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作为考查学生知识与技能的主要题型，选择题近年来在呈现方式上摆脱了以往单一呆板的模式，体现出五彩缤纷的特点。命题者把大量的文献和图表、图片等材料引入选择题，不仅使试卷出现了图文并茂的效果，而且为考生答题提供了丰富的感知材料和直观印象，也为能力和情感价值观的考查提供了更为广阔的空间。我们将这类选择题界定为情境型选择题。本文就06年部分地区中考（会考）中出现的情境型选择题，谈谈其主要类型及解答技巧，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、文字情境型选择题
文字情境型选择题以诗词、歌曲、名人名言和文献资料等为主题情境而设题，主要考查学生从材料中提取有效信息，并结合所学历史知识进行逻辑判断和演绎推理的能力。
例1：（06年 江苏泰州卷）《苏州府风俗考》中记载着明代苏州机工的状况：“群城之东，皆习机业。……工匠各有专能。匠有常主，计日受值。……无主者黎明立桥以待。……若机房工作减，此辈衣食无所矣。”上述材料反映明代苏州出现了资本主义生产关系萌芽，你做出这一判断的主要依据是()
A、使用机器生产
B、机户和机工之间存在着雇佣关系
C、手工业生产规模的扩大
D、分工精细，生产有序
剖析：本题使用文献资料设置一个主题情境，考生必须认真阅读史料，在理解了“匠有常主，计日受值”、“无主者黎明立桥以待”的本质内涵后才能作出正确的选择。此题正确答案为B。类似的典型题例还有06年宿迁卷第18题、06年徐州卷第25题等。新教材为我们提供了大量鲜活的文献、诗词、歌曲、谚语等文字材料。教师只有在自己的教学活动中有意识地引导学生将它们与教材中的主干知识有机整合在一起，学生才会在今后的考试中处变不惊、应付自如。
二、图像情境型选择题
图像情境型选择题以图像（包括图片、图表、漫画、图示等）为主题情境，用直观的图像代替文字的描述反映历史现象。考查的主要是考生读取图像中的信息、理解图像所涉及的基本史实的能力。
例2：（06年 江苏盐城卷）小明在图书馆翻阅到一张旧报纸(见下图)，该版报道的重大历史事件是( )
A、九一八事变
B、长征胜利
C、西安事变
D、皖南事变
剖析：本题使用报纸作为主题情境。考生需认真读图，分析其反映的基本史实，只要注意到其中的“张杨发动对蒋兵谏”字样，则不难作出判断。此题正确答案为C。这类典型题例还有06年潍坊卷第12题等。图像情境型选择题的出现提醒同学们在今后学习过程中对教材中的重要图片要进行细致入微的观察，尤其须关注其中隐含的历史信息，唯如此，才不至于在千姿百态的题目面前惶恐不安、手足无措。
三、图文情境型选择题
图文情境型选择题以图像和文字为主题情境而设题，融读图、阅读文字、逻辑思维为一体。在该类题型中，图像和文字之间有着内在的联系。解答此类试题，首先从文字（或图像）中提取信息，然后以图像（或文字）来佐证，得出答案。
例3:（06年 江苏南通卷）右侧漫画反映的是20世纪60年代令世界瞩目的“古巴导弹危机”。此画反映了当时美苏争霸中（）
A、美国占据优势
B、苏联占据优势
C、美苏势均力敌
D、美苏友好合作
E、赫鲁晓夫和肯尼迪的较量
剖析：本题使用漫画作为主题情境，生动活泼，给考生眼前一亮的感觉，命题者要求考生揭示其所反映的本质问题。考生答题前要仔细观察两位人物的个性化的特征，注意“赫鲁晓夫大汗琳漓，而肯尼迪的手随时准备按下导弹发射钮”这一细节，同时联系题干中提供的“古巴导弹危机”这一背景信息，即可作出选择。此题正确答案为A。图文情境型选择题的出现，提醒我们在平时的教学中，应该重视培养学生“左图右史，索象于图，索理于书”的学习习惯，提高学生的用图意识，增强学生的解图能力。
四、生活体验型情境选择题
