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【关键词】中学语文教学 信息技术 适时运用
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0039-01
现代信息技术是以多媒体和网络平台为核心，获取、传输、应用信息的创造性、开放性工具。现代信息技术在语文教学中有利于创设语文学习的情境，酝蓄学生的感情，有利于激发学生的学习兴趣和认知主观能动性，有利于知识、能力的获取和保持，以大容量、多信息、高效率来实现课堂教学信息最有效的组织和管理，从而更有效地培养学生的创新能力，促进素质教育的实施。但是，并不是所有的教学内容和所有的教学时间都适合于现代教育技术的运用，我们要选择那些可以使现代多媒体信息技术发挥创新作用最大、效率最高的教学时机来加以运用。作为基础语文教育工作者，都应当思考这样一个问题：怎样适时地运用现代信息技术于语文课堂教学之中，使得这一先进的理念与技术能更好地为语文教育服务？笔者在长期的教学实践中，进行了一些相关的探索。
1.运用于了解背景，查阅资料，预习感知时。预习好比打仗前的火力侦察，提前消灭“拦路虎”，从而提高学习效率。要使课前预习达到事半功倍的效果,教师必须充分借助信息技术手段。《沁园春·雪》这首词的创作有特定的历史背景，为激起学生学习课文的兴趣，更好地理解课文，教师必须向学生介绍有关课文背景的相关资料。传统的语文教学往往由教师根据教学参考书提供的相关知识灌输给学生，这样学生无法主动参与自主学习，只能被动地接受有限的知识。随着信息技术的飞速发展,在学生预习课文时，教师就可以有目的地布置学生利用网络去查找有关资料,为课堂教学作好铺垫。
利用互联网查询相关的背景知识和作者的资料,以帮助理解课文，这种引导学生利用信息技术查阅资料勤于实践的学习方法是培养学生开启学习和创造之门的钥匙,是学生终身学习的有效方法。
2.运用于创设情境、激发兴趣，观察体验中。俄国大教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 可见，兴趣是学生在学习活动中的强大动因。从这个意义上说，激发学生学习语文的兴趣，这是语文教学活动取得成功的根本保障。在导入新课阶段，如果能充分利用多媒体教学系统的形象直观，内容丰富，动态呈现等特点，能为学生营造一个妙趣横生、无拘无束的思维空间，激起学生探求的欲望，将有助于激发学生的学习兴趣，积蓄学生的情感。
中国是个诗的国度。在浩如烟海、异彩纷呈的诗歌天地里漫游,的确是件赏心乐事。可是,对中学生来说,即使明白了一首诗的每句话,也不敢说就把诗读通了，难免有浅尝辄止之嫌。
3.运用于显示过程，引起表象，知识生成时。在实际教学中，当学习的内容为学生较难理解，或学生所生疏，比较抽象时，教师要根据学生的认知特点，有意识地设置知识的背景和形成过程。恰当地运用多媒体技术来演示该知识的生成过程，把课本中的现成结论转变为学生可探索的对象，促进静态事物动态化，素材材料实践化。
4.运用于强化重点、化解难点、知识突破时。每一篇课文都有知识的重点和难点部分。对于重点部分，要力求突破，使学生真正理解和掌握，对于难点部分，则要尽量分解难度，排除学生思维阻碍，运用多媒体辅助教学，能够突出重点，分散难点，易为学生所接受。“书读百遍，其义自见”，诗歌学习，朗读是最好的方法之一。朗读时，教师适时指导、点评，使学生在含英咀华中，把奇妙组合的无声的文字变成有情感的音符，领略诗歌的音韵美。要感受诗歌的音韵美、情感美、意境美、语言美。这样才能完成《新课程标准》提出的“提高自己的欣赏品位和审美情趣。”
5.运用于深化练习，拓展延伸，交流提升时。语文是一门需要积累的学科，无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。新课程理念特别倡导“大语文”观，注重提高学生的语文素养。在新理念倡导下，阅读教学中要进行“拓展延伸”的环节。而信息技术的使用能很好地解决这个问题。基于网络资源具有丰富性与交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延。
教学《沁园春·雪》时，我特地在讲读课文之后用课件展示下面一段文字：毛泽东一生酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟诵，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作了多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”就在学生对毛泽东其他诗词作品充满好奇时，我适时布置学生自己设计一堂“毛泽东诗词赏析课”，让他们利用网络查找相关的内容，然后由科代表进行审核、遴选、整合，并利用课余时间进行有感情的诵读，力求声情并茂，体现出毛泽东这一伟大人物的蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
中学语文教学要突破传统教师“一张嘴、一支笔、一本书”的课堂模式，利用不断发展的信息技术，构建一个合理的教学情境，深入挖掘教学要素，真正地发挥课堂的“主阵地”的作用。但我们一定要清醒地认识到：并不是所有的课都适合与信息技术进行整合。为此，作为教师，我们不仅要熟练掌握信息技术手段，更重要的是要深刻了解并把握语文学科的特点，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准着力点，充分运用信息技术，优化语文教学。
参考文献
中学语文教材
中学语文课程标准
乌申斯基 《人是教育的对象——教育人类学初探》
尹秀莲 《让语文教学随网咯一起飞扬》《中小学电教》2007.5
