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日前，青海省贵德县一中学开学复课。报到现场，学生们保持着一米以上的距离，井然有序地排队等候，依次过检，登记入校。校长亲自在校门口迎接返校学生，提醒学生做好消毒防护。校长表示：“全国第一个开学，我们的压力非常大，但相比于压力此时我更激动，我的孩子们一个不少地回来了。”
随着全国疫情防控形势持续积极向好，近日，青海、贵州、云南、山西、内蒙古等多地陆续明确开学时间，部署错峰开学，逐渐恢复正常教学秩序。如何在筑牢“防疫墙”的同时让教育教学工作走上正轨，成为摆在学校面前的一道考题。
打响“开学保卫战”，学校准备好了吗？
校园防控应精准施策
为科学精准指导各类学校做好疫情防控，教育部出台了分别针对幼儿园、中小学校和高等学校的新冠肺炎疫情防控指南，作为疫情防控期间学校必备的“口袋书”，指南明确了开学前和开学后校园防控工作的具体内容。
各地教育行政部门也出台了疫情春季学期开学工作实施方案，指导学校做好复课准备，进行防疫演练等。
如内蒙古自治区要求各地各校开学复课后严格落实“晨午检”制度、实施每批次学生间隔20分钟左右的错时就餐和校领导陪餐制度，明确学校需储备可供师生使用一周以上的口罩等防护用品;贵阳市则提出，根据学校教室布局情况，尽可能把各班级安排在不同楼层，原则上同一楼层最多安排两个班级，可采取错时上下课安排不同通行线路等方式，尽量避免不同班级的学生交叉聚集;沧州市等地要求各校配备卫生防疫员，在复课期间为学校疫情防控工作提供专业技术支撑和安全保障。
一些地区开学时间尚未确定，但各学校已开始积极行动，落实开学防控准备工作。
山东省青岛市第二中学制定了包括疫情防控工作方案、开学工作方案、学校突发公共卫生事件应急预案、因病缺勤病因追查与登记制度、传染病疫情报告制度等在内的“三案八制”，为疫情后的开学做好了制度支持。学校将在开学后全面实施封校管理。校长孙先亮表示，学校师生和家长将严格执行国家、省市统一部署，把师生生命安全和身体健康放在第一位，全面落实防控措施，确保教育教学顺利进行，效果得到保障。
江苏省无锡市锡山高级中学编制了16个关于学生复课的工作预案，将每个可能突发的防疫事项及应对方法、措施，像“高考考场突发事故应急处理”一样编制成册，分发到每位教师手中。校长唐江澎指出，春夏之交，学生本就容易出现发热、咳嗽等情况，如何快速筛查和确诊是一大难点。学校正联系医院，希望有更专业的医生和设备驻校。唐江澎说，构建复课后安全有效的学习生活防控模式非常重要，应精准施策，实事求是。
为线下教学做好准备
在延迟开学期间，学校通过在线教育实现了“停课不停学，停课不停教”，但“网课”存在的一些问题也随之凸显。
“我们现在所遇到的最大问题是，并非把传统教学模式搬到线上，就能解决一切问题。学校的一些线上教学探索，仅仅是技术手段实现了，但是线上教学还没有真正与线下教学等效同质。”唐江澎表示，“学生分化”问题的解决不在开学后，而应从“网课”之初就予以关注。
“网课”期间，锡山高级中学通过对学生进行“云”上阶段测评、放慢教学进度、提倡学生讲解等方式来减少“学困生”。唐江澎说，学校把网上教学速度下降到平常教学的60%左右。“如果照常‘开快车’，等到开学后再补，那就补不过来了。”
