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【摘要】 课堂是学校教育教学的主战场,课堂教学效率的高低,在很大程度上决定了数学教学的成败,关系着学生综合素质和能力的强弱,也是能否真正实施素质教育的关键所在. 长期以来,我们的数学教学课堂气氛比较沉闷,教学模式单调,教学方法枯燥无味,缺乏活力,难以唤起学生的学习热情和积极性. 经过长期的教学经验积累和总结,笔者认为,要提高课堂教学效率,最有效的方法是让课堂教学充满活力,激发学生的学习兴趣.
【关键词】 初中数学;课堂教学;教学效率
在传统的“讲授式”、“接受式”教学方法的影响下,学生在学习数学时成为被动接受知识的容器. 为此,教师应及时转变教学观念,更新教学模式,调整教学关系,以学生为中心和以教师为主相结合, 通过培养学生的学习兴趣,激发学生学习的好奇心,从而提高初中数学课堂教学效率.
一、创设有效情境,让学生真正成为课堂主人
兴趣是最好的老师,是人们从事活动的强大动力,是智力开发的钥匙. 托尔斯泰说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣.”注重创设“轻松、愉悦、和谐”的情境,把学生带入“引人入胜”的环境,唤起学生对真理的欲望,这种方法使学生的被动学习转为主动学习,在兴趣中巩固了所应掌握的知识. 这就要求教师提供整齐清洁、优雅宁静的教学和活动场所,精心设计巩固性练习,完善新的认知结构,将书本知识内化为自己的知识、能力、情感态度与价值观,并达到三者的有机统一,使学生由传统的被动、消极、接受式学习转变为积极主动、探究式学习.
1. 课程导入:导入过程中,别出心裁的课堂引入能像磁石一样吸引学生的注意力. 例如:由旧知识入手导入新课,可提出许多具有启发性的问题让学生作答,如求二次函数解析式有几种类型,教师可以选讲一些形式不同但方法相同的题组,适当进行“一题多变”、“一法多用”、“一题多解”等教学活动,培养学生透过现象看本质,提高学生举一反三的能力,融会贯通地掌握解题方法. 这样不仅形成良好的课堂氛围,还可以引发思考,尝试模仿,学以致用,充分调动学生的学习兴趣.
2. 通过学生的直接参与演示,切身体会教材内容,亲身经历教学场景,吸引学生的注意力,抓住他们的好奇心理. 这样,学生既在趣味中很自然地感觉到学数学并不困难,又把握了数学教学的特色,活跃了气氛,引起了学生极大的学习兴趣,使学生乐学、爱学、善学.
3. 巧用电教媒体创设情境,激发兴趣. 教育心理学认为:兴趣是学习的催化剂,是学生学习活动的内在动力. 它能激发学生强烈的求知欲,推动他们去探索、去攀登. 借助幻灯片、录像、电视、多媒体课件制作、综合远程教育平台等电化教学手段,化抽象为具体,化单纯语言文字为生动的图、文、音并茂,使得一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验,如今可以通过多媒体得到展示,从而优化了课堂教学效率.
二、建立和谐的师生关系,增强课堂对学生的吸引力
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系. ”师生关系是影响教学质量的最直接、最具体、最经常、最活跃也是最重要的因素,这一关系处理的好坏直接关系到教学的效果和学校培养目标的实现. 教师在教学过程中,要营造轻松、活泼的课堂气氛,照顾到学生的情绪,使他们消除紧张、惊吓、压抑、自卑等心理伤害,树立学习信心. 作为教师,要想让学生喜欢自己,就要塑造自己的人格魅力,那就需要老师努力提高自身修养,给学生树立一个学识渊博、举止优雅、谈吐自如的形象. 教师要继续加强学习,不断扩大自己的知识视野和新信息,用广博的知识、扎实的专业底子去“征服”学生,使学生心悦诚服. 例如,学生在解题时,常常不顾条件或研究范围的变化,出现这样或那样的错误,教师要针对案例中出现的错误,借错题发挥. 在学习合并同类项时,很多学生经常出现“a2 + a2 = a4”的错误,面对这样的错误,我并未加以指责,而是问学生:“一个人有两只手,两个人在一起,是共有两个人,每个人仍有两只手呢?还是变成一个人,这个人长出4只手呢?”学生听了哄堂大笑, 从笑声中受到教益,得到启迪,从此,犯这类错误的同学少之甚少.
