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【摘要】随着新课程改革的不断发展，要求教师应跟上改革的步伐，在小学语文教学中，交互式电子白板为教师与学生之间創建了一个良好的平台。因此，本文主要讲述交互式电子白板在小学语文教学中应用的策略。
【关键词】交互式电子白板 小学语文教学 有效运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0112-02
一、前言
在过去的很长一段时间内，教师利用传统的教学模式授课，一味地照本宣科进行讲解，会使学生感觉枯燥乏味，对学习产生厌烦感。因此，教师应当转变教学思想与理念，勇于创新教学方法，从学生的兴趣爱好出发，从学生的生活实际情况考虑，积极的利用交互式电子白板，激发学生学习语文的积极性与自主性，并促进师生之间，生生之间更好地交流与互动。
二、在小学语文教学中运用交互式电子白板的重要性
由于小学生刚接受启蒙教育，小学生好奇心较强，具有天生好动的特点，注意力不易集中，容易受到外界事物的干扰。因此，在小学语文教学中，要想激发学生学习的兴趣，应该给予学生新奇事物的外部刺激，不仅能吸引小学生的眼球，还能集中学生的注意力，使学生对所学习到的内容产生一定兴趣，进而促进其积极的学习。交互式电子白板具有多媒体技术教学的一些优势，同时表现出的效果具有特殊性。教师应当根据教学的具体需求从资料库中获取一些相关图片与视频等，将所要讲解的教学内容通过交互式电子白板绘声绘色的展现出来，从中能让学生加以体会与感受，在学习的同时也是一种享受，一种听觉，视觉等多感官的“美食”，同时可以增强教学的趣味性与直观性，这便极其符合学生的心理与生理特点，并能激发学生对语文学习的兴趣。交互式电子白板这种教学方式不仅可以启发学生独立自主思考问题，还能达到一定的教学效果。在小学语文教学中，新课改要求教师抛弃传统的教学模式，转变教学思想与教学理念，勇于积极创新教学方法，以学生为主体，实现教师与学生的多样化互动。而交互式电子白板具有较强的交互性，可以实现对教学内容的交互，教师与学生之间，学生与学生之间的交互。能够突出学生在学习中的主体地位。同时为教师与学生一起积极参与教学，为学生的主动探究创造良好的学习环境，使学生能够拥有更多实践机会，为实现新课程改革打下了一定基础[1]。
三、利用交互式电子白板优势，有效创设情境教学
语文是一门基础学科，无论是在生活中还是学习中，处处离不开语文。新课程改革的目标是创建具有活力的，开放的教学课堂。交互式电子白板不仅可以激发学生的想象力，同时还能为学生展现出一个相对丰富，宽阔的空间，为课堂注入一定的活力。因此，在教学中，教师可以利用交互式电子白板更有效创设情境教学，从而激发学生对语文学习兴趣，能够更好地帮助学生构建知识体现。
例如，在语文课堂上，教师可以充分运用交互式电子白板的标注、涂改、擦掉等功能，根据文章中所描绘出的情境，使学生在身临其境中体会。多种形象生动的教学情境创设，对激发学生学习兴趣有极大地帮助，在学生构建知识体系的同时，教师关注学生之间存在的个体差异与对学习的不同需求，并保护学生对知识的欲望与好奇心。在学生学习的整个过程中都有积极主动地情感跟随着。同时，运用交互式电子白板能够创造性的使用与理解教材，开拓了学生的知识视野，让学生真正地走到语文学习中，使语文课堂充满活力[2]。
四、利用交互电子白板，学生积极参与，进行互动学习
新课程要求学生自主，探究，合作学习。在小学语文教学中运用交互式电子白板，可以营造良好的学习氛围，展示亮丽的色彩，美妙的声音以及变化多端的图像，有助于刺激学生的感官，呼唤学生的情感，对学生学习的主动性与积极性的提高有极大地促进作用。学生在参与语文课堂时有较大的热情，引出学生的好奇心，让学生能够积极参与，自主的参与到语文学习中来，这便是提高语文课堂学习效率有效的途径[3]。在此基础上，利用交互式电子白板进行教学，为教师与学生之间，学生与学生之间，学生与资源之间提供了良好的交互平台，实现了传统教学模式的改变，更好地展示教学内容，促进师生之间，生生之间更好地互动交流。
例如：在阅读教学中，教师可以充分利用交互式电子白板的功能，让学生走向讲台，握住白板笔，在白板上进行修改，勾画，谈自己的感悟与体会，用这种方式进行阅读教学，能够使师生之间，生生之间真正地互动，从而使学生充分地展示自我，发挥学生的主观能动性，在课堂中成为真正的主人。
五、总结
总而言之，教师利用交互式电子白板进行教学，为教师与学生搭建了一个良好的教育平台，对教学过程进行合理优化，提升了课堂教学的效率，使课堂教学能够生动形象，进一步实现语文课堂的交互性与开放性。
参考文献：
[1]刘新颖. 交互式电子白板在小学语文教学中的运用研究[J]. 中国教育技术装备，2016，（15）：8-9.
[2]刘双艳. 交互式电子白板，让小学语文教学更有效[J]. 学周刊，2015，（18）：92.
