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摘 要：开放教育的重要特征就是在网络条件下开展各种教学活动，给所有广播电视大学的教师提出了新的挑战，也给所有学生提供了新的学习平台，利用网络优势构建新的英语学习环境。作为一名普通的广播电视大学老师，在课堂中如何利用网络优势，培养学生自学的行为习惯，在教学中是至关重要的。本文就英语教师合作培养学生学习行为习惯，使学生学会主动学习，在学习中获得最大收益。
关键词：开放 英语 合作
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0129-01
1 开放大学英语教学树立规范学生意识
开放教育的重要特征就是在网络条件下开展各种教学活动，开放大学的成立标志着新的学习时代的到来，随着信息的扩大，资源的共享，给所有广播电视大学的教师提出了新的挑战，也给所有学生提供了最有利的学习平台，利用网络优势构建新的英语学习环境。作为一名普通的广播电视大学老师，如何课堂中如何利用网络优势，培养学生自学的行为习惯，在教学中是至关重要的。于是，与学习者沟通，分析、挖掘学习者的心理特点，结合学习者实际情况开展培养学生学习行为习惯的在开放教学目前，以致未来都起着至关重要的作用。
开放教育有其他教育无法相比拟的优势条件。首先开放性。网络教育克服了时间、空间的局限，不管在何时何地，学习者都可根据自己的生活、学习的节奏，自发组织学习，制作学习时间安排表，可根据指导教师的辅导，通过电话，QQ，信箱等有效手段，解决疑难问题。而普通大学教育，在一定程度上有所限制。其次资源丰富性。开放教育的资源丰富，资源共享是目前开放教育资源储备的重要方式之一，引进国内外各高校先进教学资源，与以往教师讲授相比有耳目一新的感觉。再次学习者的独立性。开放教育突出主动参与，要求学习者是学习的主动者，而不是被动的参与者，教师只是学习的指导者，所有学习活动，都由学习者主动获得，教师起到指导、引导的作用。
建立良好的学习行为意识是学习起步的开始，使学生明确在远程教育中要以自我学习为主的意识，在师生之间架起通往培养树立良好学习行为、良好学习习惯，提高学生的学习生活、学习质量的桥梁。
2 教师成功培养学习者行为的原因
2.1 教师自发形成合作意识
教育是培养学习者准备从事社会活动的过程，也是社会生产经验得以继承发扬的关键环节。整个教育过程不是单一一个老师可以完成的，而是要全体任课教师相互配合、相互协作，齐心合力完成教学任务。所有远程英语教师要根据成人教育发展规律、成人心理特点，利用远程教育开放、共享、多元的教育优势，依托数字化学习港平台，运用全民学习网，培养学习者合作学习的习惯。只有教师的思维开放了，才会促进学生的思维外扩，教师要从内心深处自觉形成合作意识，才会在教学的每一个环节，鼓励学生合作，在合作过程中，不仅促进师生关系向良性发展，学生间的默契度也在提高，有助于教学的开展。
2.2 教师要以榜样作用引导学生
成人学员第二次重返学校的目的是明确的，有晋级、涨工资、提干、提升自我能力、从众行为、看别人念书我也念等多方面因素，成人学员已进入学校，由于都以自我为中心，个人意识较强，要想成人学生能团结起来，是很困难的，这对远程英语教师提出了一个新的挑战，为实现共同的目标，英语教师间培养全新、开阔的思维方式，学会如何共同合作，顺应远程教育趋势，要以教师个人魅力引导学生，使学生自发、自觉来到老师身边，听取老师建议，这要求教师要注重自身修养，要不断提升自身魅力，以榜样作用，引导学生。
2.3 学校形成合作学习的学习氛围
整个教学过程是在学校发生的。为使教师、学生教学顺利开展教学、学习，要求学校营造良好的学习氛围，对不爱学习的学生起到潜移默化的作用，达到润物无声的功效，而对爱学习的学生，在浓厚的学习氛围中，可以更加热爱学习，促进向更好、更高的目标努力，达到预期的教学目的。
3 促进教师成功合作的方法