苏联教育家捷尔任斯基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他, 只有爱孩子的人,才能教育孩子. ”尊重学生、理解学生、信任学生也是建立良好师生关系必不可少的重要条件. 学生只有得到尊重、信任、同情、理解、宽容,才可能进入“角色”,才能产生持久的学习活动, 激发学生的求知欲. 在教学中,教师要用真诚无私的爱,与学生坦诚相见,做学生的知心朋友,营造教师与学生心理交融的交汇点,引导他们建立一种团结友爱、互勉互励、共同进步的良好关系.
伟大的教育家曾经就学生和老师的关系给出了一个精辟的论断——“亲其师,方能信其道 ”,因此,只有教师热爱学生、关心学生,才能使学生积极地接受教师传授的知识,喜欢数学课,提高学习效率.
三、精心安排,组织开展实践活动,增强学生的兴趣
在教学过程中,教师要紧紧围绕教学目标,精心设计一些教学活动,让学生有机会表现自己,享受成功的喜悦. 例如,开展小组讨论,算数竞赛等活动,要善于发现每名学生的闪光点,及时表彰鼓励,让学生体会自己所学知识在实际中应用的成效,产生成就感,有意识地调动他们的积极性,激发他们更大的学习热情. 丰富了教学实践活动,学习数学兴的趣就会越来越浓厚. 数学教师只有在教学过程中不断给学生创造成功的机会,让他们更多地品尝到成功的喜悦,才能真正提高课堂教学效率,从而促进教学效果的提高.
四、结束语
总之,在教学实践中笔者做了一些有益的尝试,初步感到了课堂效率提高的快乐. 当然,提高数学课堂效率的方法和途径很多,而且因时、因地、因人而异,以上几点只是我的粗浅体会,在此与大家分享.
【参考文献】
[1]赵晶晶.如何学好初中数学课初探.新课程研究(基础教育),2009.
[2]董国耀.面向21世纪的初中教育.北京:机械工业出版社,2010.
[3]张小红.中学数学教学与学生意识的培养.科技创新导报,2009.
【关键词】 初中数学;课堂教学;教学效率
在传统的“讲授式”、“接受式”教学方法的影响下,学生在学习数学时成为被动接受知识的容器. 为此,教师应及时转变教学观念,更新教学模式,调整教学关系,以学生为中心和以教师为主相结合, 通过培养学生的学习兴趣,激发学生学习的好奇心,从而提高初中数学课堂教学效率.
一、创设有效情境,让学生真正成为课堂主人
兴趣是最好的老师,是人们从事活动的强大动力,是智力开发的钥匙. 托尔斯泰说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣.”注重创设“轻松、愉悦、和谐”的情境,把学生带入“引人入胜”的环境,唤起学生对真理的欲望,这种方法使学生的被动学习转为主动学习,在兴趣中巩固了所应掌握的知识. 这就要求教师提供整齐清洁、优雅宁静的教学和活动场所,精心设计巩固性练习,完善新的认知结构,将书本知识内化为自己的知识、能力、情感态度与价值观,并达到三者的有机统一,使学生由传统的被动、消极、接受式学习转变为积极主动、探究式学习.
1. 课程导入:导入过程中,别出心裁的课堂引入能像磁石一样吸引学生的注意力. 例如:由旧知识入手导入新课,可提出许多具有启发性的问题让学生作答,如求二次函数解析式有几种类型,教师可以选讲一些形式不同但方法相同的题组,适当进行“一题多变”、“一法多用”、“一题多解”等教学活动,培养学生透过现象看本质,提高学生举一反三的能力,融会贯通地掌握解题方法. 这样不仅形成良好的课堂氛围,还可以引发思考,尝试模仿,学以致用,充分调动学生的学习兴趣.
