随着时代的进步与发展，人与人之间的交往变得更为密切，社会关系也是越发复杂，拥有良好的口语交际能力已显得相当重要。作为小学生，虽然接触的社会面不是特别广泛，但他们也有着自己的生活圈与交际对象，再加之正处在语言积累的阶段，因此，学习口语交际方式，增强口语交际能力，对于他们的生活、学习与成长有着重要的意义。那么如何有效地培养学生的口语交际意识，提高口语交际能力呢？结合在一线教学中的尝试、思考与总结，笔者谈以下几点浅见：
　　一、创设情境，诱发交流
　　口语交际是在一定的语言环境中产生的言语活动，离开了环境，口语交际就缺失了交流场所，无法进行。所以，在课堂上，教师创设合适的情境是十分重要的。情境的创设可以是通过多媒体呈现出的图像、音乐所营造的视听世界；也可以是教师通过在黑板上画简笔画的形式形成一种意境；还可以是通过教师的语言叙述，把学生带入到一个特定的氛围之中。如在教学《桂花雨》一课时，为了让学生切身地体验作者摇桂花之前的那一种急切而又兴奋的心情，我通过播放flash动画，将学生的注意力引入到繁花点点的桂花树下，使其深入其境，引导他们通过智慧的语言去说服母亲早一点摇桂花。学生表现出了很高的热情。有的学生很嗲地以原文为主要参考央求着母亲，加之肢体动作的运用，使得语言彰显出鲜活的生命力。也有学生催促道：“妈，快去摇桂花吧！你瞧，天都阴了，再不摇，这芳香四溢的桂花就可惜了。妈，快点啊！”……情境的创设不仅为学生提供了语言交流的平台，还让他们在深有感触的情境中丰富了语言内容，有效地提升了语言表现力。
　　二、联系插图，想象表达
　　教材中的插图为学生的思维提供了想象的参考与提引，开辟出极为广阔的、可以自由驰骋的空间。学生通过插图中的人物、场景以及相关事情自由联想，从而形成更为丰富、更为有趣的形象与情节。想象的过程为学生进行口语交流提供了有效的、极富个性的素材，激起交流欲望的同时，增强了学生口语交流的自信心。如在教学《黄鹤楼送别》一课时，我将书上的插图放大之后通过电子白板展示出来，让学生仔细观察，发挥想象，体会插图所表达的意境。引导学生从插图中站着的那个人物的神态以及他眼前的情景去想象，此时他的心里在想些什么……我这样描述道：“繁花似锦的三月，杨柳依依，江面上一群又一群的沙鸥飞向了远方。两位交往甚深的朋友却要在这样一个美好的季节里话别，难免心生愁绪，往日的点点滴滴浮现在脑海，但送君千里，终须一别。友人孟浩然还是登上了客船，看着友人渐行渐远的船只，李白会想些什么呢？”学生根据意境深远的插图，展开了想象：
　　“孟夫子，与您成为朋友是我一生最大的幸福，愿您一路顺风，早日到达广陵。”
　　“李白眼中噙着不舍的泪水，欲言又止，就这样静静地盯着友人的船只，直到消失在天水之间。”
　　“多么令人悲伤的三月啊！孟兄，希望你常来书信，好让我知道远方的你是不是过得很舒心。孟兄，我会去看望你的。”
　　“风中的柔柳不停地摇摆着，似乎也不舍孟浩然的离去，千姿百态的花此时李白已无心欣赏，内心的酸楚使得他一直望着友人离去的方向。”
　　凭借插图的直接刺激和教师语言的引导，学生展开了想象的翅膀，入情入境，体验到文本中人物的心理，从而自然地倾吐出自己内心的真切感受，有效地提高了口语表达的能力。
　　三、开展活动，搭设平台
　　开展课外实践活动是提高学生语言表达能力的重要途径。在实践活动中，学生的心态会变得平和、自然、放松，有利于语言的表达以及个性的彰显。去年，学校开展了“秋天的果园”主题大单元活动，“卖橘子”是学生最感兴趣的子活动之一。四人一小组设立一个摊位，叫卖从果园里采摘来的橘子。为了使自己的生意红红火火，从摊位名到广告词再到叫卖语言，学生绞尽脑汁，进行了精心的策划。“贸易”中，他们更是极自身语言之能事，招揽顾客，销售商品。在这样的活动中，学生的交际能力得到了有效的提高。
　　四、追求美感，优化交际
　　口语交际主要是以倾听别人想法，表达自身意愿，从而达成交流初衷为主要目的的。但是，在重视达意的同时并不妨碍这一过程中对美的追求，并且，富有美感、充满亲和力的谈吐能增强语言的感染力，达成更优的交际效果。《语文课程标准》中也强调：“要重视口语交际的文明态度和语言态度。”在语言交流时，一定要确保自己的话语准确、到位，让对方能听得清楚、明白，同时尽可能地彰显出自己语言的特点与魅力。比如：内容健康向上、谈吐幽默风趣、语调流畅、声音悦耳……另外在交流时，要尊重理解他人的观点，情感、态度要和谐，能跟随对方的态度及时调整自己的情绪，以使得交流能顺利、和谐地进行。
　　综上所述，培养学生口语交际能力并非是件多么困难的事情。只要我们勤于思考，在平日的教学活动中与学生多交流，形成融洽的师生关系，激发其学习主动性，有效地拓展学习空间，将学生置于生活这个大舞台中，形成多方互动的交际环境，再加之灵活多样的教学方法，相信，学生的口语交际能力一定能得到有效地培养与提高！
　　（责编 张亚莎）