河南省郑州市幸福路小学校长胡建玲同样在教研中发现，河南省名师课堂只讲新课，教学进度很快，学生课程安排较满，很难找到复习和夯实的时间。以语文课为例，现在空中课堂已经进行到五六单元，而開学时间仍不能预判。“如果居家隔离持续下去，新课讲完后，接下来的课程安排如何解决？开学后又该怎么办？这些都是需要解决的问题。”
仍以语文学科为例，胡建玲称，语文园地、口语交际、习作三门课程将由学校自己的教师来补上，语文教师要把握好课标，提前备课，确保空中课堂结束后，不至于出现无课可上的局面和学生对内容消化不良的弊端。
四川省成都市新津为明学校在线上教学刚启动时，就制定了《第二学期——非常时期教学计划制定规范要求》，提前指导各学部、各学科研定本学期教学计划。并且，线上教学期间所有的规范、引领和督导，无不是为线下教学做准备，所有的研修学习成果，都可以直接进入线下教学的实用情景。校长何刚说：“网络工具和信息化技术，将成为复课后学校推动教学教研从形式到内容发生根本变革的重要推手。”
不盲目“零起点”教学
开学后，如何做好“空中课堂”与现实课堂的过渡衔接，是学校面临的一大问题。
四川省达州市通川区第二小学校长石强提到，延迟开学期间，家长对学生的学习督促力度和管理水平不一，将导致同一个班的学生对新课的接受程度“参差不齐”，为教师的新授课带来难度。因此，开学前，学校将组织学科教师制定学科摸底问卷调查，针对调查内容进行分类梳理，为各学科教师制定科学有效的教学计划提供依据。
“我们要承认差异是客观事实，尤其经过疫情后，孩子们学习程度的差别更为明显，如果还按照原班上课对于孩子是不公平也是不科学的。”胡建玲称，幸福路小学的“开学第一课”将会对学生进行学习情况评估，摸清复课时每个孩子的学习起点，不盲目实施“零起点”教学。
幸福路小学考虑把孩子“起点”设置为三个层次，以年级为单位划分组建临时班级，三个级别的班级要因材施教。对于知识掌握扎实的孩子，教学重点就放在知识技能拓展、兴趣爱好提升和一些动手操作性比较强的课程上，旧知识只要巩固即可;知识有欠缺的孩子查漏补缺，把掌握不好的部分夯实;“零起点”孩子的教学从基础开始。通过分层教学，尽量补齐居家学习造成的知识掌握差异，以此来均衡学生知识掌握起点。胡建玲表示，以上想法和方案的实施将会按照上级要求和具体情况作出调整。
青岛市第二中学准备的“开学第一课”则以学生人文关怀、精神疏导、学法指导为重点，开展复课指导。同时结合线下的复课测试与线上的阶段性评价，对学生的学习动机、学习效果进行适度掌控，更加合理地设计、安排复课后的教学计划。 对于开学前和开学后教学的顺利转接，锡山高级中学强调“三个对接”，即课程对接、教学对接和评价对接。唐江澎说，在高中数学、物理、化学这类知识序列性较强的学科的线上学习中，学生差距较大，这是学校关注的重点。开学后，学校将对学生这三门课进行摸底，利用周末补课、分层教学、选课走班等方式逐渐将教学拉回到常规进度。
青海省民和回族土族自治县第二中学在开学后，根据不同年级的教学内容，调整教学计划，改变教育教学方法，以“能学不教、以学定教、先学后教、少教多学”的高效课堂教学理念，利用小组合作学习，发挥小组的“互查、互助、互促”作用，落实课堂“步步清、人人清”，变教师一人教为多人帮，提高学生学习效率和监管力度。
让师生动起来、忙起来
长时间的居家学习和教学生活，导致部分学生、老师心理出现波动，情绪受到影响。开学后，学校又将如何帮助师生们从“封闭”的状态回归正常的教学状态？
锡山高级中学拟在得到开学指令后，通知全体教师提前一周到校，恢复正常上班。让教师们“忙起来、动起来，投入到一个全新的场景当中”。唐江澎说，在延迟开学期间，学校的“开学第一课”、表彰大会都已在线上举行，因此开学时师生们只需“正常回来，平滑过渡”。