2. 通过学生的直接参与演示,切身体会教材内容,亲身经历教学场景,吸引学生的注意力,抓住他们的好奇心理. 这样,学生既在趣味中很自然地感觉到学数学并不困难,又把握了数学教学的特色,活跃了气氛,引起了学生极大的学习兴趣,使学生乐学、爱学、善学.
3. 巧用电教媒体创设情境,激发兴趣. 教育心理学认为:兴趣是学习的催化剂,是学生学习活动的内在动力. 它能激发学生强烈的求知欲,推动他们去探索、去攀登. 借助幻灯片、录像、电视、多媒体课件制作、综合远程教育平台等电化教学手段,化抽象为具体,化单纯语言文字为生动的图、文、音并茂,使得一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验,如今可以通过多媒体得到展示,从而优化了课堂教学效率.
二、建立和谐的师生关系,增强课堂对学生的吸引力
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系. ”师生关系是影响教学质量的最直接、最具体、最经常、最活跃也是最重要的因素,这一关系处理的好坏直接关系到教学的效果和学校培养目标的实现. 教师在教学过程中,要营造轻松、活泼的课堂气氛,照顾到学生的情绪,使他们消除紧张、惊吓、压抑、自卑等心理伤害,树立学习信心. 作为教师,要想让学生喜欢自己,就要塑造自己的人格魅力,那就需要老师努力提高自身修养,给学生树立一个学识渊博、举止优雅、谈吐自如的形象. 教师要继续加强学习,不断扩大自己的知识视野和新信息,用广博的知识、扎实的专业底子去“征服”学生,使学生心悦诚服. 例如,学生在解题时,常常不顾条件或研究范围的变化,出现这样或那样的错误,教师要针对案例中出现的错误,借错题发挥. 在学习合并同类项时,很多学生经常出现“a2 + a2 = a4”的错误,面对这样的错误,我并未加以指责,而是问学生:“一个人有两只手,两个人在一起,是共有两个人,每个人仍有两只手呢?还是变成一个人,这个人长出4只手呢?”学生听了哄堂大笑, 从笑声中受到教益,得到启迪,从此,犯这类错误的同学少之甚少.
苏联教育家捷尔任斯基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他, 只有爱孩子的人,才能教育孩子. ”尊重学生、理解学生、信任学生也是建立良好师生关系必不可少的重要条件. 学生只有得到尊重、信任、同情、理解、宽容,才可能进入“角色”,才能产生持久的学习活动, 激发学生的求知欲. 在教学中,教师要用真诚无私的爱,与学生坦诚相见,做学生的知心朋友,营造教师与学生心理交融的交汇点,引导他们建立一种团结友爱、互勉互励、共同进步的良好关系.
伟大的教育家曾经就学生和老师的关系给出了一个精辟的论断——“亲其师,方能信其道 ”,因此,只有教师热爱学生、关心学生,才能使学生积极地接受教师传授的知识,喜欢数学课,提高学习效率.
三、精心安排,组织开展实践活动,增强学生的兴趣
在教学过程中,教师要紧紧围绕教学目标,精心设计一些教学活动,让学生有机会表现自己,享受成功的喜悦. 例如,开展小组讨论,算数竞赛等活动,要善于发现每名学生的闪光点,及时表彰鼓励,让学生体会自己所学知识在实际中应用的成效,产生成就感,有意识地调动他们的积极性,激发他们更大的学习热情. 丰富了教学实践活动,学习数学兴的趣就会越来越浓厚. 数学教师只有在教学过程中不断给学生创造成功的机会,让他们更多地品尝到成功的喜悦,才能真正提高课堂教学效率,从而促进教学效果的提高.
四、结束语
总之,在教学实践中笔者做了一些有益的尝试,初步感到了课堂效率提高的快乐. 当然,提高数学课堂效率的方法和途径很多,而且因时、因地、因人而异,以上几点只是我的粗浅体会,在此与大家分享.
【参考文献】
[1]赵晶晶.如何学好初中数学课初探.新课程研究(基础教育),2009.
[2]董国耀.面向21世纪的初中教育.北京:机械工业出版社,2010.
[3]张小红.中学数学教学与学生意识的培养.科技创新导报,2009.