论文部分内容阅读
【摘 要】为了解决学生在初中阶段学习物理时所遇到的问题，防止学生对物理学习产生厌学心理，物理教师应该从学生们熟悉的物理知识，即生活中的物理知识着手来开展教学，掌握物理教材中物理原理、物理现象与生活实际的联系，合理设计教学方案，在物理教学课堂中适时引入生活案例，让学生们能够结合自己实际生活中的物理现象深入理解物理原理，降低学生们对物理学科的抵触心理，让他们从生活中学习物理，感知物理，从物理中理解生活，体会生活。
【关键词】初中物理 生活化 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.163
对于刚刚从小学阶段过渡到中学阶段的初中生而言，物理学科对于他们既是陌生的又是熟悉的，一些学生尤其是女生在初次接触到物理学科时就遇到了很大的学习障碍，这些学生难以在脑海中形成与教学内容相应的物理模型，不能够正确理解物理概念和原理，认为是自己没有学习物理的天赋，所以他们在进一步学习物理時难以提起兴趣，最终导致恶性循环。而这些问题的形成往往是由于学生对于物理的认识不足所导致的，并不是学生所认为的天赋使然，物理教师应当合理地将物理教学生活化，让学生能够从生活的实例中逐步认识物理，了解物理，喜欢物理，从而来保证学生对于物理学习的信心，进而提高学生的物理能力。本文将对应用实践生活化物理教学的案例来进行阐述和分析。
一、将初中物理原理与生活实际联系的意义
（一）降低学生的抵触心理，提高学生对物理的认同感
学生在学习物理之前普遍认为物理学科的学习很困难，心理上就难以建立起对物理学科的认同感，并且对于初中物理中难度稍大的一部分知识更为抵触，归根结底的原因是学生没有正视物理，而是将其复杂化了，如果学生害怕学习物理，那么就难以提起兴趣，集中精力来学习、钻研物理了。如果物理教师能够结合初中学生对于生活实际的认知水平来将课本中的物理知识与生活实际中的物理现象相联系，将抽象的原理通过具体的案例来为学生们解释，那么学生在初次接触物理学科时就可以试着通过联想生活实际来认识物理原理，当他们第一次成功地、轻松地克服了物理难题以后就会慢慢建立起对于物理学科的兴趣，放下学习物理的戒备，同时通过自我联想也能够加深学生对于抽象物理概念的认识和理解。
（二）增强学生对于物理知识点的理解和把握
在传统方式的初中物理教学中，物理教师往往是通过讲解知识点的形式来展开对于新课的教授，让学生在听取课堂讲解以后来背诵、记忆知识点和物理模型来确保学生对于知识的储备，再通过大量的习题加深学生对于知识点的理解和提升学生对于物理方法的应用技巧，但是这些方法已经不再适用于教育改革推进下的现代物理教育了，通过传统教学方法所教授出的学生难以真正理解到物理概念和相关的知识点，一味地背诵而不能理解只会让学生失去创新能力，而不能提高学生的学习能力。而当物理教师将生活实际中常常出现的物理现象与物理知识相结合以后引入到物理教学课堂里，就可以帮助学生从日常生活中的物理现象入手来认识和理解物理原理中所描绘的抽象意义，帮助学生建立起这样的思维方式以后，学生在生活中遇到物理现象时也会下意识地联想和分析自己所学过的知识甚至是探究没有学习过的物理现象，从而增强学生对于知识点的把握。
二、物理教学生活化的实践应用
（一）改变物理教师教学观念
迫于学生的升学压力，物理教师所制定的教学方案和教学目标的评定标准往往都是将学生的卷面成绩，导致教学质量与学生实际学习情况严重不符，在部分学生身上甚至出现了高分低能的现象。因此，在物理学科素质教育改革的大背景下，物理教师应当率先改变固化的教学观念，改变以应试成绩为核心的思想理念。实际上，灵活化的教学方式如将物理教学生活化不仅不会影响到学生的正常学习，反而还能够让学生在真正把握知识点的基础上，有效地提高其学习愿望和积极性，所以物理教师要正视新的教学方法，合理地将物理生活化的教学方法与自身的教学经验相结合，让物理教学既能够达到其既定的目标，又可以满足学生的教学需求。
（二）将学生的实际感受与教学相结合
