论文部分内容阅读
摘要：长期以来，我国的学科教育受计划经济思想的影响，人为地割裂了教育的整体性，使美术这门用心灵和情感去感悟的课程失去了应有的魅力。只有软化学科边缘，使美术与其它学科之间相互补充，充分发挥整体效应，才能使美术课堂教学得以优化。
关键词：美术；软化；黑格尔；美学；整体效应；优化
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0310-01
我国教育发展"进入一个崭新的时代--课程改革的时代。"
长期以来我国的教育各学科之间分工明确，分类过细；考虑学科知识系统专业化多，综合性融合性少，人为地割裂了教育的整体性。在美术教育中表现为美术教师只知道就美术教美术，与其它的学科联系极少；美术课过分强调美术本身的技能，把美术这门应该用心灵和情感去感悟的课程，上成和其它学科同一模式的知识技能的传授课，使美术课失去了应有的魅力。
软化学科边缘是教育改革的必然趋势，西方国家早已在基础教育阶段，以主体方案的形式把各类知识整合起来进行教学。这种从学生的实际学习需要出发，体现先进科学教育理念的教学方式，代表了现代教育发展的趋势。美术教学改革也必将顺应这个潮流。在美术教学中，借用其他学科的一些知识和方式方法，可以进一步优化美术课的知识结构、教学环节，从而提高学生的审美观点。
1 相辅相成沟通美术与语文的横向联系
中国的传统文学向来就和美术融于一体。从文字的形成到唐诗、宋词、元曲，无不可用绘画来描绘出来。在今天的学科教学中，美术课程与语文课程更是有着密切的联系。美术学科与语文学科在传授知识上可以相互借鉴，在培养能力上可以相互促进。两者有机结合，相辅相成，即能完成各自教学目标，又能达到开发学生智力，培养学生发散性思维，提高学生审美能力的目的。
"以情入境，情景交融"语文课上只有做到这一点，才能使学生更快地进入课堂。同样也是一幅好的美术作品中必不可少的。如果美术教学中失去了优美、生动的语言，就会变得枯燥无味。看图说话是语文教学中的一种常用手段。搞好语文教学，决不可忽视文中插图的作用，每一幅插图必定都从不同角度，具体、形象、直观地提示了教材中某一方面的重要内容。同时，让学生借助插图理解课文内容，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的想象思维能力，发展学生的创造力和个性。在美术教学中根据不同的教学内容精心安排好语境，把握好语感，达到以语激情，以语悟情的目的。在美术教学中，学习每一幅绘画作品都要从学生的语言实际水平出发，引导学生分析作品，辅导学生读画，在此基础上进一步处理绘画作品，从而更好地表现绘画情感。
2 画音合璧，架起美术与音乐之间的桥梁
黑格尔在《美学》一书中指出："美术和音乐有着较密切的亲族关系，原因是由于在这两门艺术里内心生活的表现都占较大的比重，部分原因也是由于对材料的处理相类似……在材料處理方面，美术可以越过边境进入音乐的领域。"在音乐教学中有机地融会，渗透一些美术因素，不仅是可行的，也是十分有效的。
在新课学习之前，将本课所要学的内容主题，音乐形象等用画面的形式展现在学生面前，不仅能激起学生的学习兴趣，还能使学生自然而然地进入特定的音乐意境之中，初步了解感受音乐，这里用来导入新课的画面，可以是静态的图画或投影片也可以是动态的录像或多媒体画面。在音乐欣赏教学中，学生常常会对一些非标题性的音乐难以把握，坐不住、听不进，这时就必须通过学生的亲身参与来体验，理解音乐。在听完乐曲后，用图形符号、线条把自己对音乐的理解画出来。同时利用简洁形象的简笔画辅助教学也能收到意想不到的效果，这样做不仅可以活跃课堂气氛，还培养了学生的创新意识和创造能力。
