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摘 要： 英语新课程标准在教学建议中指出要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让课堂活起来，使学生在乐中学、学中乐。怎样让英语课堂活起来？本文拟从优化师生关系、创设情境教学、丰富课堂教学方法和提高教师自身素质四个方面略陈管见。
关键词： 师生关系 语言情境 教学方法 教师素质
著名的语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”英语课堂教学是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。新课标更关注英语学科性质的变化，即英语学科不再是单纯的工具性学科，而是一门工具性与人文性相结合的课程。如何将新课标的思想理念、方法和手段运用到日常教学中，使英语课堂活起来，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识和能力，是每一位英语教师的心愿。笔者拟就如何使英语课堂活起来这一问题，结合自己的教学实践，与广大一线教学同行共同探讨。
一、优化师生关系
教育成功的秘诀在于尊重学生。英语新课程标准更注重对学生的人文关怀，要求英语教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。在传授知识、发展学生智力的同时，师生要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以诱发学生的内在学习动因，提高学生的认知积极性。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效应，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有相互的尊重和信任，才可能营造出宽松和谐的教与学的氛围。因此，教师一定要深入学生，多与学生交流，充分了解学生的心理需求、个性特点，尊重学生、宽容学生，做学生的良师益友。如果学生对我们有好感，自然对我们上的课就感兴趣，学好英语学科也就成了水到渠成的事。即使批评，也应注意批评的方式方法，不要伤害学生的自尊心，而要让学生从内心感到我们的批评是由衷的爱护和帮助。只有建立和谐的师生关系，才能形成活跃的课堂气氛，才能使学生产生良好的学习动机，兴趣盎然地进行学习。
二、让学生在情境中活起来
心理学家认为：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是人们的语言交流中发展起来的。”这个观点充分说明了语言学习环境的重要性。教师应努力在课堂上创造英语语言环境，激活学生思维，让学生在听、说、读、写、唱、玩的过程中，愉快地掌握知识、应用知识，从而达到培养学生“运用英语”能力的目的。
例如：笔者在教学“We had a wonderful birthday party”这个话题时，先以 birthday为关键词进行Mind Map（思维导图）活动，充分激活学生的思维，并在黑板上写下来：buy a birthday cake， make birthday cards， sing songs， play games， sit around the cake， make a silent wish， blow the candles out in a breath， have a good time。 然后将全班学生分为四组，每组学生为其中一个学生过生日，让学生进行角色扮演，把课堂交给学生，让全班学生都参与活动，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言，这样整个课堂都在模拟语言情境中活起来。
三、丰富课堂教学方法
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”如何让学生有兴趣，把学英语看成一种乐趣，而不是一种负担呢？笔者认为教师首先要认真钻研教材，吃透教材，然后根据教学内容的不同，采用不同的教学方法让课堂“活”起来。在教学过程中，笔者经常采用以下教学手段激发学生的学习兴趣，激活课堂教学。
1.做游戏。游戏是课堂气氛活跃的润滑剂。课堂上可根据需要开展不同的游戏活动，如：（1）接力记单词。由教师或学生在黑板上写一个单词，让学生分组接力首字母相同的单词，拼写速度快且准确的组获胜。（2）接力造句。提供一个单词，让学生分组接力造句。如：Where—Where is the cat？ Where does she come from？ Where is my ruler？ Where are your teachers？ 造句速度快、多、正确者获胜。
2.唱。如在某个学生生日时，和全班同学一起为他（她）唱“Happy birthday to you！”这首歌。这样做不但让学生运用了语言知识，还增进了友谊，体现了新课标对英语学科人文性的要求。
3.画。教师利用事先画好的单词卡片，通过“猜猜看”“快看快说”“英汉互译”等方法，既教学了单词，又调节了学生情绪，活跃了课堂气氛。
4.巧用多媒体教学手段。如在教学国家、语言、国籍词汇时，笔者利用多媒体展示一些国家的标志性建筑，让学生看画面去猜测国家的名称，再依次介绍与这些画面相联系的语言、国籍。这样不仅能开阔学生的视野，而且能更好地帮助学生记忆单词。
四、提高教师自身素质
新课标要求我们由“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新诠释中学英语课程的目标与定位。长期以来，我们的教学都带有明显的功利主义色彩，即为了升学考试而忽略它的人文性目的，忽略语言对青少年素质教育方面的重要作用。教师作为人类文明的传播者，课堂教学的组织者和指挥者，应努力跟上时代发展的步伐，认真学习新课标对语言技能、教学理念和教学艺术提出的新要求，熟练掌握现代教学媒体的使用，养成终身学习的习惯，确保自己的知识及时得到更新。
总之，新课标理念注重关注学生的全面发展，处处以人为本，强调人文精神，强调教师不但是知识的传播者，更是与学生共同学习的探究者、合作者。作为一线教师，在进行课堂教学时，我们要引导有术，激发有方，让我们教得有趣，学生学得愉快，让整堂课在轻松和谐的师生、生生循环互动中活起来。
参考文献：
[1]《新英语课程标准》.2011.
[2]王蔷，主编.《英语教学法教程》.高等教育出版社，2000，7.