3.1 健全、教师合作的评价体系
健全教师合作制度，要严格按照制度执行教学过程，为确保每一环节结果的公正、公平、公开，运用各项教师合作制度，每一段时间公开结果，有利于提高教师合作的积极性，设立意见板，教师可根据自己在教学过程中的体会、见闻、感受提出自己的见解，一经采纳，学校要给与奖励，以鼓励教师在合作教学过程中起到积极作用。在评价过程中，学校，要组织专家、学者有针对性对教学现象进行评论。
引导评价导向的良性发展，促进教师之间形成了积极的互依关系，使全体教师成为一个团队，合力发展。
3.2 学校为教师合作提供方便条件
学校要对教师合作提供便利条件，不管在有形的物质，还是无形的资源上都要提供充足的支持，教师合作应建立在相互支持的基础上，如果单方面的，教师合作就达不到理想效果。学校提供便利条件首先要定期组织教师出去考察，学习先进的教学理念，学以致用。其次要请进名师，指导教师教学、课后协作。最后，要树立学校榜样，以先进带动后进，促进学校整体素质提高，达到合理优化。
3.3 教师合作理念要与教学实践相结合
实践是检验真理的唯一标准，教师合作理念需要实践这一沃土来检验，一个理念的是否合理，只有实践与理论相结合，在工作的过程中教师彼此协助，合理分工、避免人力浪费，节省人力、物力，师生关系可以得到加强。研究教师合作对学习者的学习行为习惯的培养现状，探析原因，提出策略，促进教育发展。
远程教育伴随着网络技术的飞速发展掀起新的教学理念的一角，采取有效的学习理念能促进成人学生的有效学习，辅助网络优势，以学生为中心，教师为引导的教学模式是远程教学体系的一种新的教学模式，在教师的激励和引导下，成人学生突破自身局限，最大限度的在远程学习中获得益处，学得知识。
参考文献
[1] 孟万金.协作互动—— 资源整合的教育力量[M].上海：华东师范大学出版社.
[2] 罗伯特·G欧文斯，著.教育组织行为学[M].7版.窦卫霖，温建平，王越，译，袁振国，审校.上海：华东师范大学出版社，2001.
[3] （美）SyIviaM.Roberts、Eunice2.pruitt.学习型学校的专业发展—— 合作活动和策略[M].赵丽，刘冷馨，朱晓文，译，北京：中国轻工业出版社，2004，10.
关键词：开放 英语 合作
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0129-01
1 开放大学英语教学树立规范学生意识
开放教育的重要特征就是在网络条件下开展各种教学活动，开放大学的成立标志着新的学习时代的到来，随着信息的扩大，资源的共享，给所有广播电视大学的教师提出了新的挑战，也给所有学生提供了最有利的学习平台，利用网络优势构建新的英语学习环境。作为一名普通的广播电视大学老师，如何课堂中如何利用网络优势，培养学生自学的行为习惯，在教学中是至关重要的。于是，与学习者沟通，分析、挖掘学习者的心理特点，结合学习者实际情况开展培养学生学习行为习惯的在开放教学目前，以致未来都起着至关重要的作用。
开放教育有其他教育无法相比拟的优势条件。首先开放性。网络教育克服了时间、空间的局限，不管在何时何地，学习者都可根据自己的生活、学习的节奏，自发组织学习，制作学习时间安排表，可根据指导教师的辅导，通过电话，QQ，信箱等有效手段，解决疑难问题。而普通大学教育，在一定程度上有所限制。其次资源丰富性。开放教育的资源丰富，资源共享是目前开放教育资源储备的重要方式之一，引进国内外各高校先进教学资源，与以往教师讲授相比有耳目一新的感觉。再次学习者的独立性。开放教育突出主动参与，要求学习者是学习的主动者，而不是被动的参与者，教师只是学习的指导者，所有学习活动，都由学习者主动获得，教师起到指导、引导的作用。
建立良好的学习行为意识是学习起步的开始，使学生明确在远程教育中要以自我学习为主的意识，在师生之间架起通往培养树立良好学习行为、良好学习习惯，提高学生的学习生活、学习质量的桥梁。
