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摘 要：阅读是中学语文的重要组成部分，是学生获取知识，感悟生活的一个重要来源，也是近年来语文知识考查比较偏重的方面。然而随着社会媒体发达，信息来源渠道广，学生的阅读能力却降低了，这就给语文教师出了一道难题：怎么才能在有限的教学时间内引导学生高效地阅读呢？笔者是从以下三个方面入手，来培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
关键词：阅读能力；目标；中学生
一、明确目标，启迪思维，引导学生深入读，重点读
在语文课堂教学过程中，分解三维目标，抓住教学关键，引导学生以字为开端，以文意阅读为关键，准确理解把握文章的深层意蕴。比如《再塑生命》，要求学生从作者难忘的人生历程，体悟人生的奋斗意义，感受人间的关系与温情，更需学生融入自己的生命体验，感受人生，了解社会。针对此教学目标，我设计这样的主要教学过程：（1）学生阅读全文，用一个词概括故事情节；（2）展开讨论，从学生所归纳的词中找出最恰当的一个字——“爱”；（3）讨论故事中人物性格。教学紧紧围绕一个“爱”字，放得开，收得拢，进得去，出得来，课堂教学既达到了训练阅读的目的，又训练了思维，学生主动进行，课堂效率自然高效。教完这篇文章，我要求学生去阅读海伦的《假如给我三天光明》，再次感受海伦的不屈不挠的奋斗精神及莎莉文老师的奉献精神。同时布置这样一个作业：本文感人肺腑，有许多值得揣摩之处，请以“假如我是海伦……”为题写一段感想。这样处理，不仅达到了引导学生深入阅读的目标，还拓展了学生的阅读面。
一般来说，文章总要“言之有物”，总有它要表达的中心思想或者作者的写作意图。或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某种社会现象或某种事理，因此要在学生阅读的过程中引导学生去寻中心，抓重点，找到文章的“眼”所在。
要提高学生的阅读能力，我们必须引导学生全面、深入地理解文章的各个方面，指导学生“钻”进课文中去，上升到理性认识。它要求能够对课文的字句词进行阐释、说明，能够理解常用词语的含义，能够理解特定语境中词语的特定含义，能够根据上下文推断词语的含义，理会词语的特别用法；能够迅速地把握文中关键的词、句、段，敏锐地觉察文中各种细节并分析其妙处，并能根据上下文推断、揭示出某些语句的深层内涵或弦外之音；能够理解各段落层次、各段落层次之间与全文的关系，并能用提纲或图表的形式加以概括；能找出全文的中心段、段落的中心句及与中心段、中心句有关的语句，善于归纳全文及段落层次的中心意思，并能对文中抽象的内容予以阐释。同时，老师引导学生探究作家的思想和风格，联系文章的社会背景等来理解作品，教给学生文体知识、文学知识、读写规律、语言规则等。
在平时的阅读训练中，要求学生能在读中梳理情节结构，在读中整体感知课文，把握文章思路，捕捉关键语句，寻找文题，扣住文眼，揣摩表现方法，赏析精彩语句，体味文章意蕴，提出质疑，疏通疑难。达到深入阅读，智慧阅读的目的。
二、激发兴趣，掌握方法，独自读，主动读
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师尊重学生的多样化的阅读习惯，允许他们在已有的知识系统，情感体验，智力水平的基础上最大限度地发挥他们阅读的主动性。无论是针对诗歌所特有的艺术朗诵式，还是戏曲，故事里面的角色扮演式，甚至是争辩研讨式，教师都可就学生的阅读行为和方式进行肯定与鼓励，把学生的阅读还原成师生的积极互动，共同发展的兴趣活动。
