徜徉在字里行间，感动于那些或优美、或深邃的意蕴，或清新或质朴的文风，可以说，读书是我唯一的爱好。如今，身为人师，让学生像我一样爱上阅读却成了一大挑战，反复试验，所得寥寥。姑且略作总结，或许能与有识之士碰撞出心灵的火花，也算于人于己都是有益之事。
　　我总觉得读书谁都能读，但未必谁都会读。虽然高考要考阅读，可语文教师并不是仅为高考做准备，更重要的是提高学生自身的素养。因此，可以给学生提出如下阅读要求：
　　一、静心素读
　　文以载道，每篇文章都是作家阅历的体现、经验的集合、冷静的思考和智慧的沉淀。读这些文章，能让我们走进作者的精神世界，踏入他们的知识领域，感悟他们的灵性与智慧。过于功利或者心浮气躁的人是无法与作者真正以心会心的，只有放下心中的欲望，静心素读，才能真正聆听到他们的心声，得到思想的启迪，享受内蕴之美，陶冶高尚的情操，而这一点正是有效阅读的前提。
　　二、整体感知
　　想要读出文章的味道，先要对文章有個整体的印象，所谓走马观花，浮光掠影，亦不过如此。然而，走马观花总有几瓣鲜艳入目，浮光掠影也有几片碎影留于心间，将这些美好留在笔尖，在钩钩画画中慢慢体会。尽管是泛读，但那些议论、抒情、哲理性的语言却依然是我们最关注的，无形中就形成了对文本的整体感受，当然目的也就达到了。
　　三、披情精读
　　“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”有了泛读的基础，再去寻找文中最打动人心的语句。大凡文章，总离不开一个“情”字，虽然仁者见仁，智者见智，但最基本的共鸣点却不会有大的出入，而这正是把握文章精髓的地方。或许是一个词语，或许是一个句子，因为与学生的兴趣点一致，所以更容易激发学生探究的欲望。瞬间的感悟，片刻的神交，使得这时候的阅读成为读者与作者心灵交汇的平台，即便有时会产生偏离，但是那些旁逸斜出的花朵更能成就一种别样的美丽。
　　四、回归泛读
　　这时候的泛读已经与第一遍完全不同，有了前两遍做基础，再读就真正是一种心灵的享受。用感觉欣赏，用灵魂交融，用精神触摸，那些沉寂的文字，经过一定序列的组合，就拥有了善良与罪恶、悲哀与欢乐、光明与黑暗、前途与理想等内涵。“读通万卷知书贵，历尽百关悟道根”，领略人间的沧海桑田，尝尽人生的酸甜苦辣，才能使学生在单薄的青春里，用阅读丰厚自己的人生。