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摘 要：在高职院校中，课堂学习是学生获取知识、提升理论素养的重要方法。然而，高职院校学生在课堂学习上存在着学习动力不强、课堂参与度低、合作性差等诸多问题。为此，需要切实改变学生的课堂学习行为，推进课堂革命，从转变教师的教学理念、改进教学方法、注重课堂教学设计等方面来着手，以促进学生课堂学习的效果，为我国高等教育培养高素质和高质量的人才。
关键词：课堂学习;学习行为;课堂革命
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.35.100
1 问题的缘起
近年来，随着我国高等职业教育的不断发展，高职院校学生群体的学习状况需要引起高度重视。课堂作为高职院校学生学习的主战场，学生的课堂学习行为呈现出了许多不尽如人意的地方。例如：学习动力不强、课堂参与度低、合作性差等。究其原因，是课堂运行出现了问题。好教师成就好学生，好课堂成就好未来。教师是整个课堂革命的核心力量，教师能否实现转型升级是课堂革命成功与否的关键。因此，需要切实加强学生课堂学习行为研究，并提出相应的解决策略，以增加课堂的活力。
2 XX高职院校学生课堂学习行为现状
杨阳等人认为，通过对高职学生学情以及学习行为特征的研究，让教师对学生的学习行为有所了解，关注教学过程中每一个教师的“教”与学生的“学”，能够提高教学过程中的教学效率与教学质量。在高职院校中，由于学生高中阶段的基础较为薄弱，因此，学生的课堂学习行为存在着诸多问题。
2.1 学习动力不强
XX高职院校的学生普遍存在着学习动力不强的问题。一方面表现在学生对学习不感兴趣，主观上不重视学习。进入大学后，很多学生认为大学是放松的舞台，面对大学课堂学习，出现了“无所谓、学习没什么用”等错误观念。面对跟高中授课方式类似的大学课堂，他们更愿意把大学当作“放松的娱乐场”。另一方面表现在学生学习的主动性较差。在课堂学习中，能认真听讲的学生数量有限，能主动学习的学生更是少之又少。
2.2 课堂参与度低
在课堂参与方面，该高职院校存在着课堂参与的学生数量少、参与率低的问题。通过调查发现，很多课程的整堂课中，基本都是教师一个人在讲，很多学生不听讲、玩手机、不抬头，睡课现象较为普遍，出现“一上课就犯困”的现象。更有甚者，有的课堂出现了2/3的学生睡觉，只有少数几个学生抬着头，这几个抬着头的学生多数还在发呆。学生的这种课堂参与状况无疑会影响学生的学习效果。
2.3 合作性差
该高职院校学生在合作性方面不理想。这突出表现在两个方面：一是学生与教师合作性差。在课堂学习中，教师在课堂上提出问题，让学生思考并回答，对于教师提问的问题，大部分学生不回应、不参与，一问三不知。对于愿意回答的學生，多数也回答得不确切，能够准确回答问题的学生少之又少。二是学生与学生之间合作性差。在课堂的分组讨论环节中，很多同学不参与讨论，不与其他同学合作，同学之间沟通交流较少。
3 提升XX高职院校学生课堂学习行为的路径——课堂革命
3.1 课堂革命要求教师要转变教学理念，确立教师课堂上的定位——教练
在课堂教学中，有的教师对自己定位时往往出现偏差，把自己当成运动场上的运动员，自己在课堂中尽情地挥洒，表演得酣畅淋漓，而把学生当作观众，让学生在台下观看自己表演，这就造成了教师成为课堂的主角，而学生则成了观看教师表演的配角。教师和学生的的这种角色错位无疑会造成学生在课堂中昏昏欲睡，失去学习的动力。因此，要提升学生的学习动力，教师必须把自己定位于“教练”这个角色，把学生定位于“运动员”这个角色，学生无疑是课堂的主角，教师负责指导学生如何表演。只有这样，学生才会真正参与到课堂学习中来，提升学生学习的动力。崔璐认为，学习空间管理要以学习者为中心，丰富教师的角色内涵。
