论文部分内容阅读
摘 要:中小学校是早期教育的重要基础。必须在中小学开展心理健康教育。许多学校开展的心理咨询活动就是为顺应教育新形势而设立的。
关键词:班级管理 班主任 心理医生
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0240-01
教师是学校教育的主体,而班主任是跟学生接触最多最亲近的教育者,他(她)最能影响学生。所以,扮演好心理医师这个角色,对做好班主任工作,提高班主任的工作效率,取得良好的教育效果有着不可忽视的作用。
当然,班主任要做好学生的心理医师,首先自身就应该具有良好的心理素质和强烈的心理素质教育意识,还必须有丰富的心理知识和一定的心理教育能力,有目的、有意识地将心理素质教育渗透到自己日常的班级教育工作和学科教学之中,对学生进行全方位的心理素质教育。本人在担任多年的班主任工作中主要从以下三方面进行工作。
1 切实解决学生的心理问题
班主任要切实解决学生的心理问题,首先要深入到学生中去,做学生的贴心人,与他们交朋友了,了解他们的所思所想,摸清他们身上存在的问题。各人的家庭环境、成长经历不同,所存在的心理问题也会不尽相同。家庭条件优越的学生,生活在温室中,不经风雨,他们的心理素质普遍不高,身上显露出许多与现代社会发展不适应的心理个性品质,如自私、偏执、怕苦怕累,畏惧挫折与失败,不尊重他人,不善于合作等等。而家庭条件差的学生则易暴露出自卑自轻、自暴自弃、胆小怕事、不善言辞与交际等弱点。班主任要针对这些不同的实际问题,一把钥匙开一把锁,探寻切实可行的措施,采取不同的方式,选择不同的场合,各个击破,解开学生的心中疙瘩,让他们在轻松的氛围中愉快地学习和生活。
2 抓好对学生所关心的热点问题的引导
中考、早恋、穿衣打扮等都是初中生所关心的热点问题,这些问题如引导不好,可能会在学生心中形成巨大的压力。就使早恋问题来说吧,这是很多中学生都会碰到的,作为家长和教师,都要面对现实,正确引导,不宜全当洪水猛兽,一味堵截。教师可针对男女生不同的心理特点,分别召开男生会议和女生会议,会上可一起讨论,畅所欲言,教师再作总结点拨,或找他们个别谈心,还可组织他们学习伟大人物的高尚情操,如马克思与燕妮,周恩来与邓颖超,鲁迅与许广平。通过这些途径,教师和风细雨,既不要伤他们的自尊,又要替他们保守秘密,要让他们明白“真正的爱情是要负法律责任的,中学生还负不起这个责任,中学阶段是吸取知识的黄金时期。早恋只会开花不会结果,有的可能连花也不会开,它只会让大好年华付水流”这样的道理。这种“醉翁之意不在酒”的方法恐怕会比动辄训骂或严令禁止要好得多。
3 引导学生进行科学的对比分析
很多学生上进心较强,自尊心也强,喜欢跟别人比,结果是“人比人,气死人”。作为班主任,就要引导学生进行科学的对比、分析,即要用辨证的方法去比,既要纵比,又要横比;既要跟外班外校比,又要跟本班本校比;既要跟别人比,又要跟自己比(跟自己的过去、现在、将来);既要跟好的比,又要跟差的比。这样比才完整全面,让学生对自己对别人都有正确的认识和评价。这样比,才能扬长避短,不断进步,增强信心而不刚愎自用。
实践证明,学生在行为上表现出来违反道德和纪律法规的现象,有相当大一部分是由于心理素质不高或心理失衡、心理障碍引起的,并不是思想道德问题。如参与天安门广场自焚事件的学生刘思影和陈果,她俩原本都是品学兼优的学生,为什么会走向自焚之路？原因很多,如理想信仰错位,家庭教育误导等,但我认为,心理不太健康也是其中的一个原因。她们都是跟着自己的母亲去练法轮功的,当那些一起练功的阿姨们称赞她们是多么的聪明灵慧,定能“升天”、“圆满”时,她们本来脆弱的心被这廉价的赞言弄得飘飘然,仿佛真的登临最高境界见到了“大师”,终使自己陷入万劫不复之深渊。这种愚昧的虚荣心葬送了两个花季少女,能不令人痛心,能不令人深思吗？
因此,不从心理教育的角度着手,而仅从道德的角度出发,不仅难以解决问题,有时还会适得其反。这迫切要求在中小学开展心理健康教育,急需每位教师,特别是班主任,采取灵活多样的方法,对学生进行的心理引导,扮演好心理医师这个重要角色。
参考文献
[1] 杨坤,王伟伟.将责任感“培植”学生心田—— 探索德育创新模式的研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(山东卷)[C],2010.