生活中可观测的物理现象大多是通过人的感官来发现的，因此，教师可以从学生对于物理现象的具体感觉来着手联系课本内容，将视觉、听觉、感觉等引入到教学课堂中，提升学生参与物理课堂的主动性，从而大幅提高课堂教学的成效。例如，教师在讲授有关声音的特性一章节时，如果教授依照着课本中的物理概念来为学生讲解声音的特性如音色和音调，由于没有实际的现象可以让学生进行联想，学生就很难在脑海里形成相关的概念，在这时教师可以分别让一个女同学和一个男同学来发言，让其余学生闭上眼睛仅仅通过声音来辨别两个同学的性别甚至直接说出该同学的名字，当学生们辨别之后，就可以向学生们解释由于男生女生的声带结构不同所以两位同学说话的音调不同，同时又由于各自生理构造的差异，发出的声音音色相差较大且具有较强的辨识度，通过适当的示范以后，学生就可以对相关的物理概念有极为深刻的认识和理解了。
（三）将生活现象引入到物理实验中
物理实验教学也是物理教学中不可或缺的一部分教学内容，因此物理教师除了在对物理概念和原理进行阐述、在教学时与生活实际相结合以外，还应当注意收集和整理生活中与课本中相关物理实验关联度较高的物理现象。
例如，物理教师在组织开展与加速度相关的物理实验时，在实验教学楼上选择安全的位置让学生自行使用相同质量的两个密度差异较大的物体如海绵和小铁块来完成自由落体运动，让两种物体以同样的方式同时下落并且将其下落到地面的时间记录下来进行比较，通过实际的操作和比较，可以让学生充分认识和理解加速度相关的物理原理，切身地体验也能够让他们留下更为深刻的印象。
三、结束语
物理教师在初中教学阶段合理地将物理教学生活化是百利而无一害的，在教学初期既能够让学生放下对于物理学习的成见，提高学生的学习兴趣，帮助学生建立起对于物理学习的初步认识，增强学生对于物理知识点的把握，从而极大地提高学生的学习成效。当然物理教师需要注意转变传统的、固化的教学思维，接受、包容优秀的教学模式，并积极探索如何将其与个人的教学经验相结合来开展教学工作，在实际的物理教学中要注意留意和收集生活中与物理教学内容相关性强的物理现象，以便在设计教学方案时能够信手拈来，灵活使用，通过将实际生活引入到物理教学和物理实验中能够大幅地提高学生的课堂参与度，进而有效地提升教师的教学质量。
【关键词】初中物理 生活化 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.163
对于刚刚从小学阶段过渡到中学阶段的初中生而言，物理学科对于他们既是陌生的又是熟悉的，一些学生尤其是女生在初次接触到物理学科时就遇到了很大的学习障碍，这些学生难以在脑海中形成与教学内容相应的物理模型，不能够正确理解物理概念和原理，认为是自己没有学习物理的天赋，所以他们在进一步学习物理時难以提起兴趣，最终导致恶性循环。而这些问题的形成往往是由于学生对于物理的认识不足所导致的，并不是学生所认为的天赋使然，物理教师应当合理地将物理教学生活化，让学生能够从生活的实例中逐步认识物理，了解物理，喜欢物理，从而来保证学生对于物理学习的信心，进而提高学生的物理能力。本文将对应用实践生活化物理教学的案例来进行阐述和分析。
一、将初中物理原理与生活实际联系的意义
（一）降低学生的抵触心理，提高学生对物理的认同感
学生在学习物理之前普遍认为物理学科的学习很困难，心理上就难以建立起对物理学科的认同感，并且对于初中物理中难度稍大的一部分知识更为抵触，归根结底的原因是学生没有正视物理，而是将其复杂化了，如果学生害怕学习物理，那么就难以提起兴趣，集中精力来学习、钻研物理了。如果物理教师能够结合初中学生对于生活实际的认知水平来将课本中的物理知识与生活实际中的物理现象相联系，将抽象的原理通过具体的案例来为学生们解释，那么学生在初次接触物理学科时就可以试着通过联想生活实际来认识物理原理，当他们第一次成功地、轻松地克服了物理难题以后就会慢慢建立起对于物理学科的兴趣，放下学习物理的戒备，同时通过自我联想也能够加深学生对于抽象物理概念的认识和理解。