兴趣又是最好的老师。影片作为一种形象的教学手段，课堂上的合理运用，往往更能激起学生学习的兴趣，激起他们的参与意识。在讲解《再塑生命》时，我播放了海伦认识“水”的电影情节。看完影片，面对学生充满探究的目光，我自然点拔：同学们，本文像这样感人肺腑的情节有几个？找出来读一读，说说你喜欢的理由。通过这样的引导学生加深了对文题的理解“再塑生命”顾名思义就是重新塑造生命。读了课文，可见是“爱”的光明照到了海伦的身上，而这个“爱”是从莎莉文老师身上折射出来的，老师爱学生，学生爱老师，可见莎莉文老师是海伦生命的再塑者，没有莎莉文老师就没有海伦后来的成就，海伦从此可能就生活在黑暗的世界当中，就像缺少水的鱼儿。通过这样的引导、讨论使学生体验到生命的意义，生命的珍贵。从而教育学生珍惜生命，珍惜学习时间，远离网吧，娱乐场所，把年轻的生命放在学习上，为人生积累财富。
所以说，以兴趣为引，让学生发掘自己的阅读方法，进入到作品情景交融的意境中，进一步对课文的思想内容、表达技巧、风格特色，课文的社会作用，时代意义，作者思想感情倾向等等进行分析、评价、鉴赏，肯定积极的吸收正确的，批判和摒弃错误的东西。这样，在阅读过程中超越了文章的本身，形成新的思想，探索新的问题，这会让学生在阅读中体验到极大的成功。
三、培养习惯，与时俱进，经常读，时时读
阅读具有开放性，新时代的学生已不再陶醉过去，崇尚权威，他们更注重现在，憧憬未来，追求幻想是当代中学生的普遍心理特征。学生青睐的是贴近他们生活的作品，能反映他们性格倾向的作品，这就要求老师在尊重学生阅读习惯的同时，加以适当的引导，让学生养成热爱读书的习惯。让学生知道，书籍是人类进步的阶梯，科技的发展依靠的知识，知识改变命运，知识是最伟大的力量，让学生以读书获得的知识为荣，让学生为中华民族的古文明为荣，让学生写读书笔记，写读书心得，引入竞争机制与奖励机制，每周抽出一定的时间让学生进行交流，谈谈自己从读书中得到的好处，并从中抽选出优秀的作品让大家共同读，选出优秀的读书心得给予适当的奖励，形成“今日我以读书为荣，明日书以我读为荣”的文化氛围，以此来激励学生的健康成长。
书目的选择上，首选教材推荐的学生必读书目，那里面的书论是思想内容、表现手法上都有很多的可学习之处。另外，书的选择顺序上，可以先由故事性较强的篇目入手，逐步过渡到故事情节不太强的书目上去，最后再到哲理性的文章。结合现在农村初中学生自由支配的时间较为宽松，可以要求家长参与到督促学生的课外阅读上去，使学生每天都处于阅读的氛围中，持之以恒，使孩子真正体味到书中的乐趣，在书香中成长，在书香中提高。
通过以上手段，我发现学生的阅读习惯养成了，阅读的兴趣也培养出来了，知识增长了，思维活跃了，眼界开阔了，良好的语感和高尚的情操也养成了！
关键词：阅读能力；目标；中学生
一、明确目标，启迪思维，引导学生深入读，重点读
在语文课堂教学过程中，分解三维目标，抓住教学关键，引导学生以字为开端，以文意阅读为关键，准确理解把握文章的深层意蕴。比如《再塑生命》，要求学生从作者难忘的人生历程，体悟人生的奋斗意义，感受人间的关系与温情，更需学生融入自己的生命体验，感受人生，了解社会。针对此教学目标，我设计这样的主要教学过程：（1）学生阅读全文，用一个词概括故事情节；（2）展开讨论，从学生所归纳的词中找出最恰当的一个字——“爱”；（3）讨论故事中人物性格。教学紧紧围绕一个“爱”字，放得开，收得拢，进得去，出得来，课堂教学既达到了训练阅读的目的，又训练了思维，学生主动进行，课堂效率自然高效。教完这篇文章，我要求学生去阅读海伦的《假如给我三天光明》，再次感受海伦的不屈不挠的奋斗精神及莎莉文老师的奉献精神。同时布置这样一个作业：本文感人肺腑，有许多值得揣摩之处，请以“假如我是海伦……”为题写一段感想。这样处理，不仅达到了引导学生深入阅读的目标，还拓展了学生的阅读面。
一般来说，文章总要“言之有物”，总有它要表达的中心思想或者作者的写作意图。或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某种社会现象或某种事理，因此要在学生阅读的过程中引导学生去寻中心，抓重点，找到文章的“眼”所在。