3 追本溯源，运用历史知识丰富美术教学
历史中的艺术作品可以提高学生的学习兴趣，美术更是历史的见证，在历史上有许多珍贵的史料是依靠画家们的作品而被保存下来的。它们常常和那些同样珍贵的文字资料互为印证，为我们展现了更为鲜活的古代生活面貌。《伊苏之战》就是其中较有代表性的一副作品，作品描绘的战争发生在公元前333年，它是马其顿国王亚历山大和波斯国王大流士三世之间的一场生死较量。画面上刀枪林立、战马滕跃、人声鼎沸，激烈残酷的战争场面和气氛被表现的淋漓尽致。以历史的视角学习美术，可以让学生准确而有深度的理解作品，还可以培养学生的爱国之情。
4 化静为动、声像交融，信息技术和美术融合的天衣无缝
电教媒体具有形象生动、直观高效、富有动感等特点，能够充分激发学生的求知欲和学习兴趣，变抽象的说教为形象的演示，便于突破教学的重点难点，为美术教学改革添加了活力。生动可感的电教手段，常常可以把声音和图像结合起来，再现画面情境美的气氛，使学生受到美的感染，有利于激发他们丰富的想象和情感，从而与作品心物两契，产生共鸣，以达到物我两化的境地。
例如，欣赏《牧童过河图》由于画面小，学生很难感受到作品强大的艺术震撼力，如果我们能够利用电教手段，把作品通过视频展示仪放大在屏幕上，同时配上风声、雨声、雷声夹在一起的录音，让学生随着老师的描述，了解作者创作的全过程，就更能帮助学生在语言符号信息之间建立起相互转化的桥梁，使他们不由自主地进入"情境"自觉体会风雨交加中牧童骑着牛，不畏艰险，奋力向河对岸走去无畏勇气。最后引导学生把画面和当时的抗战背景联系起来，产生情感上的共鸣，精神得以升华，从而领悟作品的内在意蕴。
综上所述，语文、音乐、历史等其它学科在美术教学中巧妙、灵活地融合，彼此之间相互补充，相得益彰，充分发挥整体效应，才能使美术课堂教学得以优化。
关键词：美术；软化；黑格尔；美学；整体效应；优化
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0310-01
我国教育发展"进入一个崭新的时代--课程改革的时代。"
长期以来我国的教育各学科之间分工明确，分类过细；考虑学科知识系统专业化多，综合性融合性少，人为地割裂了教育的整体性。在美术教育中表现为美术教师只知道就美术教美术，与其它的学科联系极少；美术课过分强调美术本身的技能，把美术这门应该用心灵和情感去感悟的课程，上成和其它学科同一模式的知识技能的传授课，使美术课失去了应有的魅力。
软化学科边缘是教育改革的必然趋势，西方国家早已在基础教育阶段，以主体方案的形式把各类知识整合起来进行教学。这种从学生的实际学习需要出发，体现先进科学教育理念的教学方式，代表了现代教育发展的趋势。美术教学改革也必将顺应这个潮流。在美术教学中，借用其他学科的一些知识和方式方法，可以进一步优化美术课的知识结构、教学环节，从而提高学生的审美观点。
1 相辅相成沟通美术与语文的横向联系
中国的传统文学向来就和美术融于一体。从文字的形成到唐诗、宋词、元曲，无不可用绘画来描绘出来。在今天的学科教学中，美术课程与语文课程更是有着密切的联系。美术学科与语文学科在传授知识上可以相互借鉴，在培养能力上可以相互促进。两者有机结合，相辅相成，即能完成各自教学目标，又能达到开发学生智力，培养学生发散性思维，提高学生审美能力的目的。