3.2 课堂革命要求教师要改进教学方法，尊重学生的主体地位，既要管“教”又要管“会”
要提升学生对课堂的参与度，需要教师切实了解课堂中每一个学生的学习状况，及时解决学生学习过程中遇到的困难。在课堂中，要增加与学生的互动，善于运用一些案例把知识点讲解透彻。作为教师，要学会倾听学生的想法，并对学生进行必要的引导。这就要求教师在课堂教学中要合理分配授课时间，学会精讲，摒弃“一言堂”的教学方法，合理分配学生课堂参与的时间，以调动学生的学习积极性。
3.3 课堂革命要求教师要注重课堂教学设计，抓住学生的兴趣点
在课堂教学设计中，教师要善于抓住学生学习的兴趣点。在教学设计中要注入探究式教学等元素，围绕一个值得探究的主题，以小组合作形式进行。课堂主要以提问和解决问题为主，可以以辩论、小组汇报展示等多种形式展开。这不仅会提高学生与教师的合作性，也会提高学生之间的合作性，不至于出现学生“一问三不知”的糟糕课堂。这会活跃整个课堂的学习气氛，师生之间融洽相处，激发学生的创新思维。
4 结论
课堂教学是高职院校教育教学中普遍使用的一种手段，要提高高职院校教育教学质量，关键是提高课堂教学质量。由于高职院校学生基础薄弱等种种因素，导致学生在课堂学习中出现了种种学习行为不佳的现象。为此，需要教师采取各种策略来切实推进课堂革命的落实，由重视教师的“教” 转到重视学生的“学” 上来，提高课堂教学质量，最大限度让学生参与教学活动，调动学生学习的积极性，真正把课堂变成学生学习的舞台。
参考文献
[1]李丽娟.“课堂革命”的核心是教师[N].中国教师报，2018-11-28.
[2]杨阳，戚文革.高职学生学情以及学习行为特征的研究[J].才智，2018，（19）.
[3]崔璐.“课堂革命”与学习空间管理变革[J].教育探索，2018，（5）.
[4]曹晓艳.高职课堂教学质量提升的策略研究——基于学生学习性投入的视角[J].无锡职业技术学院学报，2018，17（01）.
关键词：课堂学习;学习行为;课堂革命
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.35.100
1 问题的缘起
近年来，随着我国高等职业教育的不断发展，高职院校学生群体的学习状况需要引起高度重视。课堂作为高职院校学生学习的主战场，学生的课堂学习行为呈现出了许多不尽如人意的地方。例如：学习动力不强、课堂参与度低、合作性差等。究其原因，是课堂运行出现了问题。好教师成就好学生，好课堂成就好未来。教师是整个课堂革命的核心力量，教师能否实现转型升级是课堂革命成功与否的关键。因此，需要切实加强学生课堂学习行为研究，并提出相应的解决策略，以增加课堂的活力。
2 XX高职院校学生课堂学习行为现状
杨阳等人认为，通过对高职学生学情以及学习行为特征的研究，让教师对学生的学习行为有所了解，关注教学过程中每一个教师的“教”与学生的“学”，能够提高教学过程中的教学效率与教学质量。在高职院校中，由于学生高中阶段的基础较为薄弱，因此，学生的课堂学习行为存在着诸多问题。
2.1 学习动力不强
XX高职院校的学生普遍存在着学习动力不强的问题。一方面表现在学生对学习不感兴趣，主观上不重视学习。进入大学后，很多学生认为大学是放松的舞台，面对大学课堂学习，出现了“无所谓、学习没什么用”等错误观念。面对跟高中授课方式类似的大学课堂，他们更愿意把大学当作“放松的娱乐场”。另一方面表现在学生学习的主动性较差。在课堂学习中，能认真听讲的学生数量有限，能主动学习的学生更是少之又少。
2.2 课堂参与度低
