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◆摘 要：教学是师生在一定环境下进行互动活动的过程。课堂环境对教学有重要影响。课堂环境可分为物理環境和社会心理环境。本文以社会心理环境为研究对象，从师生关系、教学活动类型和课堂气氛三个方面，探讨了小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系。
◆关键词：小学数学;课堂环境;学生问题解决能力;关系
教学是师生在一定的课堂环境中进行互动活动，促进学生学习的过程。课堂环境作为一种情境因素，本身也是一种教育因素，对教学过程的实施和学生解决问题的能力，有着非常重要的影响。在小学数学教学中，课堂环境与学生解决问题的能力究竟有什么关系？ 什么样的课堂环境有利于学生问题解决能力的形成？什么样的课堂环境对学生问题解决能力有负面影响？ 本文通过对相关理论的探讨和笔者的教学体会进行了浅显的探讨。
1课堂环境的内涵
课堂环境是教学活动的场所，它是由其他因素形成的环境，可分为“硬环境”和“软环境”。“硬环境”，是在教室物理环境，如教室的布局、空间、照明、温度、噪音教室外的情况，如，时间和空间环境和物理环境，通过研究和观察的相关主题的实践教学，教师可以发现教室的大小，环境因素如噪音、温度、光照、教室环境，学生的座位安排可能会影响学生解决问题的能力，从而，更关注容易分散的学生。在要求学生进行一定的抽象和逻辑思维的小学数学课堂中，其应该注重营造安静和谐的物理环境，帮助学生们更好地参与到学习活动中去，提高他们解决问题的能力。
“软环境”是指，课堂中的社会心理环境，包括：师生关系、教学活动类型和课堂气氛。与课堂物理环境相比，社会心理环境对学生解决问题能力的影响更大。
2小学数学教学的特点
它是以学生作为教学主体，以基本量关系和空间形式为教学内容，在学习方式、教学组织形式和教学策略选择上，都有其自身的特点。学生以形象思维为主的形式，逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。他们对生动、具体事物的容易理解，但是对于抽象的理论知识的描述，往往只是停留在表面阶段。在对比其他学科时，数学具有较强的抽象性和逻辑性，小学的学生在教室里学习，更容易受到社会心理环境。
3小学课堂环境对学生问题解决能力的影响
3.1 师生关系的影响
教学是师生双向互动的过程。师生关系直接影响着教学活动的方式和效果，也影响着学生解决问题的能力。一方面，师生之间的心理态度，影响着学生们解决问题的能力。“亲近老师，才会信任老师”。学生对教师的爱与信任程度，将直接影响他们课堂学习活动的参与度，进而影响其解决问题的能力。同时，教师对学生的期望也会体现在一定的言行上，这也会影响学生的学习，进而影响其解决问题的能力。另一方面还表现在，教师与学生在教学过程中的双向互动中。如，教师与学生的良性互动、教师对学生的组织、教学过程的调控等，都会直接影响学生们解决问题的能力。可见，和谐积极的师生关系，有利于学生提升自己解决问题的能力。
3.2 课堂气氛的影响
课堂气氛是指，师生在课堂教学过程中的情绪状态。学习的过程不仅包括思考，还包括情感。情绪是否饱满会影响学生的学习兴趣和思维灵敏度，从而，影响他们解决问题的能力或课堂教学效果。如果老师在教授乘法表的时候，可以让学生之间做一下良性的竞争，创造积极的氛围，你追我赶上，有利于学生掌握知识。但如果老师强调竞争太多次，也会让学生产生一定的抑郁心理，进而产生厌倦学习的心理。一句话，在课堂教学的情况下，教师应满足学生的需求，创造一个平等、民主的师生关系，生生之间也可以有一个快乐、轻松、竞争的积极情绪状态，这有利于培养学生良好的解决问题的能力。
3.3 教学活动类型的影响
在传统的课堂教学中，学生在老师的教导下学习，缺乏学习的主动性和头脑中数学知识体系的自我建构。在传统的数学课上，教师通常会讲解相关的算法、概念和定理，引导他们巩固算法、掌握概念、通过实践演示和应用定理。学生掌握算法、概念和定理，以达到教学目的。虽然，小学生在老师的影响下，会有一些对数学学习的兴趣，但它更倾向于表面的认识，学生解决问题的能力一般停留在教材内容上，对基本数学关系则缺乏了解，他们只知道基本的几何概念，这不利于其对数学课程的进一步研究。
一般来说，构建主义为学生创造了更多的机会去实现自主学习，参加各种数学活动，鼓励他们进行实际操作。提出一些问题，并探索解决问题的方法，鼓励学生之间的团队合作，启发其做更深层次的研究，比起传统课堂上的机械性教学，讲座和实践对小学生更具吸引力。当然，参与广度和深度的增强，使得学生们的数学观念较为开放。建设性的课堂，引导学生在原有知识经验的基础上，积极吸纳新的知识和经验，这更有利于知识体系的构建，以及学生解决问题能力的培养。
4结语
总之，在小学数学课堂中，教师应积极创建和谐的师生关系，营造团结与合作的课堂氛围，完成新课程改革在学生学习积极性中的理论建设，努力创建一个良好的课堂环境，为小学生的数学学习活动顺利开展打下基础。培养学生们解决问题的能力，积极推动新课程改革的进一步发展。
参考文献
[1]丁锐，黄毅英，马云鹏.小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系[J].教育科学研究，2009（12）：39-42.
