一、以“趣”激情，寓学于乐
　　兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。在数学教学过程中创设有趣的学习情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生主动探究新知的欲望。例如在进行《分数的认识》教学时，我用《西游记》的故事引入：“唐僧师徒在取经途中，夏天中午时，大家都很口渴。唐僧叫孙悟空去摘一些野果来解渴。第一次孙悟空摘了8个桃子，叫猪八戒分，他很快就分好了。第二次，孙悟空摘到一个西瓜，叫猪八戒分，他不知道该怎么分了。同学们，你们替他想一想该怎样分呢？”这样，用一段生动的故事创设数学情境，以“趣”激情，寓学于乐，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生对分数的概念也有了形象的认识。
　　二、以“论”激情，感悟交流
　　积极有效的课堂讨论，对于点燃学生智慧的火把，培养学生的探究精神有重要的作用。在教学中，要营造轻松活泼的课堂气氛，组织学生以小组合作学习等形式进行讨论交流，去解决实际问题。例如在教学《周长的认识》时，学生在理解周长概念的基础上，我进一步引导学生分组讨论：怎样才能算出这些图形的周长？学生通过讨论，互相取长补短，很容易地便从同伴的讨论交流中得到启发，不断提出自己的见解，顺利地在共同探索中得到解决问题的有效途径：（1）可用绳子把物体围一圈，再量出绳子的长度；（2）可用尺子量出每一个物体的各条边的长度再相加；（3）长方形相对的边的长度相等，所以只要测量两条边就可以算出它的周长；（4）正方形的四条边都相等，所以只要测量一条边就可以算出它的周长。这样的教学调动了学生学习的积极性，激发了学生学习热情，促使学生的学习成为目标明确、氛围愉悦、人人动脑的学习过程。
　　三、以“动”激情，实践探索
　　很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后，学生才理解和掌握的。这些从实践探索中获得的知识，学生更容易理解和记忆，并更容易被应用到实践当中。例如在学习轴对称图形时，虽然学生已经知道“对折后能够完全重合的图形是轴对称图形”，但是有些图形用眼睛去判断，还是有点困难，所以遇到这些图形，可以让学生动手画一画，然后剪下来，再折一折，加深印象。另外，在学习轴对称图形这个知识的时候，还可安排一节实践活动课《美丽的剪纸》。这节活动课给学生提供了很好的动手空间，他们通过自己的设计，充分发挥想象力，剪出了各种各样漂亮的轴对称图形，课堂气氛相当浓厚。可见通过学生动手参与教学活动，能提高学生的学习兴趣，激发学生的情感，又能发展学生的思维。
　　总之，情感是学生学习过程中的一个重要因素，它始终伴随着学习的全过程。随着新课程改革的不断深入，在小学数学教学中，教师要善于运用情感教育的手段，将情感融于教学之中，使学生自觉、主动、愉快地学习，全面实现认知与情感的和谐发展。
　　（高邮市送桥中心小学）