（二）增强学生对于物理知识点的理解和把握
在传统方式的初中物理教学中，物理教师往往是通过讲解知识点的形式来展开对于新课的教授，让学生在听取课堂讲解以后来背诵、记忆知识点和物理模型来确保学生对于知识的储备，再通过大量的习题加深学生对于知识点的理解和提升学生对于物理方法的应用技巧，但是这些方法已经不再适用于教育改革推进下的现代物理教育了，通过传统教学方法所教授出的学生难以真正理解到物理概念和相关的知识点，一味地背诵而不能理解只会让学生失去创新能力，而不能提高学生的学习能力。而当物理教师将生活实际中常常出现的物理现象与物理知识相结合以后引入到物理教学课堂里，就可以帮助学生从日常生活中的物理现象入手来认识和理解物理原理中所描绘的抽象意义，帮助学生建立起这样的思维方式以后，学生在生活中遇到物理现象时也会下意识地联想和分析自己所学过的知识甚至是探究没有学习过的物理现象，从而增强学生对于知识点的把握。
二、物理教学生活化的实践应用
（一）改变物理教师教学观念
迫于学生的升学压力，物理教师所制定的教学方案和教学目标的评定标准往往都是将学生的卷面成绩，导致教学质量与学生实际学习情况严重不符，在部分学生身上甚至出现了高分低能的现象。因此，在物理学科素质教育改革的大背景下，物理教师应当率先改变固化的教学观念，改变以应试成绩为核心的思想理念。实际上，灵活化的教学方式如将物理教学生活化不仅不会影响到学生的正常学习，反而还能够让学生在真正把握知识点的基础上，有效地提高其学习愿望和积极性，所以物理教师要正视新的教学方法，合理地将物理生活化的教学方法与自身的教学经验相结合，让物理教学既能够达到其既定的目标，又可以满足学生的教学需求。
（二）将学生的实际感受与教学相结合
生活中可观测的物理现象大多是通过人的感官来发现的，因此，教师可以从学生对于物理现象的具体感觉来着手联系课本内容，将视觉、听觉、感觉等引入到教学课堂中，提升学生参与物理课堂的主动性，从而大幅提高课堂教学的成效。例如，教师在讲授有关声音的特性一章节时，如果教授依照着课本中的物理概念来为学生讲解声音的特性如音色和音调，由于没有实际的现象可以让学生进行联想，学生就很难在脑海里形成相关的概念，在这时教师可以分别让一个女同学和一个男同学来发言，让其余学生闭上眼睛仅仅通过声音来辨别两个同学的性别甚至直接说出该同学的名字，当学生们辨别之后，就可以向学生们解释由于男生女生的声带结构不同所以两位同学说话的音调不同，同时又由于各自生理构造的差异，发出的声音音色相差较大且具有较强的辨识度，通过适当的示范以后，学生就可以对相关的物理概念有极为深刻的认识和理解了。
（三）将生活现象引入到物理实验中
物理实验教学也是物理教学中不可或缺的一部分教学内容，因此物理教师除了在对物理概念和原理进行阐述、在教学时与生活实际相结合以外，还应当注意收集和整理生活中与课本中相关物理实验关联度较高的物理现象。
例如，物理教师在组织开展与加速度相关的物理实验时，在实验教学楼上选择安全的位置让学生自行使用相同质量的两个密度差异较大的物体如海绵和小铁块来完成自由落体运动，让两种物体以同样的方式同时下落并且将其下落到地面的时间记录下来进行比较，通过实际的操作和比较，可以让学生充分认识和理解加速度相关的物理原理，切身地体验也能够让他们留下更为深刻的印象。
三、结束语
物理教师在初中教学阶段合理地将物理教学生活化是百利而无一害的，在教学初期既能够让学生放下对于物理学习的成见，提高学生的学习兴趣，帮助学生建立起对于物理学习的初步认识，增强学生对于物理知识点的把握，从而极大地提高学生的学习成效。当然物理教师需要注意转变传统的、固化的教学思维，接受、包容优秀的教学模式，并积极探索如何将其与个人的教学经验相结合来开展教学工作，在实际的物理教学中要注意留意和收集生活中与物理教学内容相关性强的物理现象，以便在设计教学方案时能够信手拈来，灵活使用，通过将实际生活引入到物理教学和物理实验中能够大幅地提高学生的课堂参与度，进而有效地提升教师的教学质量。