要提高学生的阅读能力，我们必须引导学生全面、深入地理解文章的各个方面，指导学生“钻”进课文中去，上升到理性认识。它要求能够对课文的字句词进行阐释、说明，能够理解常用词语的含义，能够理解特定语境中词语的特定含义，能够根据上下文推断词语的含义，理会词语的特别用法；能够迅速地把握文中关键的词、句、段，敏锐地觉察文中各种细节并分析其妙处，并能根据上下文推断、揭示出某些语句的深层内涵或弦外之音；能够理解各段落层次、各段落层次之间与全文的关系，并能用提纲或图表的形式加以概括；能找出全文的中心段、段落的中心句及与中心段、中心句有关的语句，善于归纳全文及段落层次的中心意思，并能对文中抽象的内容予以阐释。同时，老师引导学生探究作家的思想和风格，联系文章的社会背景等来理解作品，教给学生文体知识、文学知识、读写规律、语言规则等。
在平时的阅读训练中，要求学生能在读中梳理情节结构，在读中整体感知课文，把握文章思路，捕捉关键语句，寻找文题，扣住文眼，揣摩表现方法，赏析精彩语句，体味文章意蕴，提出质疑，疏通疑难。达到深入阅读，智慧阅读的目的。
二、激发兴趣，掌握方法，独自读，主动读
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师尊重学生的多样化的阅读习惯，允许他们在已有的知识系统，情感体验，智力水平的基础上最大限度地发挥他们阅读的主动性。无论是针对诗歌所特有的艺术朗诵式，还是戏曲，故事里面的角色扮演式，甚至是争辩研讨式，教师都可就学生的阅读行为和方式进行肯定与鼓励，把学生的阅读还原成师生的积极互动，共同发展的兴趣活动。
兴趣又是最好的老师。影片作为一种形象的教学手段，课堂上的合理运用，往往更能激起学生学习的兴趣，激起他们的参与意识。在讲解《再塑生命》时，我播放了海伦认识“水”的电影情节。看完影片，面对学生充满探究的目光，我自然点拔：同学们，本文像这样感人肺腑的情节有几个？找出来读一读，说说你喜欢的理由。通过这样的引导学生加深了对文题的理解“再塑生命”顾名思义就是重新塑造生命。读了课文，可见是“爱”的光明照到了海伦的身上，而这个“爱”是从莎莉文老师身上折射出来的，老师爱学生，学生爱老师，可见莎莉文老师是海伦生命的再塑者，没有莎莉文老师就没有海伦后来的成就，海伦从此可能就生活在黑暗的世界当中，就像缺少水的鱼儿。通过这样的引导、讨论使学生体验到生命的意义，生命的珍贵。从而教育学生珍惜生命，珍惜学习时间，远离网吧，娱乐场所，把年轻的生命放在学习上，为人生积累财富。
所以说，以兴趣为引，让学生发掘自己的阅读方法，进入到作品情景交融的意境中，进一步对课文的思想内容、表达技巧、风格特色，课文的社会作用，时代意义，作者思想感情倾向等等进行分析、评价、鉴赏，肯定积极的吸收正确的，批判和摒弃错误的东西。这样，在阅读过程中超越了文章的本身，形成新的思想，探索新的问题，这会让学生在阅读中体验到极大的成功。
三、培养习惯，与时俱进，经常读，时时读
阅读具有开放性，新时代的学生已不再陶醉过去，崇尚权威，他们更注重现在，憧憬未来，追求幻想是当代中学生的普遍心理特征。学生青睐的是贴近他们生活的作品，能反映他们性格倾向的作品，这就要求老师在尊重学生阅读习惯的同时，加以适当的引导，让学生养成热爱读书的习惯。让学生知道，书籍是人类进步的阶梯，科技的发展依靠的知识，知识改变命运，知识是最伟大的力量，让学生以读书获得的知识为荣，让学生为中华民族的古文明为荣，让学生写读书笔记，写读书心得，引入竞争机制与奖励机制，每周抽出一定的时间让学生进行交流，谈谈自己从读书中得到的好处，并从中抽选出优秀的作品让大家共同读，选出优秀的读书心得给予适当的奖励，形成“今日我以读书为荣，明日书以我读为荣”的文化氛围，以此来激励学生的健康成长。
书目的选择上，首选教材推荐的学生必读书目，那里面的书论是思想内容、表现手法上都有很多的可学习之处。另外，书的选择顺序上，可以先由故事性较强的篇目入手，逐步过渡到故事情节不太强的书目上去，最后再到哲理性的文章。结合现在农村初中学生自由支配的时间较为宽松，可以要求家长参与到督促学生的课外阅读上去，使学生每天都处于阅读的氛围中，持之以恒，使孩子真正体味到书中的乐趣，在书香中成长，在书香中提高。
通过以上手段，我发现学生的阅读习惯养成了，阅读的兴趣也培养出来了，知识增长了，思维活跃了，眼界开阔了，良好的语感和高尚的情操也养成了！