成都市新津为明学校将从心理和学业两方面对学生进行指导，包括指导学生排除疫情对学习、复习的干扰;设立针对阶段性考试的清晰短期目标和每日详尽学习计划;引导学生智慧学习、自主学习，与家长、学校协同备考等。
“开学初，教师自己应收好心，以崭新的精神面貌投入到新学期的工作。”达州市通川区第二小学将“收心”与“暖心”相融合，通过教师主动关心学生假期学习情况、督促检查作业、打造精彩课堂等促使学生“收心”。
“既要抓好疫情防控，又要抓好学习生活。”孙先亮介绍，对于教师，青岛市第二中學一是将做好教师全员培训，包括教师自我身心健康维护，充分调研教师的身心状况和心理需求，对全体教师进行复课后的心理疏导、心理自护培训，开展促进教师身心健康的团建、体育锻炼等系列活动，帮助教师提升活力，减少震荡，顺利度过复课后的心理换档期;二是对教师进行复课后的教育教学工作培训：根据疫情防控的各项要求，做好全体教职工的全员上岗培训，明确疫情防控要求下的工作要求和线下教学规程，做好突发事件的预案设计与演练，提升安全责任意识。
对于学生，青岛市第二中学将在复课后加强学生爱国主义教育和生命教育，引领正能量;引导学生自主设计发展目标、多元发展、积极自我评价，激发学生自主发展;针对学生的个性问题，发挥学校全员导师制优势，加强全员导师的针对性指导，“全员全方位全过程”为学生提供服务，尤其关注学生心理状态、学习状态的变化，全面追踪每位学生的身心健康;对于一线抗疫人员子女、疫区返校学子等重点学生，安排专门人员，采取一对一跟进指导;此外，学校还将发挥每天一节体育课的优势，帮助学生调节学习节奏，提高身体素质。
如一位校长所说，寒冬过后，必将迎来明媚的春天。这个“加长版”的假期终将结束，在经受了新冠肺炎疫情的特殊“洗礼”后，师生们将更加珍惜这回归不易的讲台、书桌。
随着全国疫情防控形势持续积极向好，近日，青海、贵州、云南、山西、内蒙古等多地陆续明确开学时间，部署错峰开学，逐渐恢复正常教学秩序。如何在筑牢“防疫墙”的同时让教育教学工作走上正轨，成为摆在学校面前的一道考题。
打响“开学保卫战”，学校准备好了吗？
校园防控应精准施策
为科学精准指导各类学校做好疫情防控，教育部出台了分别针对幼儿园、中小学校和高等学校的新冠肺炎疫情防控指南，作为疫情防控期间学校必备的“口袋书”，指南明确了开学前和开学后校园防控工作的具体内容。
各地教育行政部门也出台了疫情春季学期开学工作实施方案，指导学校做好复课准备，进行防疫演练等。
如内蒙古自治区要求各地各校开学复课后严格落实“晨午检”制度、实施每批次学生间隔20分钟左右的错时就餐和校领导陪餐制度，明确学校需储备可供师生使用一周以上的口罩等防护用品;贵阳市则提出，根据学校教室布局情况，尽可能把各班级安排在不同楼层，原则上同一楼层最多安排两个班级，可采取错时上下课安排不同通行线路等方式，尽量避免不同班级的学生交叉聚集;沧州市等地要求各校配备卫生防疫员，在复课期间为学校疫情防控工作提供专业技术支撑和安全保障。
一些地区开学时间尚未确定，但各学校已开始积极行动，落实开学防控准备工作。
山东省青岛市第二中学制定了包括疫情防控工作方案、开学工作方案、学校突发公共卫生事件应急预案、因病缺勤病因追查与登记制度、传染病疫情报告制度等在内的“三案八制”，为疫情后的开学做好了制度支持。学校将在开学后全面实施封校管理。校长孙先亮表示，学校师生和家长将严格执行国家、省市统一部署，把师生生命安全和身体健康放在第一位，全面落实防控措施，确保教育教学顺利进行，效果得到保障。