生活体验型情境选择题主要以重大时事、热点问题和周年纪念活动以及学生的生活经验为楔子等设置情境，考查学生联系生活实践和社会现实解决历史问题的能力。
例4：（06年 湖北随州卷）随州白云学校举行“重走长征路”活动课竞赛，张强同学准备在演讲活动中再现下列历史场景。其中取材不当的是（ ）
A、四渡赤水河 B、飞夺泸定桥C、翻越大雪山 D、会师井冈山
剖析：本题以纪念红军长征胜利七十周年为切入点，创设“重走长征路”的活动情境，虽然难度不大，但它考查学生对中央红军长征路线的掌握情况，更重要的是让他们在潜移默化中重温长征精神，激发其为中华民族伟大复兴而刻苦学习的历史使命感和责任感。学生采用排除法，就能轻易地选出正确答案为D。此类典型题目还有06年淄博卷第13题等。这类题目的出现，提醒教师在教学中要着力培养学生的知识迁移能力，帮助其树立以史为鉴，学史明智的理念。
五、图像选项型情境选择题
图像选项型情境选择题是以文字材料为主题情境，以图像代替文字作选项的历史选择题，主要目的在于考查考生解读图像的能力。下面仅就笔者创设的一道题目进行简要的分析。
例5：1947年，毛泽东在年底的一次会议上高兴地宣布：“这是一个历史的转折点。这是蒋介石的二十年反革命统治由发展到消灭的转折点。”材料中的“转折点”与下面哪一幅图片反映的历史事件有关（）
剖析：本题以毛泽东的话为引子创设主题情境，考查学生对我国近现代史上不同革命时期重大战役的掌握情况，考生只要注意到题干中提供的时间信息，同时区分这四次军事行动所处的特定历史背景和独特意义，问题也就迎刃而解了。此题正确答案为D。此类题型在中考中鲜有先例，06年南京卷第6题可视为代表。图像选项型情境选择题的出现，给命题者提供了一个崭新的命题思路，为考生创设了一个直观、形象的感知情境，同时也启示着教师要在今后的教学中引导学生将有内在联系的地图、图片、漫画进行归类整理，不断丰富自己的知识网络。
情境型选择题，作为一种新颖的选择题类型，它不仅具有传统选择题大容量、高灵活的特点，而且为考生展现了生动活泼的试题意境，有助于激发其思考探究问题的兴致，同时也切合新课标提出的中考试题命制要体现人文性、创新性的要求。可以预见，伴随初中历史考试改革的不断深化，情境型试题必然会以多姿多彩的面貌呈现出来。
（作者单位：226500江苏省如皋市实验初中）
一、文字情境型选择题
文字情境型选择题以诗词、歌曲、名人名言和文献资料等为主题情境而设题，主要考查学生从材料中提取有效信息，并结合所学历史知识进行逻辑判断和演绎推理的能力。
例1：（06年 江苏泰州卷）《苏州府风俗考》中记载着明代苏州机工的状况：“群城之东，皆习机业。……工匠各有专能。匠有常主，计日受值。……无主者黎明立桥以待。……若机房工作减，此辈衣食无所矣。”上述材料反映明代苏州出现了资本主义生产关系萌芽，你做出这一判断的主要依据是()
A、使用机器生产
B、机户和机工之间存在着雇佣关系
C、手工业生产规模的扩大
D、分工精细，生产有序
剖析：本题使用文献资料设置一个主题情境，考生必须认真阅读史料，在理解了“匠有常主，计日受值”、“无主者黎明立桥以待”的本质内涵后才能作出正确的选择。此题正确答案为B。类似的典型题例还有06年宿迁卷第18题、06年徐州卷第25题等。新教材为我们提供了大量鲜活的文献、诗词、歌曲、谚语等文字材料。教师只有在自己的教学活动中有意识地引导学生将它们与教材中的主干知识有机整合在一起，学生才会在今后的考试中处变不惊、应付自如。
二、图像情境型选择题
图像情境型选择题以图像（包括图片、图表、漫画、图示等）为主题情境，用直观的图像代替文字的描述反映历史现象。考查的主要是考生读取图像中的信息、理解图像所涉及的基本史实的能力。
例2：（06年 江苏盐城卷）小明在图书馆翻阅到一张旧报纸(见下图)，该版报道的重大历史事件是( )
A、九一八事变
B、长征胜利
C、西安事变
D、皖南事变