马锌骏 《浅谈现代信息技术与语文课堂教学的整合》2006.3
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0039-01
现代信息技术是以多媒体和网络平台为核心，获取、传输、应用信息的创造性、开放性工具。现代信息技术在语文教学中有利于创设语文学习的情境，酝蓄学生的感情，有利于激发学生的学习兴趣和认知主观能动性，有利于知识、能力的获取和保持，以大容量、多信息、高效率来实现课堂教学信息最有效的组织和管理，从而更有效地培养学生的创新能力，促进素质教育的实施。但是，并不是所有的教学内容和所有的教学时间都适合于现代教育技术的运用，我们要选择那些可以使现代多媒体信息技术发挥创新作用最大、效率最高的教学时机来加以运用。作为基础语文教育工作者，都应当思考这样一个问题：怎样适时地运用现代信息技术于语文课堂教学之中，使得这一先进的理念与技术能更好地为语文教育服务？笔者在长期的教学实践中，进行了一些相关的探索。
1.运用于了解背景，查阅资料，预习感知时。预习好比打仗前的火力侦察，提前消灭“拦路虎”，从而提高学习效率。要使课前预习达到事半功倍的效果,教师必须充分借助信息技术手段。《沁园春·雪》这首词的创作有特定的历史背景，为激起学生学习课文的兴趣，更好地理解课文，教师必须向学生介绍有关课文背景的相关资料。传统的语文教学往往由教师根据教学参考书提供的相关知识灌输给学生，这样学生无法主动参与自主学习，只能被动地接受有限的知识。随着信息技术的飞速发展,在学生预习课文时，教师就可以有目的地布置学生利用网络去查找有关资料,为课堂教学作好铺垫。
利用互联网查询相关的背景知识和作者的资料,以帮助理解课文，这种引导学生利用信息技术查阅资料勤于实践的学习方法是培养学生开启学习和创造之门的钥匙,是学生终身学习的有效方法。
2.运用于创设情境、激发兴趣，观察体验中。俄国大教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 可见，兴趣是学生在学习活动中的强大动因。从这个意义上说，激发学生学习语文的兴趣，这是语文教学活动取得成功的根本保障。在导入新课阶段，如果能充分利用多媒体教学系统的形象直观，内容丰富，动态呈现等特点，能为学生营造一个妙趣横生、无拘无束的思维空间，激起学生探求的欲望，将有助于激发学生的学习兴趣，积蓄学生的情感。
中国是个诗的国度。在浩如烟海、异彩纷呈的诗歌天地里漫游,的确是件赏心乐事。可是,对中学生来说,即使明白了一首诗的每句话,也不敢说就把诗读通了，难免有浅尝辄止之嫌。
3.运用于显示过程，引起表象，知识生成时。在实际教学中，当学习的内容为学生较难理解，或学生所生疏，比较抽象时，教师要根据学生的认知特点，有意识地设置知识的背景和形成过程。恰当地运用多媒体技术来演示该知识的生成过程，把课本中的现成结论转变为学生可探索的对象，促进静态事物动态化，素材材料实践化。
4.运用于强化重点、化解难点、知识突破时。每一篇课文都有知识的重点和难点部分。对于重点部分，要力求突破，使学生真正理解和掌握，对于难点部分，则要尽量分解难度，排除学生思维阻碍，运用多媒体辅助教学，能够突出重点，分散难点，易为学生所接受。“书读百遍，其义自见”，诗歌学习，朗读是最好的方法之一。朗读时，教师适时指导、点评，使学生在含英咀华中，把奇妙组合的无声的文字变成有情感的音符，领略诗歌的音韵美。要感受诗歌的音韵美、情感美、意境美、语言美。这样才能完成《新课程标准》提出的“提高自己的欣赏品位和审美情趣。”
5.运用于深化练习，拓展延伸，交流提升时。语文是一门需要积累的学科，无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。新课程理念特别倡导“大语文”观，注重提高学生的语文素养。在新理念倡导下，阅读教学中要进行“拓展延伸”的环节。而信息技术的使用能很好地解决这个问题。基于网络资源具有丰富性与交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延。
教学《沁园春·雪》时，我特地在讲读课文之后用课件展示下面一段文字：毛泽东一生酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟诵，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作了多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”就在学生对毛泽东其他诗词作品充满好奇时，我适时布置学生自己设计一堂“毛泽东诗词赏析课”，让他们利用网络查找相关的内容，然后由科代表进行审核、遴选、整合，并利用课余时间进行有感情的诵读，力求声情并茂，体现出毛泽东这一伟大人物的蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
中学语文教学要突破传统教师“一张嘴、一支笔、一本书”的课堂模式，利用不断发展的信息技术，构建一个合理的教学情境，深入挖掘教学要素，真正地发挥课堂的“主阵地”的作用。但我们一定要清醒地认识到：并不是所有的课都适合与信息技术进行整合。为此，作为教师，我们不仅要熟练掌握信息技术手段，更重要的是要深刻了解并把握语文学科的特点，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准着力点，充分运用信息技术，优化语文教学。
参考文献
中学语文教材
中学语文课程标准
乌申斯基 《人是教育的对象——教育人类学初探》
尹秀莲 《让语文教学随网咯一起飞扬》《中小学电教》2007.5
马锌骏 《浅谈现代信息技术与语文课堂教学的整合》2006.3