2004年10月11日上午，江苏卫视4名记者专程来到我校五(1)班，拍摄该班学生文学创作的情况。令记者惊讶的是班主任蔡暄老师捧来了花花绿绿几十本集子，记者凑近一看：呀，全是学生的作品。看看题目就叫人爱不释手：《穿过夏天的雨——陈亦菲十岁童话集》；《噼里啪啦的班级——曹越中篇小说》；《无忧谷系列小说——刘璐作品集》……这可把记者乐坏了，采访学生，采访老师。采访家长。“老师，你班上开展儿童文学创作有多长时间了?”“老师，你不担心学生文学创作影响孩子考试成绩吗?”“同学，你这篇作品素材是哪里来的?”问题问得那么仔细，仿佛他们也想走进孩子那美好的内心世界。
　　记者走后，我找蔡暄老师一了解才知道，他们班已接受了多家媒体采访，什么“十八频道”，什么“城市少儿频道”，什么“金陵晚报”，什么“南京少儿频道”……
　　让我们把镜头转向学生，看看五(1)班刘璐2004年一2005年童话创作计划表：
　　
　　大约在上世纪九十年代中后期，我参加一次较高层次省级教改研讨会，会上陆志平先生讲了这么一个故事：我国教育代表团赴俄罗斯考察，在和俄国教育界人士交谈时，一位俄国教育专家问中国代表团成员这么一个问题：“我们俄罗斯孩子是读列夫·托尔斯泰，读普希金，读高尔基长大的，你们中国孩子是读什么长大的呢?”当时中国代表团没有一人应答。扪心自问，我们国人上世纪五六十年代是读“三红一创”长大的，“文革”期间是读样板戏长大的，文革之后是在大量习题中长大的。我们国人的文化素质确实太差了。听了这个故事后，我陷入了深深的思考中：我作为一名教育工作者，作为一名校长如何提高学生的文化素养?经过一阵思索之后，我们出台了一系列措施，其中很重要的两点就是拟定我校小学生必读书目30本，选读书目30本如果每本书20万字，那60本书就是1200万字的阅读量，把课外阅读纳入教学计划，列入素质考查范围；另一个措施是在全校开展文学创作活动，低年级以创作童话为主，中年级以创作儿童故事为主，高年级以创作儿童小说为主。出乎我的想象，学生身上蕴藏着巨大的文学创作热情，没到一年，我的办公桌上就叠起了厚厚的作品集。为了奖励学生的创作热情，我们投入了3万元为学生专门出了作品集，请允许我引用学生作品中我写的序言来表达我的思考——
　　知识是有限的，可想象无限，
　　天地是有限的，可想象的空间无限
　　教知识学生可享用一阵子，教想象学生则可以享用一辈子!
　　想象对于孩子，就像翅膀对于小鸟，如果孩童时代错过了发展想象的黄金时期，那终身难以弥补!
　　[专家点评]
　　儿童时代是人生学习的两个黄金阶段：一是记忆的黄金阶段；二是想象的黄金阶段。有人做过这样的实验，同样在黑板上画一个圆圈，幼儿园的小朋友能想象成太阳、月亮、圆盘、烧饼、呼啦圈、足球等几十种东西，而大学生们只有唯一答案，那就是“零”，从这小小的实验可以看出孩童时代的想象是多么丰富，多么神奇，而进入成年后想象的翅膀逐步消失，剩下的只有世俗的答案
　　这本集子是我校实验的初步成果，虽然学步蹒跚，虽然童音稚嫩，但又有谁能否认从他们中间不能走出新世纪的鲁迅、郭沫若、冰心、巴金呢?
　　我们充满希望地期待着……