课标提出“培养学生的想象能力，是语文教学的任务之一。”想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。诗人艾青说过：“想象是经验向未来之出发，想象是此岸向彼岸的张帆远举，是经验的重新组织。”在语文教学过程中，教师提问得当，可以激起学生的情境，引起强烈的兴奋。因此，教师具有启发性的提问往往成为学生想象的契机，这就要求教师精心设置问题，善于把教材内容所展示的情境和学生的生活情境联系起来，为学生拓宽广远的想象空间，让他们飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，跨入历史长河，到达课文描写的世界上任何一个地方。没有想象的学习活动，必然没有情趣，也必然没有创造。
　　如何精心设计课堂提问，开拓学生想象的空间呢？
　　我认为，首先所提的问题本身应富有情趣，能引发学生积极的思维活动，从而自觉地参与学习过程。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”富有情趣的问题，往往会使学生爱思乐思，想象的心理功能便会得到充分的发挥。
　　《赤壁之战》一课的第一段，写的是战前曹操和周瑜双方的形势。按照一般的提问思路会问：这一段向我们交代了什么？为什么要说曹军在北岸，周瑜在南岸？曹操为什么叫人把船用铁索连起来？但是这样的提问，缺乏情趣，很难激发学生的想象活动。于是我启发学生：这一段向我们交代了战前曹操和周瑜双方的形势，他们各处于一种怎样的形式下呢？打仗前主帅总要向手下将士分析双方的形势，如果你是曹操或周瑜，你怎样向将士们分析双方的形势呢？问题一提出，立刻引起学生浓厚的兴趣，不少同学争先恐后地举手，有的要做周瑜，有的要做曹操，课堂气氛十分热烈。一个学生站起来做曹操，只见他昂首挺胸，左手往身后一别，右手用力一挥，说：“将士们，我们有八十万大军，兵多将广，周瑜的兵少，哪能抵挡住我们？坐不惯船不要紧，我叫人用铁索把船连起来，铺上木板，就像平地一样。等你们练好水上打仗的本领，我们就渡江。将士们，好好练吧！”“周瑜”也神气十足地说：“将士们，你们不要怕，虽然我们人马不多，但都是南方人，水战本领强；曹操的兵将虽然多，但都是些旱鸭子，不会打水战。我们一定能取胜。”发言的同学一个个讲得头头是道，津津有味。
　　其次，所提的问题应富有情境，要使问题在学生头脑中出现一幅幅图画，从而能如入其境，如见其人，切身体会到课文所展现的情境。
　　在学习著名作家巴金写的《海上日出》这篇游记时，我首先这样来引导学生思考：为什么说海上日出是伟大的奇观呢？我让学生先想象天还没有大亮时的景色，浅蓝的天空，暗淡的星光，平静的海水；再想象那水天相接的地方，烂漫的红霞勾画出来的美丽的图案；最后想象太阳喷薄而出时的情景和周围景物的变化。通过想象，学生真正感受到海上日出的“奇观”以及自己也成为光亮的一点时的喜悦。
　　在学习《再见了，亲人》中“雪中送炭”一词时，我也不是简单地告诉学生这个词语的意思是“在别人急需和困难时，给予物质上的帮助”，而是启发学生想象：在冬天下雪的日子里，天气很冷，我们冻得直打哆嗦，这时是我们最困难的时候，我们最需要的是什么？“是棉衣”“是烤火”“是温暖”……学生纷纷回答。“对了，有人给我们送来了煤炭，燃起了一堆火，我们就不冷了。”这样学生形象地理解了“雪中送炭”的意思。接着，我引导学生把词放回到课文中让学生去体会，学生很快领悟到：在志愿军三天三夜没吃饭的情况下，在最困难、最艰苦的时刻，大娘给他们送去了打糕，给了他们强有力的支援，这就是“雪中送炭”啊！最后我进一步启发学生：“在日常生活中，也常常有人为我们雪中送炭，你能说说吗？”通过想象，学生掌握了这一词语，克服了死记硬背的陋习。
　　第三，所提的问题应符合情理。苏霍姆林斯基说：“如果你所追求的只是那种表面的，显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养学生对脑力劳动的真正热爱。”的确，问题过易，学生感到枯燥乏味；问题太难，学生便会望题生畏，这就不可能调动学生学习的积极性，而“跳一跳摘到果子”，就能让学生享受到成功的快乐，进一步激发求知欲。
　　在理解讨论“美是人们在劳动中创造出来的”这句话的含义时，我要求学生用实例来谈谈对这句话的理解。开始，学生的思路打不开，课堂气氛显得沉闷。这时，我指着走廊的花圃说：“同学们，今天，我们教室外面的小花圃绿油油的，多好看啊！前几天，老师发现花圃里有许多黄叶，绿叶子也蔫蔫的，没什么精神。这是怎么回事呢？”我这一说，课堂的气氛一下子活跃起来了。一个同学站起来，说：“昨天，我看见学校的花工左手提着一个袋子，右手小心地摘下那些黄叶，放进袋子里。那袋子鼓鼓的，肯定很沉。”又一个同学说：“我还看见他沿着廊道，用塑料水勺一勺一勺地为这些小花圃浇水呢！”我趁热打铁发出感慨：“辛勤的养花工人用双手装扮美丽的校园，像他这样用双手创造美的人该有多少啊！”话音刚落，学生纷纷发言，有的说：“我每天经过马路时，看到马路可干净了，这都是城市美容师——清洁工人的功劳啊！”有的说：“我看到许多高楼大厦的造型很美观，他们是建筑师和工人辛勤劳动的结果。”……通过学生由近及远、由情到理，驰骋想象，展开了热烈的讨论，充分理解了“美是人在劳动中创造的”这一哲理。
　　教学效果表明，通过问题来拓宽学生广远的想象空间，不仅能激发学生学习的积极性，帮助学生更深入地理解课文，还能培养学生的想象能力。