[3]钮晓萍. 巧用电子白板 轻松优化语文课堂——例谈交互式电子白板在小学语文教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2011，（29）：79-80.
【关键词】交互式电子白板 小学语文教学 有效运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0112-02
一、前言
在过去的很长一段时间内，教师利用传统的教学模式授课，一味地照本宣科进行讲解，会使学生感觉枯燥乏味，对学习产生厌烦感。因此，教师应当转变教学思想与理念，勇于创新教学方法，从学生的兴趣爱好出发，从学生的生活实际情况考虑，积极的利用交互式电子白板，激发学生学习语文的积极性与自主性，并促进师生之间，生生之间更好地交流与互动。
二、在小学语文教学中运用交互式电子白板的重要性
由于小学生刚接受启蒙教育，小学生好奇心较强，具有天生好动的特点，注意力不易集中，容易受到外界事物的干扰。因此，在小学语文教学中，要想激发学生学习的兴趣，应该给予学生新奇事物的外部刺激，不仅能吸引小学生的眼球，还能集中学生的注意力，使学生对所学习到的内容产生一定兴趣，进而促进其积极的学习。交互式电子白板具有多媒体技术教学的一些优势，同时表现出的效果具有特殊性。教师应当根据教学的具体需求从资料库中获取一些相关图片与视频等，将所要讲解的教学内容通过交互式电子白板绘声绘色的展现出来，从中能让学生加以体会与感受，在学习的同时也是一种享受，一种听觉，视觉等多感官的“美食”，同时可以增强教学的趣味性与直观性，这便极其符合学生的心理与生理特点，并能激发学生对语文学习的兴趣。交互式电子白板这种教学方式不仅可以启发学生独立自主思考问题，还能达到一定的教学效果。在小学语文教学中，新课改要求教师抛弃传统的教学模式，转变教学思想与教学理念，勇于积极创新教学方法，以学生为主体，实现教师与学生的多样化互动。而交互式电子白板具有较强的交互性，可以实现对教学内容的交互，教师与学生之间，学生与学生之间的交互。能够突出学生在学习中的主体地位。同时为教师与学生一起积极参与教学，为学生的主动探究创造良好的学习环境，使学生能够拥有更多实践机会，为实现新课程改革打下了一定基础[1]。
三、利用交互式电子白板优势，有效创设情境教学
语文是一门基础学科，无论是在生活中还是学习中，处处离不开语文。新课程改革的目标是创建具有活力的，开放的教学课堂。交互式电子白板不仅可以激发学生的想象力，同时还能为学生展现出一个相对丰富，宽阔的空间，为课堂注入一定的活力。因此，在教学中，教师可以利用交互式电子白板更有效创设情境教学，从而激发学生对语文学习兴趣，能够更好地帮助学生构建知识体现。
例如，在语文课堂上，教师可以充分运用交互式电子白板的标注、涂改、擦掉等功能，根据文章中所描绘出的情境，使学生在身临其境中体会。多种形象生动的教学情境创设，对激发学生学习兴趣有极大地帮助，在学生构建知识体系的同时，教师关注学生之间存在的个体差异与对学习的不同需求，并保护学生对知识的欲望与好奇心。在学生学习的整个过程中都有积极主动地情感跟随着。同时，运用交互式电子白板能够创造性的使用与理解教材，开拓了学生的知识视野，让学生真正地走到语文学习中，使语文课堂充满活力[2]。
四、利用交互电子白板，学生积极参与，进行互动学习
新课程要求学生自主，探究，合作学习。在小学语文教学中运用交互式电子白板，可以营造良好的学习氛围，展示亮丽的色彩，美妙的声音以及变化多端的图像，有助于刺激学生的感官，呼唤学生的情感，对学生学习的主动性与积极性的提高有极大地促进作用。学生在参与语文课堂时有较大的热情，引出学生的好奇心，让学生能够积极参与，自主的参与到语文学习中来，这便是提高语文课堂学习效率有效的途径[3]。在此基础上，利用交互式电子白板进行教学，为教师与学生之间，学生与学生之间，学生与资源之间提供了良好的交互平台，实现了传统教学模式的改变，更好地展示教学内容，促进师生之间，生生之间更好地互动交流。
例如：在阅读教学中，教师可以充分利用交互式电子白板的功能，让学生走向讲台，握住白板笔，在白板上进行修改，勾画，谈自己的感悟与体会，用这种方式进行阅读教学，能够使师生之间，生生之间真正地互动，从而使学生充分地展示自我，发挥学生的主观能动性，在课堂中成为真正的主人。
五、总结
总而言之，教师利用交互式电子白板进行教学，为教师与学生搭建了一个良好的教育平台，对教学过程进行合理优化，提升了课堂教学的效率，使课堂教学能够生动形象，进一步实现语文课堂的交互性与开放性。
参考文献：
[1]刘新颖. 交互式电子白板在小学语文教学中的运用研究[J]. 中国教育技术装备，2016，（15）：8-9.
[2]刘双艳. 交互式电子白板，让小学语文教学更有效[J]. 学周刊，2015，（18）：92.
[3]钮晓萍. 巧用电子白板 轻松优化语文课堂——例谈交互式电子白板在小学语文教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2011，（29）：79-80.