生按操作计算机能力的强弱搭配分成若干组，成立竞赛小组。教师先创设竞赛情景，设置适当的比赛奖品和奖状，要求学生设计的作品有创意，有趣味，并专门找一节课进行评比，然后对优秀作品进行展示。对于奖品的设置要有一定的讲究，毕竟奖品是激发学生表现欲的手段。还可以设置团体奖项，以便培养学生的团队意识，增强学生的集体荣誉感，刺激学生为了集体荣誉而去努力奋斗，激发学生更加强烈的竞争意识，最终提高学生的学习效果。
六、利用生成性的教学反馈资源
教学是教师和学生之间的共同互动，单纯讲解、接受都不是正确的教学方法。所以，教学反馈可以让教师改进教学方法，变革教学思维，也是学生改进学习方法、提高学习效率的有利抓手，更是教师进一步开展教学活动的自生性资源。教师要发挥教学反馈自生性资源的优势，在课堂上加以利用，使来自学生的反馈应用于学生，确保学生课堂主体地位不动摇。
比如在“制作多媒体演示文稿”一课的教学中，教师可以先播放《新闻联播》的片头动画，让学生说出见到的动画字幕或者艺术字体，然后说说感受。接着，让学生谈谈自己最喜欢的动画字幕或者艺术字幕。教师可以根据学生的反馈寻找教学资源，让学生感受到教师对自己意见的重视。最后，教师切入幻灯片的制作，讲解幻灯片的文字动作、艺术字的设置。利用生成性反馈开展教学，增强了学生自我肯定的意识，强化了学生对信息技术的学习兴趣，为信息技术教学效率的提高提供了保障。
总而言之，以兴趣提高学生的学习效率是国内外教育研究的共识。信息技术虽然在中学阶段以等级形式进行学业水平测试，但是是學生适应信息时代的首要素质。农村信息技术教学发展较慢，作为教育工作者，一定要体会到农村学生对获取信息的迫切性和期待性，在中学信息技术课堂上创新教学思维，改革教学方法，以调动学生的学习兴趣为目的，最终为农村中学生学好信息技术提供强有力的保障。
【参考文献】
郭仙珍.农村学校信息技术与数学课堂的有效整合[J].山西师大学报（社会科学版），2013（S2）：175-176.
秦继艳.结合实际 精心设计 提高农村学校信息技术课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2015（15）：144-145.
陈婵.顺应而动 弱科不薄——谈农村薄弱学校信息技术之动态运营[J].考试周刊，2020（55）：111-112.