在课堂参与方面，该高职院校存在着课堂参与的学生数量少、参与率低的问题。通过调查发现，很多课程的整堂课中，基本都是教师一个人在讲，很多学生不听讲、玩手机、不抬头，睡课现象较为普遍，出现“一上课就犯困”的现象。更有甚者，有的课堂出现了2/3的学生睡觉，只有少数几个学生抬着头，这几个抬着头的学生多数还在发呆。学生的这种课堂参与状况无疑会影响学生的学习效果。
2.3 合作性差
该高职院校学生在合作性方面不理想。这突出表现在两个方面：一是学生与教师合作性差。在课堂学习中，教师在课堂上提出问题，让学生思考并回答，对于教师提问的问题，大部分学生不回应、不参与，一问三不知。对于愿意回答的學生，多数也回答得不确切，能够准确回答问题的学生少之又少。二是学生与学生之间合作性差。在课堂的分组讨论环节中，很多同学不参与讨论，不与其他同学合作，同学之间沟通交流较少。
3 提升XX高职院校学生课堂学习行为的路径——课堂革命
3.1 课堂革命要求教师要转变教学理念，确立教师课堂上的定位——教练
在课堂教学中，有的教师对自己定位时往往出现偏差，把自己当成运动场上的运动员，自己在课堂中尽情地挥洒，表演得酣畅淋漓，而把学生当作观众，让学生在台下观看自己表演，这就造成了教师成为课堂的主角，而学生则成了观看教师表演的配角。教师和学生的的这种角色错位无疑会造成学生在课堂中昏昏欲睡，失去学习的动力。因此，要提升学生的学习动力，教师必须把自己定位于“教练”这个角色，把学生定位于“运动员”这个角色，学生无疑是课堂的主角，教师负责指导学生如何表演。只有这样，学生才会真正参与到课堂学习中来，提升学生学习的动力。崔璐认为，学习空间管理要以学习者为中心，丰富教师的角色内涵。
3.2 课堂革命要求教师要改进教学方法，尊重学生的主体地位，既要管“教”又要管“会”
要提升学生对课堂的参与度，需要教师切实了解课堂中每一个学生的学习状况，及时解决学生学习过程中遇到的困难。在课堂中，要增加与学生的互动，善于运用一些案例把知识点讲解透彻。作为教师，要学会倾听学生的想法，并对学生进行必要的引导。这就要求教师在课堂教学中要合理分配授课时间，学会精讲，摒弃“一言堂”的教学方法，合理分配学生课堂参与的时间，以调动学生的学习积极性。
3.3 课堂革命要求教师要注重课堂教学设计，抓住学生的兴趣点
在课堂教学设计中，教师要善于抓住学生学习的兴趣点。在教学设计中要注入探究式教学等元素，围绕一个值得探究的主题，以小组合作形式进行。课堂主要以提问和解决问题为主，可以以辩论、小组汇报展示等多种形式展开。这不仅会提高学生与教师的合作性，也会提高学生之间的合作性，不至于出现学生“一问三不知”的糟糕课堂。这会活跃整个课堂的学习气氛，师生之间融洽相处，激发学生的创新思维。
4 结论
课堂教学是高职院校教育教学中普遍使用的一种手段，要提高高职院校教育教学质量，关键是提高课堂教学质量。由于高职院校学生基础薄弱等种种因素，导致学生在课堂学习中出现了种种学习行为不佳的现象。为此，需要教师采取各种策略来切实推进课堂革命的落实，由重视教师的“教” 转到重视学生的“学” 上来，提高课堂教学质量，最大限度让学生参与教学活动，调动学生学习的积极性，真正把课堂变成学生学习的舞台。
参考文献
[1]李丽娟.“课堂革命”的核心是教师[N].中国教师报，2018-11-28.
[2]杨阳，戚文革.高职学生学情以及学习行为特征的研究[J].才智，2018，（19）.
[3]崔璐.“课堂革命”与学习空间管理变革[J].教育探索，2018，（5）.
[4]曹晓艳.高职课堂教学质量提升的策略研究——基于学生学习性投入的视角[J].无锡职业技术学院学报，2018，17（01）.