[2]丁锐，马云鹏.课堂环境与学生学习表现的因果关系研究——一个基于数学课堂的前实验研究[J].全球教育展望，2011（10）：22-29.
[3]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013（03）：89-95.
◆关键词：小学数学;课堂环境;学生问题解决能力;关系
教学是师生在一定的课堂环境中进行互动活动，促进学生学习的过程。课堂环境作为一种情境因素，本身也是一种教育因素，对教学过程的实施和学生解决问题的能力，有着非常重要的影响。在小学数学教学中，课堂环境与学生解决问题的能力究竟有什么关系？ 什么样的课堂环境有利于学生问题解决能力的形成？什么样的课堂环境对学生问题解决能力有负面影响？ 本文通过对相关理论的探讨和笔者的教学体会进行了浅显的探讨。
1课堂环境的内涵
课堂环境是教学活动的场所，它是由其他因素形成的环境，可分为“硬环境”和“软环境”。“硬环境”，是在教室物理环境，如教室的布局、空间、照明、温度、噪音教室外的情况，如，时间和空间环境和物理环境，通过研究和观察的相关主题的实践教学，教师可以发现教室的大小，环境因素如噪音、温度、光照、教室环境，学生的座位安排可能会影响学生解决问题的能力，从而，更关注容易分散的学生。在要求学生进行一定的抽象和逻辑思维的小学数学课堂中，其应该注重营造安静和谐的物理环境，帮助学生们更好地参与到学习活动中去，提高他们解决问题的能力。
“软环境”是指，课堂中的社会心理环境，包括：师生关系、教学活动类型和课堂气氛。与课堂物理环境相比，社会心理环境对学生解决问题能力的影响更大。
2小学数学教学的特点
它是以学生作为教学主体，以基本量关系和空间形式为教学内容，在学习方式、教学组织形式和教学策略选择上，都有其自身的特点。学生以形象思维为主的形式，逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。他们对生动、具体事物的容易理解，但是对于抽象的理论知识的描述，往往只是停留在表面阶段。在对比其他学科时，数学具有较强的抽象性和逻辑性，小学的学生在教室里学习，更容易受到社会心理环境。
3小学课堂环境对学生问题解决能力的影响
3.1 师生关系的影响
教学是师生双向互动的过程。师生关系直接影响着教学活动的方式和效果，也影响着学生解决问题的能力。一方面，师生之间的心理态度，影响着学生们解决问题的能力。“亲近老师，才会信任老师”。学生对教师的爱与信任程度，将直接影响他们课堂学习活动的参与度，进而影响其解决问题的能力。同时，教师对学生的期望也会体现在一定的言行上，这也会影响学生的学习，进而影响其解决问题的能力。另一方面还表现在，教师与学生在教学过程中的双向互动中。如，教师与学生的良性互动、教师对学生的组织、教学过程的调控等，都会直接影响学生们解决问题的能力。可见，和谐积极的师生关系，有利于学生提升自己解决问题的能力。
3.2 课堂气氛的影响
课堂气氛是指，师生在课堂教学过程中的情绪状态。学习的过程不仅包括思考，还包括情感。情绪是否饱满会影响学生的学习兴趣和思维灵敏度，从而，影响他们解决问题的能力或课堂教学效果。如果老师在教授乘法表的时候，可以让学生之间做一下良性的竞争，创造积极的氛围，你追我赶上，有利于学生掌握知识。但如果老师强调竞争太多次，也会让学生产生一定的抑郁心理，进而产生厌倦学习的心理。一句话，在课堂教学的情况下，教师应满足学生的需求，创造一个平等、民主的师生关系，生生之间也可以有一个快乐、轻松、竞争的积极情绪状态，这有利于培养学生良好的解决问题的能力。
3.3 教学活动类型的影响
在传统的课堂教学中，学生在老师的教导下学习，缺乏学习的主动性和头脑中数学知识体系的自我建构。在传统的数学课上，教师通常会讲解相关的算法、概念和定理，引导他们巩固算法、掌握概念、通过实践演示和应用定理。学生掌握算法、概念和定理，以达到教学目的。虽然，小学生在老师的影响下，会有一些对数学学习的兴趣，但它更倾向于表面的认识，学生解决问题的能力一般停留在教材内容上，对基本数学关系则缺乏了解，他们只知道基本的几何概念，这不利于其对数学课程的进一步研究。
一般来说，构建主义为学生创造了更多的机会去实现自主学习，参加各种数学活动，鼓励他们进行实际操作。提出一些问题，并探索解决问题的方法，鼓励学生之间的团队合作，启发其做更深层次的研究，比起传统课堂上的机械性教学，讲座和实践对小学生更具吸引力。当然，参与广度和深度的增强，使得学生们的数学观念较为开放。建设性的课堂，引导学生在原有知识经验的基础上，积极吸纳新的知识和经验，这更有利于知识体系的构建，以及学生解决问题能力的培养。
4结语
总之，在小学数学课堂中，教师应积极创建和谐的师生关系，营造团结与合作的课堂氛围，完成新课程改革在学生学习积极性中的理论建设，努力创建一个良好的课堂环境，为小学生的数学学习活动顺利开展打下基础。培养学生们解决问题的能力，积极推动新课程改革的进一步发展。
参考文献
[1]丁锐，黄毅英，马云鹏.小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系[J].教育科学研究，2009（12）：39-42.
[2]丁锐，马云鹏.课堂环境与学生学习表现的因果关系研究——一个基于数学课堂的前实验研究[J].全球教育展望，2011（10）：22-29.
[3]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013（03）：89-95.