江苏省无锡市锡山高级中学编制了16个关于学生复课的工作预案，将每个可能突发的防疫事项及应对方法、措施，像“高考考场突发事故应急处理”一样编制成册，分发到每位教师手中。校长唐江澎指出，春夏之交，学生本就容易出现发热、咳嗽等情况，如何快速筛查和确诊是一大难点。学校正联系医院，希望有更专业的医生和设备驻校。唐江澎说，构建复课后安全有效的学习生活防控模式非常重要，应精准施策，实事求是。
为线下教学做好准备
在延迟开学期间，学校通过在线教育实现了“停课不停学，停课不停教”，但“网课”存在的一些问题也随之凸显。
“我们现在所遇到的最大问题是，并非把传统教学模式搬到线上，就能解决一切问题。学校的一些线上教学探索，仅仅是技术手段实现了，但是线上教学还没有真正与线下教学等效同质。”唐江澎表示，“学生分化”问题的解决不在开学后，而应从“网课”之初就予以关注。
“网课”期间，锡山高级中学通过对学生进行“云”上阶段测评、放慢教学进度、提倡学生讲解等方式来减少“学困生”。唐江澎说，学校把网上教学速度下降到平常教学的60%左右。“如果照常‘开快车’，等到开学后再补，那就补不过来了。”
河南省郑州市幸福路小学校长胡建玲同样在教研中发现，河南省名师课堂只讲新课，教学进度很快，学生课程安排较满，很难找到复习和夯实的时间。以语文课为例，现在空中课堂已经进行到五六单元，而開学时间仍不能预判。“如果居家隔离持续下去，新课讲完后，接下来的课程安排如何解决？开学后又该怎么办？这些都是需要解决的问题。”
仍以语文学科为例，胡建玲称，语文园地、口语交际、习作三门课程将由学校自己的教师来补上，语文教师要把握好课标，提前备课，确保空中课堂结束后，不至于出现无课可上的局面和学生对内容消化不良的弊端。
四川省成都市新津为明学校在线上教学刚启动时，就制定了《第二学期——非常时期教学计划制定规范要求》，提前指导各学部、各学科研定本学期教学计划。并且，线上教学期间所有的规范、引领和督导，无不是为线下教学做准备，所有的研修学习成果，都可以直接进入线下教学的实用情景。校长何刚说：“网络工具和信息化技术，将成为复课后学校推动教学教研从形式到内容发生根本变革的重要推手。”
不盲目“零起点”教学
开学后，如何做好“空中课堂”与现实课堂的过渡衔接，是学校面临的一大问题。
四川省达州市通川区第二小学校长石强提到，延迟开学期间，家长对学生的学习督促力度和管理水平不一，将导致同一个班的学生对新课的接受程度“参差不齐”，为教师的新授课带来难度。因此，开学前，学校将组织学科教师制定学科摸底问卷调查，针对调查内容进行分类梳理，为各学科教师制定科学有效的教学计划提供依据。
“我们要承认差异是客观事实，尤其经过疫情后，孩子们学习程度的差别更为明显，如果还按照原班上课对于孩子是不公平也是不科学的。”胡建玲称，幸福路小学的“开学第一课”将会对学生进行学习情况评估，摸清复课时每个孩子的学习起点，不盲目实施“零起点”教学。
幸福路小学考虑把孩子“起点”设置为三个层次，以年级为单位划分组建临时班级，三个级别的班级要因材施教。对于知识掌握扎实的孩子，教学重点就放在知识技能拓展、兴趣爱好提升和一些动手操作性比较强的课程上，旧知识只要巩固即可;知识有欠缺的孩子查漏补缺，把掌握不好的部分夯实;“零起点”孩子的教学从基础开始。通过分层教学，尽量补齐居家学习造成的知识掌握差异，以此来均衡学生知识掌握起点。胡建玲表示，以上想法和方案的实施将会按照上级要求和具体情况作出调整。