[2] 罗晓燕,周福轩.开设心理教育课程 促进学生健康成长[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(湖北卷)[C],2010.
[3] 罗晓燕,周福轩.了解学生的心理需要是教育成功的前题[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(湖北卷)[C],2010.
[4] 刘永军.坚持以人为本 构建和谐校园[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(河北卷)[C],2010.
[5] 孟淑娟,郭瑞斌,张俊晓,张春,莫尊理.中学化学教学中的创意教学[A].中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C],2010.
[6] 孙丽娜.坚持“三多三少”教育理念 构建和谐师生关系[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(山东卷)[C],2010.
[7] 张代军.学生的可持续性发展与体育锻炼[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(山西卷)[C],2010.
[8] 陈文明,谢少军,曹志亮.突出开放实验室的特色,加强学生创新能力的培养[A].第6届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集(下册)[C],2009.
[9] 贺武华.孩子眼中的农村寄宿制小学:办学现状及发展建议—— 基于山东蒙阴县8所寄宿制小学的调研[A].“公平、质量、效率:农村教育政策的抉择”国际学术研讨会论文集[C],2009.
[10] 石玉秀,沈卓,李花,刘宁宇,杨蓓,刘虹.组织学与胚胎学PBL教学对学生创新能力的培养[A].中国解剖学会第四届组织学与胚胎学专业委员会暨全国医学院校组织学与胚胎学教研室主任会议论文汇编[C],2009.
关键词:班级管理 班主任 心理医生
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0240-01
教师是学校教育的主体,而班主任是跟学生接触最多最亲近的教育者,他(她)最能影响学生。所以,扮演好心理医师这个角色,对做好班主任工作,提高班主任的工作效率,取得良好的教育效果有着不可忽视的作用。
当然,班主任要做好学生的心理医师,首先自身就应该具有良好的心理素质和强烈的心理素质教育意识,还必须有丰富的心理知识和一定的心理教育能力,有目的、有意识地将心理素质教育渗透到自己日常的班级教育工作和学科教学之中,对学生进行全方位的心理素质教育。本人在担任多年的班主任工作中主要从以下三方面进行工作。
1 切实解决学生的心理问题
班主任要切实解决学生的心理问题,首先要深入到学生中去,做学生的贴心人,与他们交朋友了,了解他们的所思所想,摸清他们身上存在的问题。各人的家庭环境、成长经历不同,所存在的心理问题也会不尽相同。家庭条件优越的学生,生活在温室中,不经风雨,他们的心理素质普遍不高,身上显露出许多与现代社会发展不适应的心理个性品质,如自私、偏执、怕苦怕累,畏惧挫折与失败,不尊重他人,不善于合作等等。而家庭条件差的学生则易暴露出自卑自轻、自暴自弃、胆小怕事、不善言辞与交际等弱点。班主任要针对这些不同的实际问题,一把钥匙开一把锁,探寻切实可行的措施,采取不同的方式,选择不同的场合,各个击破,解开学生的心中疙瘩,让他们在轻松的氛围中愉快地学习和生活。
2 抓好对学生所关心的热点问题的引导
中考、早恋、穿衣打扮等都是初中生所关心的热点问题,这些问题如引导不好,可能会在学生心中形成巨大的压力。就使早恋问题来说吧,这是很多中学生都会碰到的,作为家长和教师,都要面对现实,正确引导,不宜全当洪水猛兽,一味堵截。教师可针对男女生不同的心理特点,分别召开男生会议和女生会议,会上可一起讨论,畅所欲言,教师再作总结点拨,或找他们个别谈心,还可组织他们学习伟大人物的高尚情操,如马克思与燕妮,周恩来与邓颖超,鲁迅与许广平。通过这些途径,教师和风细雨,既不要伤他们的自尊,又要替他们保守秘密,要让他们明白“真正的爱情是要负法律责任的,中学生还负不起这个责任,中学阶段是吸取知识的黄金时期。早恋只会开花不会结果,有的可能连花也不会开,它只会让大好年华付水流”这样的道理。这种“醉翁之意不在酒”的方法恐怕会比动辄训骂或严令禁止要好得多。