剖析：本题使用报纸作为主题情境。考生需认真读图，分析其反映的基本史实，只要注意到其中的“张杨发动对蒋兵谏”字样，则不难作出判断。此题正确答案为C。这类典型题例还有06年潍坊卷第12题等。图像情境型选择题的出现提醒同学们在今后学习过程中对教材中的重要图片要进行细致入微的观察，尤其须关注其中隐含的历史信息，唯如此，才不至于在千姿百态的题目面前惶恐不安、手足无措。
三、图文情境型选择题
图文情境型选择题以图像和文字为主题情境而设题，融读图、阅读文字、逻辑思维为一体。在该类题型中，图像和文字之间有着内在的联系。解答此类试题，首先从文字（或图像）中提取信息，然后以图像（或文字）来佐证，得出答案。
例3:（06年 江苏南通卷）右侧漫画反映的是20世纪60年代令世界瞩目的“古巴导弹危机”。此画反映了当时美苏争霸中（）
A、美国占据优势
B、苏联占据优势
C、美苏势均力敌
D、美苏友好合作
E、赫鲁晓夫和肯尼迪的较量
剖析：本题使用漫画作为主题情境，生动活泼，给考生眼前一亮的感觉，命题者要求考生揭示其所反映的本质问题。考生答题前要仔细观察两位人物的个性化的特征，注意“赫鲁晓夫大汗琳漓，而肯尼迪的手随时准备按下导弹发射钮”这一细节，同时联系题干中提供的“古巴导弹危机”这一背景信息，即可作出选择。此题正确答案为A。图文情境型选择题的出现，提醒我们在平时的教学中，应该重视培养学生“左图右史，索象于图，索理于书”的学习习惯，提高学生的用图意识，增强学生的解图能力。
四、生活体验型情境选择题
生活体验型情境选择题主要以重大时事、热点问题和周年纪念活动以及学生的生活经验为楔子等设置情境，考查学生联系生活实践和社会现实解决历史问题的能力。
例4：（06年 湖北随州卷）随州白云学校举行“重走长征路”活动课竞赛，张强同学准备在演讲活动中再现下列历史场景。其中取材不当的是（ ）
A、四渡赤水河 B、飞夺泸定桥C、翻越大雪山 D、会师井冈山
剖析：本题以纪念红军长征胜利七十周年为切入点，创设“重走长征路”的活动情境，虽然难度不大，但它考查学生对中央红军长征路线的掌握情况，更重要的是让他们在潜移默化中重温长征精神，激发其为中华民族伟大复兴而刻苦学习的历史使命感和责任感。学生采用排除法，就能轻易地选出正确答案为D。此类典型题目还有06年淄博卷第13题等。这类题目的出现，提醒教师在教学中要着力培养学生的知识迁移能力，帮助其树立以史为鉴，学史明智的理念。
五、图像选项型情境选择题
图像选项型情境选择题是以文字材料为主题情境，以图像代替文字作选项的历史选择题，主要目的在于考查考生解读图像的能力。下面仅就笔者创设的一道题目进行简要的分析。
例5：1947年，毛泽东在年底的一次会议上高兴地宣布：“这是一个历史的转折点。这是蒋介石的二十年反革命统治由发展到消灭的转折点。”材料中的“转折点”与下面哪一幅图片反映的历史事件有关（）
剖析：本题以毛泽东的话为引子创设主题情境，考查学生对我国近现代史上不同革命时期重大战役的掌握情况，考生只要注意到题干中提供的时间信息，同时区分这四次军事行动所处的特定历史背景和独特意义，问题也就迎刃而解了。此题正确答案为D。此类题型在中考中鲜有先例，06年南京卷第6题可视为代表。图像选项型情境选择题的出现，给命题者提供了一个崭新的命题思路，为考生创设了一个直观、形象的感知情境，同时也启示着教师要在今后的教学中引导学生将有内在联系的地图、图片、漫画进行归类整理，不断丰富自己的知识网络。
情境型选择题，作为一种新颖的选择题类型，它不仅具有传统选择题大容量、高灵活的特点，而且为考生展现了生动活泼的试题意境，有助于激发其思考探究问题的兴致，同时也切合新课标提出的中考试题命制要体现人文性、创新性的要求。可以预见，伴随初中历史考试改革的不断深化，情境型试题必然会以多姿多彩的面貌呈现出来。
（作者单位：226500江苏省如皋市实验初中）