青岛市第二中学准备的“开学第一课”则以学生人文关怀、精神疏导、学法指导为重点，开展复课指导。同时结合线下的复课测试与线上的阶段性评价，对学生的学习动机、学习效果进行适度掌控，更加合理地设计、安排复课后的教学计划。 对于开学前和开学后教学的顺利转接，锡山高级中学强调“三个对接”，即课程对接、教学对接和评价对接。唐江澎说，在高中数学、物理、化学这类知识序列性较强的学科的线上学习中，学生差距较大，这是学校关注的重点。开学后，学校将对学生这三门课进行摸底，利用周末补课、分层教学、选课走班等方式逐渐将教学拉回到常规进度。
青海省民和回族土族自治县第二中学在开学后，根据不同年级的教学内容，调整教学计划，改变教育教学方法，以“能学不教、以学定教、先学后教、少教多学”的高效课堂教学理念，利用小组合作学习，发挥小组的“互查、互助、互促”作用，落实课堂“步步清、人人清”，变教师一人教为多人帮，提高学生学习效率和监管力度。
让师生动起来、忙起来
长时间的居家学习和教学生活，导致部分学生、老师心理出现波动，情绪受到影响。开学后，学校又将如何帮助师生们从“封闭”的状态回归正常的教学状态？
锡山高级中学拟在得到开学指令后，通知全体教师提前一周到校，恢复正常上班。让教师们“忙起来、动起来，投入到一个全新的场景当中”。唐江澎说，在延迟开学期间，学校的“开学第一课”、表彰大会都已在线上举行，因此开学时师生们只需“正常回来，平滑过渡”。
成都市新津为明学校将从心理和学业两方面对学生进行指导，包括指导学生排除疫情对学习、复习的干扰;设立针对阶段性考试的清晰短期目标和每日详尽学习计划;引导学生智慧学习、自主学习，与家长、学校协同备考等。
“开学初，教师自己应收好心，以崭新的精神面貌投入到新学期的工作。”达州市通川区第二小学将“收心”与“暖心”相融合，通过教师主动关心学生假期学习情况、督促检查作业、打造精彩课堂等促使学生“收心”。
“既要抓好疫情防控，又要抓好学习生活。”孙先亮介绍，对于教师，青岛市第二中學一是将做好教师全员培训，包括教师自我身心健康维护，充分调研教师的身心状况和心理需求，对全体教师进行复课后的心理疏导、心理自护培训，开展促进教师身心健康的团建、体育锻炼等系列活动，帮助教师提升活力，减少震荡，顺利度过复课后的心理换档期;二是对教师进行复课后的教育教学工作培训：根据疫情防控的各项要求，做好全体教职工的全员上岗培训，明确疫情防控要求下的工作要求和线下教学规程，做好突发事件的预案设计与演练，提升安全责任意识。
对于学生，青岛市第二中学将在复课后加强学生爱国主义教育和生命教育，引领正能量;引导学生自主设计发展目标、多元发展、积极自我评价，激发学生自主发展;针对学生的个性问题，发挥学校全员导师制优势，加强全员导师的针对性指导，“全员全方位全过程”为学生提供服务，尤其关注学生心理状态、学习状态的变化，全面追踪每位学生的身心健康;对于一线抗疫人员子女、疫区返校学子等重点学生，安排专门人员，采取一对一跟进指导;此外，学校还将发挥每天一节体育课的优势，帮助学生调节学习节奏，提高身体素质。
如一位校长所说，寒冬过后，必将迎来明媚的春天。这个“加长版”的假期终将结束，在经受了新冠肺炎疫情的特殊“洗礼”后，师生们将更加珍惜这回归不易的讲台、书桌。