3 引导学生进行科学的对比分析
很多学生上进心较强,自尊心也强,喜欢跟别人比,结果是“人比人,气死人”。作为班主任,就要引导学生进行科学的对比、分析,即要用辨证的方法去比,既要纵比,又要横比;既要跟外班外校比,又要跟本班本校比;既要跟别人比,又要跟自己比(跟自己的过去、现在、将来);既要跟好的比,又要跟差的比。这样比才完整全面,让学生对自己对别人都有正确的认识和评价。这样比,才能扬长避短,不断进步,增强信心而不刚愎自用。
实践证明,学生在行为上表现出来违反道德和纪律法规的现象,有相当大一部分是由于心理素质不高或心理失衡、心理障碍引起的,并不是思想道德问题。如参与天安门广场自焚事件的学生刘思影和陈果,她俩原本都是品学兼优的学生,为什么会走向自焚之路？原因很多,如理想信仰错位,家庭教育误导等,但我认为,心理不太健康也是其中的一个原因。她们都是跟着自己的母亲去练法轮功的,当那些一起练功的阿姨们称赞她们是多么的聪明灵慧,定能“升天”、“圆满”时,她们本来脆弱的心被这廉价的赞言弄得飘飘然,仿佛真的登临最高境界见到了“大师”,终使自己陷入万劫不复之深渊。这种愚昧的虚荣心葬送了两个花季少女,能不令人痛心,能不令人深思吗？
因此,不从心理教育的角度着手,而仅从道德的角度出发,不仅难以解决问题,有时还会适得其反。这迫切要求在中小学开展心理健康教育,急需每位教师,特别是班主任,采取灵活多样的方法,对学生进行的心理引导,扮演好心理医师这个重要角色。
参考文献
[1] 杨坤,王伟伟.将责任感“培植”学生心田—— 探索德育创新模式的研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(山东卷)[C],2010.
[2] 罗晓燕,周福轩.开设心理教育课程 促进学生健康成长[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(湖北卷)[C],2010.
[3] 罗晓燕,周福轩.了解学生的心理需要是教育成功的前题[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(湖北卷)[C],2010.
[4] 刘永军.坚持以人为本 构建和谐校园[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(河北卷)[C],2010.
[5] 孟淑娟,郭瑞斌,张俊晓,张春,莫尊理.中学化学教学中的创意教学[A].中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C],2010.
[6] 孙丽娜.坚持“三多三少”教育理念 构建和谐师生关系[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(山东卷)[C],2010.
[7] 张代军.学生的可持续性发展与体育锻炼[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(山西卷)[C],2010.
[8] 陈文明,谢少军,曹志亮.突出开放实验室的特色,加强学生创新能力的培养[A].第6届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集(下册)[C],2009.
[9] 贺武华.孩子眼中的农村寄宿制小学:办学现状及发展建议—— 基于山东蒙阴县8所寄宿制小学的调研[A].“公平、质量、效率:农村教育政策的抉择”国际学术研讨会论文集[C],2009.
[10] 石玉秀,沈卓,李花,刘宁宇,杨蓓,刘虹.组织学与胚胎学PBL教学对学生创新能力的培养[A].中国解剖学会第四届组织学与胚胎学专业委员会暨全国医学院校组织学与胚胎学教研室主任会议论文汇编[C],2009.