2 教师成功培养学习者行为的原因
2.1 教师自发形成合作意识
教育是培养学习者准备从事社会活动的过程，也是社会生产经验得以继承发扬的关键环节。整个教育过程不是单一一个老师可以完成的，而是要全体任课教师相互配合、相互协作，齐心合力完成教学任务。所有远程英语教师要根据成人教育发展规律、成人心理特点，利用远程教育开放、共享、多元的教育优势，依托数字化学习港平台，运用全民学习网，培养学习者合作学习的习惯。只有教师的思维开放了，才会促进学生的思维外扩，教师要从内心深处自觉形成合作意识，才会在教学的每一个环节，鼓励学生合作，在合作过程中，不仅促进师生关系向良性发展，学生间的默契度也在提高，有助于教学的开展。
2.2 教师要以榜样作用引导学生
成人学员第二次重返学校的目的是明确的，有晋级、涨工资、提干、提升自我能力、从众行为、看别人念书我也念等多方面因素，成人学员已进入学校，由于都以自我为中心，个人意识较强，要想成人学生能团结起来，是很困难的，这对远程英语教师提出了一个新的挑战，为实现共同的目标，英语教师间培养全新、开阔的思维方式，学会如何共同合作，顺应远程教育趋势，要以教师个人魅力引导学生，使学生自发、自觉来到老师身边，听取老师建议，这要求教师要注重自身修养，要不断提升自身魅力，以榜样作用，引导学生。
2.3 学校形成合作学习的学习氛围
整个教学过程是在学校发生的。为使教师、学生教学顺利开展教学、学习，要求学校营造良好的学习氛围，对不爱学习的学生起到潜移默化的作用，达到润物无声的功效，而对爱学习的学生，在浓厚的学习氛围中，可以更加热爱学习，促进向更好、更高的目标努力，达到预期的教学目的。
3 促进教师成功合作的方法
3.1 健全、教师合作的评价体系
健全教师合作制度，要严格按照制度执行教学过程，为确保每一环节结果的公正、公平、公开，运用各项教师合作制度，每一段时间公开结果，有利于提高教师合作的积极性，设立意见板，教师可根据自己在教学过程中的体会、见闻、感受提出自己的见解，一经采纳，学校要给与奖励，以鼓励教师在合作教学过程中起到积极作用。在评价过程中，学校，要组织专家、学者有针对性对教学现象进行评论。
引导评价导向的良性发展，促进教师之间形成了积极的互依关系，使全体教师成为一个团队，合力发展。
3.2 学校为教师合作提供方便条件
学校要对教师合作提供便利条件，不管在有形的物质，还是无形的资源上都要提供充足的支持，教师合作应建立在相互支持的基础上，如果单方面的，教师合作就达不到理想效果。学校提供便利条件首先要定期组织教师出去考察，学习先进的教学理念，学以致用。其次要请进名师，指导教师教学、课后协作。最后，要树立学校榜样，以先进带动后进，促进学校整体素质提高，达到合理优化。
3.3 教师合作理念要与教学实践相结合
实践是检验真理的唯一标准，教师合作理念需要实践这一沃土来检验，一个理念的是否合理，只有实践与理论相结合，在工作的过程中教师彼此协助，合理分工、避免人力浪费，节省人力、物力，师生关系可以得到加强。研究教师合作对学习者的学习行为习惯的培养现状，探析原因，提出策略，促进教育发展。
远程教育伴随着网络技术的飞速发展掀起新的教学理念的一角，采取有效的学习理念能促进成人学生的有效学习，辅助网络优势，以学生为中心，教师为引导的教学模式是远程教学体系的一种新的教学模式，在教师的激励和引导下，成人学生突破自身局限，最大限度的在远程学习中获得益处，学得知识。
参考文献
[1] 孟万金.协作互动—— 资源整合的教育力量[M].上海：华东师范大学出版社.
[2] 罗伯特·G欧文斯，著.教育组织行为学[M].7版.窦卫霖，温建平，王越，译，袁振国，审校.上海：华东师范大学出版社，2001.
[3] （美）SyIviaM.Roberts、Eunice2.pruitt.学习型学校的专业发展—— 合作活动和策略[M].赵丽，刘冷馨，朱晓文，译，北京：中国轻工业出版社，2004，10.