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摘要：语文教学包含了丰富的中华传统文化内容和民族精神，传承和弘扬中华优秀传统文化是现代语文教师必须承担的使命，也是体现语文教育的育人作用和全方位落实立德树人观念的急切需求。在这样的背景下，在高职语文传统文化教育中，教师必须采取科学的教学方法，确保语文教学质量。
关键词：高职语文;传统文化;教育策略
一、融合传统节日习俗，弘扬中华优秀传统文化
在我国悠远的历史发展过程中，丰富的传统节日习俗得以保留，这些节日习俗都有着各自专属的文化背景。在高职语文教学过程中，教师要根据教材内容，科学地融入传统节日习俗，弘扬中华优秀传统文化。不同地区会有不同的节日风俗，教师可以根据课文内容让学生进行分享，这不仅可以加深学生对传统节日的印象，还可以让学生了解传统节日的形成，有效提升学生探究教材知识的积极性，有助于学生认识部分传统节日习俗形成的原因和背景，加强学生的文化认同感。
二、根据课本内容，全面挖掘中华传统文化
语文教育离不开教材，它是继承和弘扬优秀传统文化的核心载体。语文课本里面不仅有物质层面的传统文化，如历史建筑、山川湖泊等，还有精神层次的传统文化精神，如“吾廬独破受冻死亦足”的忧国忧民的情怀等。
首先，教师可以从作者着手，发掘优秀的传统文化因素。我国的文学史中有许多优秀的文学家他们具有强烈的爱国精神，还是许多杰出的思想家，如杜甫、屈原等，这些作者的精神也是我国优秀传统文化的一部分。其次，教师可以从故事情节着手，发掘传统文化的内核。很多文学作品里都饱含优秀的传统文化，在教学的过程中，教师要有效利用教学内容寻找传统文化的内核。最后，在教学时，教师要从诗词的意境着手，引导学生研究传统文化，感受其中包含的情感。
三、传统文化教育的方式
1.反复朗诵法
经典作品自有其魅力，为了在反复诵读经典作品里体会作品展现的情感，教师要带领学生感悟经典的美丽，帮助学生形成良好的阅读习惯，只有有效阅读，学生才能体会中华传统文化的丰富内核，才能沉积厚重的传统文化素养。
朗诵是学习经典作品的重要措施，也是语文学习里语感形成的核心渠道，朗诵作品不仅是对作品美的欣赏，还可以通过对诗歌的节奏感和音乐美的理解，深入感受作者在作品里饱含的深刻情感。
2.情境教学法
多媒体教学是一种现代教学模式，改变了以往古诗文教学无趣乏味的现象，它能结合声音、图像、文字等信息，在多媒体设备上创设生动形象的情境。在教学过程中，教师使用多媒体创设教学情境，能使学生身临其境地学习优秀传统文化，接受优秀传统文化教育，受到优秀传统文化的熏陶。多媒体设备的使用能最大限度地减少时空的差距，拉近现代学生和经典文学作品的距离，有助于学生更加直接地体会传统文化。
3.探究式教学法
作为培养学生语文整体应用能力和创新能力的一种重要教学模式，探究式教学法是一种多角度信息沟通活动，学生根据各自的发言内容进行对比，互相补充，共同进步。探究式教学法注重的是学生学习的积极性和自主性，倡导辩论精神和创新能力的进步。在传统文化教学的过程中，教师使用探究式教学法能最大限度地调动学生的学习积极性，使学生在探究中感受传统文化的创新。
四、结语
优秀传统文化是我国文化中不可缺少的一部分，是我们民族的精髓，所以在高职语文教学中，教师必须加强传统文化知识的传输，提升学生的整体素质，注重传统文化知识的讲解和分析，帮助学生得到良好的发展和进步。
参考文献：
[1]李全星.论高职高专语文课程中的中国传统文化教育[J].学语文，2017，（2）.
[2]冯志伟.高职院校加强传统文化教育的对策探索[J].产业与科技论坛，2017，（2）.
[3]刘春水.基于核心素养的高职语文传统文化教育研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，（12）.
[4]余文娟，郭晓雯.中华优秀传统文化在高职语文教学中的实践与探索[J].教育现代化，2018，（33）.