[3]肖礼全，编著.《英语教学方法论》.北京：外语教学与研究出版社，2006，3.
关键词： 师生关系 语言情境 教学方法 教师素质
著名的语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”英语课堂教学是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。新课标更关注英语学科性质的变化，即英语学科不再是单纯的工具性学科，而是一门工具性与人文性相结合的课程。如何将新课标的思想理念、方法和手段运用到日常教学中，使英语课堂活起来，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识和能力，是每一位英语教师的心愿。笔者拟就如何使英语课堂活起来这一问题，结合自己的教学实践，与广大一线教学同行共同探讨。
一、优化师生关系
教育成功的秘诀在于尊重学生。英语新课程标准更注重对学生的人文关怀，要求英语教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。在传授知识、发展学生智力的同时，师生要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以诱发学生的内在学习动因，提高学生的认知积极性。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效应，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有相互的尊重和信任，才可能营造出宽松和谐的教与学的氛围。因此，教师一定要深入学生，多与学生交流，充分了解学生的心理需求、个性特点，尊重学生、宽容学生，做学生的良师益友。如果学生对我们有好感，自然对我们上的课就感兴趣，学好英语学科也就成了水到渠成的事。即使批评，也应注意批评的方式方法，不要伤害学生的自尊心，而要让学生从内心感到我们的批评是由衷的爱护和帮助。只有建立和谐的师生关系，才能形成活跃的课堂气氛，才能使学生产生良好的学习动机，兴趣盎然地进行学习。
二、让学生在情境中活起来
心理学家认为：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是人们的语言交流中发展起来的。”这个观点充分说明了语言学习环境的重要性。教师应努力在课堂上创造英语语言环境，激活学生思维，让学生在听、说、读、写、唱、玩的过程中，愉快地掌握知识、应用知识，从而达到培养学生“运用英语”能力的目的。
例如：笔者在教学“We had a wonderful birthday party”这个话题时，先以 birthday为关键词进行Mind Map（思维导图）活动，充分激活学生的思维，并在黑板上写下来：buy a birthday cake， make birthday cards， sing songs， play games， sit around the cake， make a silent wish， blow the candles out in a breath， have a good time。 然后将全班学生分为四组，每组学生为其中一个学生过生日，让学生进行角色扮演，把课堂交给学生，让全班学生都参与活动，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言，这样整个课堂都在模拟语言情境中活起来。
三、丰富课堂教学方法
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”如何让学生有兴趣，把学英语看成一种乐趣，而不是一种负担呢？笔者认为教师首先要认真钻研教材，吃透教材，然后根据教学内容的不同，采用不同的教学方法让课堂“活”起来。在教学过程中，笔者经常采用以下教学手段激发学生的学习兴趣，激活课堂教学。
1.做游戏。游戏是课堂气氛活跃的润滑剂。课堂上可根据需要开展不同的游戏活动，如：（1）接力记单词。由教师或学生在黑板上写一个单词，让学生分组接力首字母相同的单词，拼写速度快且准确的组获胜。（2）接力造句。提供一个单词，让学生分组接力造句。如：Where—Where is the cat？ Where does she come from？ Where is my ruler？ Where are your teachers？ 造句速度快、多、正确者获胜。
2.唱。如在某个学生生日时，和全班同学一起为他（她）唱“Happy birthday to you！”这首歌。这样做不但让学生运用了语言知识，还增进了友谊，体现了新课标对英语学科人文性的要求。
3.画。教师利用事先画好的单词卡片，通过“猜猜看”“快看快说”“英汉互译”等方法，既教学了单词，又调节了学生情绪，活跃了课堂气氛。
4.巧用多媒体教学手段。如在教学国家、语言、国籍词汇时，笔者利用多媒体展示一些国家的标志性建筑，让学生看画面去猜测国家的名称，再依次介绍与这些画面相联系的语言、国籍。这样不仅能开阔学生的视野，而且能更好地帮助学生记忆单词。
四、提高教师自身素质
新课标要求我们由“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新诠释中学英语课程的目标与定位。长期以来，我们的教学都带有明显的功利主义色彩，即为了升学考试而忽略它的人文性目的，忽略语言对青少年素质教育方面的重要作用。教师作为人类文明的传播者，课堂教学的组织者和指挥者，应努力跟上时代发展的步伐，认真学习新课标对语言技能、教学理念和教学艺术提出的新要求，熟练掌握现代教学媒体的使用，养成终身学习的习惯，确保自己的知识及时得到更新。
总之，新课标理念注重关注学生的全面发展，处处以人为本，强调人文精神，强调教师不但是知识的传播者，更是与学生共同学习的探究者、合作者。作为一线教师，在进行课堂教学时，我们要引导有术，激发有方，让我们教得有趣，学生学得愉快，让整堂课在轻松和谐的师生、生生循环互动中活起来。
参考文献：
[1]《新英语课程标准》.2011.
[2]王蔷，主编.《英语教学法教程》.高等教育出版社，2000，7.
[3]肖礼全，编著.《英语教学方法论》.北京：外语教学与研究出版社，2006，3.