"以情入境，情景交融"语文课上只有做到这一点，才能使学生更快地进入课堂。同样也是一幅好的美术作品中必不可少的。如果美术教学中失去了优美、生动的语言，就会变得枯燥无味。看图说话是语文教学中的一种常用手段。搞好语文教学，决不可忽视文中插图的作用，每一幅插图必定都从不同角度，具体、形象、直观地提示了教材中某一方面的重要内容。同时，让学生借助插图理解课文内容，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的想象思维能力，发展学生的创造力和个性。在美术教学中根据不同的教学内容精心安排好语境，把握好语感，达到以语激情，以语悟情的目的。在美术教学中，学习每一幅绘画作品都要从学生的语言实际水平出发，引导学生分析作品，辅导学生读画，在此基础上进一步处理绘画作品，从而更好地表现绘画情感。
2 画音合璧，架起美术与音乐之间的桥梁
黑格尔在《美学》一书中指出："美术和音乐有着较密切的亲族关系，原因是由于在这两门艺术里内心生活的表现都占较大的比重，部分原因也是由于对材料的处理相类似……在材料處理方面，美术可以越过边境进入音乐的领域。"在音乐教学中有机地融会，渗透一些美术因素，不仅是可行的，也是十分有效的。
在新课学习之前，将本课所要学的内容主题，音乐形象等用画面的形式展现在学生面前，不仅能激起学生的学习兴趣，还能使学生自然而然地进入特定的音乐意境之中，初步了解感受音乐，这里用来导入新课的画面，可以是静态的图画或投影片也可以是动态的录像或多媒体画面。在音乐欣赏教学中，学生常常会对一些非标题性的音乐难以把握，坐不住、听不进，这时就必须通过学生的亲身参与来体验，理解音乐。在听完乐曲后，用图形符号、线条把自己对音乐的理解画出来。同时利用简洁形象的简笔画辅助教学也能收到意想不到的效果，这样做不仅可以活跃课堂气氛，还培养了学生的创新意识和创造能力。
3 追本溯源，运用历史知识丰富美术教学
历史中的艺术作品可以提高学生的学习兴趣，美术更是历史的见证，在历史上有许多珍贵的史料是依靠画家们的作品而被保存下来的。它们常常和那些同样珍贵的文字资料互为印证，为我们展现了更为鲜活的古代生活面貌。《伊苏之战》就是其中较有代表性的一副作品，作品描绘的战争发生在公元前333年，它是马其顿国王亚历山大和波斯国王大流士三世之间的一场生死较量。画面上刀枪林立、战马滕跃、人声鼎沸，激烈残酷的战争场面和气氛被表现的淋漓尽致。以历史的视角学习美术，可以让学生准确而有深度的理解作品，还可以培养学生的爱国之情。
4 化静为动、声像交融，信息技术和美术融合的天衣无缝
电教媒体具有形象生动、直观高效、富有动感等特点，能够充分激发学生的求知欲和学习兴趣，变抽象的说教为形象的演示，便于突破教学的重点难点，为美术教学改革添加了活力。生动可感的电教手段，常常可以把声音和图像结合起来，再现画面情境美的气氛，使学生受到美的感染，有利于激发他们丰富的想象和情感，从而与作品心物两契，产生共鸣，以达到物我两化的境地。
例如，欣赏《牧童过河图》由于画面小，学生很难感受到作品强大的艺术震撼力，如果我们能够利用电教手段，把作品通过视频展示仪放大在屏幕上，同时配上风声、雨声、雷声夹在一起的录音，让学生随着老师的描述，了解作者创作的全过程，就更能帮助学生在语言符号信息之间建立起相互转化的桥梁，使他们不由自主地进入"情境"自觉体会风雨交加中牧童骑着牛，不畏艰险，奋力向河对岸走去无畏勇气。最后引导学生把画面和当时的抗战背景联系起来，产生情感上的共鸣，精神得以升华，从而领悟作品的内在意蕴。
综上所述，语文、音乐、历史等其它学科在美术教学中巧妙、灵活地融合，彼此之间相互补充，相得益彰，充分发挥整体效应，才能使美术课堂教学得以优化。