※本文系2019年湖南省教育厅科学研究项目《高职院校传统文化教育教学模式研究》研究成果，项目编号：18C1678。
（作者单位：邵阳职业技术学院）
关键词：高职语文;传统文化;教育策略
一、融合传统节日习俗，弘扬中华优秀传统文化
在我国悠远的历史发展过程中，丰富的传统节日习俗得以保留，这些节日习俗都有着各自专属的文化背景。在高职语文教学过程中，教师要根据教材内容，科学地融入传统节日习俗，弘扬中华优秀传统文化。不同地区会有不同的节日风俗，教师可以根据课文内容让学生进行分享，这不仅可以加深学生对传统节日的印象，还可以让学生了解传统节日的形成，有效提升学生探究教材知识的积极性，有助于学生认识部分传统节日习俗形成的原因和背景，加强学生的文化认同感。
二、根据课本内容，全面挖掘中华传统文化
语文教育离不开教材，它是继承和弘扬优秀传统文化的核心载体。语文课本里面不仅有物质层面的传统文化，如历史建筑、山川湖泊等，还有精神层次的传统文化精神，如“吾廬独破受冻死亦足”的忧国忧民的情怀等。
首先，教师可以从作者着手，发掘优秀的传统文化因素。我国的文学史中有许多优秀的文学家他们具有强烈的爱国精神，还是许多杰出的思想家，如杜甫、屈原等，这些作者的精神也是我国优秀传统文化的一部分。其次，教师可以从故事情节着手，发掘传统文化的内核。很多文学作品里都饱含优秀的传统文化，在教学的过程中，教师要有效利用教学内容寻找传统文化的内核。最后，在教学时，教师要从诗词的意境着手，引导学生研究传统文化，感受其中包含的情感。
三、传统文化教育的方式
1.反复朗诵法
经典作品自有其魅力，为了在反复诵读经典作品里体会作品展现的情感，教师要带领学生感悟经典的美丽，帮助学生形成良好的阅读习惯，只有有效阅读，学生才能体会中华传统文化的丰富内核，才能沉积厚重的传统文化素养。
朗诵是学习经典作品的重要措施，也是语文学习里语感形成的核心渠道，朗诵作品不仅是对作品美的欣赏，还可以通过对诗歌的节奏感和音乐美的理解，深入感受作者在作品里饱含的深刻情感。
2.情境教学法
多媒体教学是一种现代教学模式，改变了以往古诗文教学无趣乏味的现象，它能结合声音、图像、文字等信息，在多媒体设备上创设生动形象的情境。在教学过程中，教师使用多媒体创设教学情境，能使学生身临其境地学习优秀传统文化，接受优秀传统文化教育，受到优秀传统文化的熏陶。多媒体设备的使用能最大限度地减少时空的差距，拉近现代学生和经典文学作品的距离，有助于学生更加直接地体会传统文化。
3.探究式教学法
作为培养学生语文整体应用能力和创新能力的一种重要教学模式，探究式教学法是一种多角度信息沟通活动，学生根据各自的发言内容进行对比，互相补充，共同进步。探究式教学法注重的是学生学习的积极性和自主性，倡导辩论精神和创新能力的进步。在传统文化教学的过程中，教师使用探究式教学法能最大限度地调动学生的学习积极性，使学生在探究中感受传统文化的创新。
四、结语
优秀传统文化是我国文化中不可缺少的一部分，是我们民族的精髓，所以在高职语文教学中，教师必须加强传统文化知识的传输，提升学生的整体素质，注重传统文化知识的讲解和分析，帮助学生得到良好的发展和进步。
参考文献：
[1]李全星.论高职高专语文课程中的中国传统文化教育[J].学语文，2017，（2）.
[2]冯志伟.高职院校加强传统文化教育的对策探索[J].产业与科技论坛，2017，（2）.
[3]刘春水.基于核心素养的高职语文传统文化教育研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，（12）.
[4]余文娟，郭晓雯.中华优秀传统文化在高职语文教学中的实践与探索[J].教育现代化，2018，（33）.
※本文系2019年湖南省教育厅科学研究项目《高职院校传统文化教育教学模式研究》研究成果，项目编号：18C1678。
（作者单位：邵阳职业技术学院）