在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际。合作教学法，培养学生创新能力的尝试，已成为广大数学教师的努力目标，而课堂也就自而然地成为了一个主阵地。
　　如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，也是我近年来探索的方向。本文将从合作教学及创新能力培养的情感因素来探讨。
　　学生创新能力的培养，呼唤学生在数学课堂上与老师合作。因此，课堂上必须为学生创造一种和谐，自由和充满生命活力的自主学习的氛围，使学生为主体，积极参与数学教学的全过程，与老师共同探讨和学习，一起解决学习中各种问题的探究活动。
　　学生创新能力的培养，不仅受着个人认识因素的影响，而且也受着情感因素的影响，所以在教学中，必须把情感渗透人一切环节中，它会悄悄地起着潜移默化的作用，正如《学记》中所指出的，“亲其师，信其道”，因此老师应多奖励，多倾听，少批评，培养他们树立正确的动机，浓厚的兴趣，坚强的意志以及独立的思考性格。只有这样，才能铺垫好师生间合作学习的情感基础，更有利于激发他们的创新能力。
　　情感理论认为，情感作为主要的非认知因素，制约着学生的认识学习。实践也证明，良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创新能力得已充分发挥。实践让我认识到，情感注入是培养学生创新能力的钥匙。
　　学生创新能力的形成，也取决于老师在教学过程中的教学思想、方法、手段的更新。在教学中，可精心选择，融人一些生动有趣的数学知识。如在学习勾股定理时，首先介绍周髀算经中关于“勾三，股四，弦五”的概念；接着介绍古人及名人如何验证勾股定理的方法，让学生在钦佩他们钻研精神的同时，产生克服困难的勇气。再者应寓教于乐，在学生学完“有理数混合运算”之后，在课堂上进行24点游戏比赛，这样既锻炼了学生的混合运算能力，又培养了学生之间的合作意识，提高了学生创新能力的形成。又如在平行线中，有关“三线一角”的问题。由于学生刚开始接触几何，会感到很棘手。为此可采用数形结合、实验、建模、猜想等方法，得出同位角形如“F”内错角形、如“z”和同旁内角形、如“u”等简单易记的方法，使学生在以后的学习中开发智力，提高创新能力。
　　数学课堂中对学生创新能力的培养，既需要学生智力的参与，也离不开情感的支持。因此，应注重学生创新情感的培养，还应以现代教学理念为指导，充分协调教学中的各种因素。采用合作教学法，激发学生创造力，运用人格魅力，张扬学生个性，让学生的创新能力之花，在我们的数学课堂上结出丰硕的果实!(作者单位西安市第89中学)
　　责任编辑张晓楠