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【摘 要】新课程教学改革实施以来，小学的数学教材发生了巨大的变化。新的教材一方面强调基础知识的循序渐进学习，另一方面更加强调与实际生活的应用，在这用情况下，我们开展小学数学趣味教学，有利于改善小学课堂教学的枯燥性，通过新的课程理念来指引我们的课堂教学，提高学生们的兴趣，完成教学任务。
【关键词】小学；数学；趣味；教学
新课程教学改革实施以来，小学的数学教材发生了巨大的变化。新的教材一方面强调基础知识的循序渐进学习，另一方面更加强调与实际生活的应用，在这用情况下，我们开展小学数学趣味教学，有利于改善小学课堂教学的枯燥性，通过新的课程理念来指引我们的课堂教学，提高学生们的兴趣，完成教学任务。
在趣味教学的实施上，我们一定要利用好我们的教材，把数学问题与实际生活尽量的结合起来，让学生们通过数学计算，来增加学生们的社会实践能力。为了解决这一问题，就要求我们广大小学数学教师要把一些死板的数学体改变成与我们日常生活接近的习题，在提高学生兴趣的同时，来让他们通过数学计算来提高其社会实践的能力。另一方面，我们也要通过小组合作活动的方式，来锻炼学生们小组合作的能力，使他们能够在小组中人尽其才、物尽其用，保证我们每一个学生都能够得到锻炼。再有，在探究能力的训练上，广大小学数学教师也要不断的通过自身的努力，改变当前的这种状态，让学生们能够真正的爱上数学，而不至于由于兴趣原因而掉队。这一点对于广大小学数学教师来说是十分重要的，它不仅关系到小学数学课堂教学的正常开展，对于学生们的数学知识掌握和技能提高也是具有重要意义的。
一、低年级数学趣味教学
低年级的数学教学主要是以认知和简单计算为主，在这里我们教师很容易把教学与社会实践联系起来，而且课本中许多内容也是与社会生活相一致的。但是，需要我们注意的是，虽然课本与实际结合的很紧密，但我们还是要考察学生们的实际，如果学生们没有社会生活的话，这样的问题同样是无法解决的。
比如，在人民币的认知上，我们广大小学教师可以采用启发式的教学模式，让学生们把他们所认识的钱说出来，教师可以通过教学图片，让学生们去区分那个是多大面值的，然后再根据每个币制的特征，让学生们能够顺利的记住，以便于区分货币的面值，完成教学目的。这里需要注意的是，广大小学教师要控制好课堂，防止出现混乱的阶段，因为这一个时期的好坏，将直接决定着以后小组合作学习的结果，是不容忽视的。
二、中年级的数学趣味教学
到了中年级，学生的特点与低年级发生了变化，其注意力比低年级增长了不少，但是，面对枯燥的数学教学，如果教师的授课没有趣味的话，同样会影响其教学效果，使得部分学生开始出现分流，导致其数学水平极差现象的发生。因此，在中年级开展数学趣味教学的时候，教师可以从现有的教材出发，让学生们去自主的发掘一些相关的内容，再组合成相应的试题，供学生们联系。
比如，在进行乘法计算学习时，由于学生们都熟悉了加减法的训练，对乘法来说可能是一头污水，那么这时就需要教师从生活中引入乘法教学，例如：2×5的计算中，教师可以事先摆上五本书，然后，让学生们数出来两倍的五本书是多少，最后得出2×5=10的算式，这样一来，通过实践，让学生们能够更容易的了解数学的用处，同时也比较简单的让学生们掌握了一种乘法的计算方法，是事半功倍的。
三、高年级数学趣味教学
相对于低年级、中年级学生来讲，高年级的学生有了很大的变化，他们已经逐渐为升入中学做好了准备，其知识储备也得到了飞速的提高。但对于部分同学来说，由于前期准备工作的不到位，致使这些学生分层现象十分严重，他们的在数学上的失利，直接影响到了全班数学课堂的教学。对于这种情况，广大小学数学教师要通过分层分类教学，和小组帮扶学习的方法来对这些同学进行监督，以便于其能够快速的成长起来。具体来讲，就是事先根据学生们的特点，把学生们分层若干个学习小组，让不同层次的学生在小组中作用都能够得到全面的发挥，而在完成小组任务的同时，每一个学生都得到了锻炼，对小组的任务过程也是十分清楚的，如果一个任务完成以后，我们还可以通过角色交换的方式来进行任务再现，以促进不同的学生的自我成长能力的提高。
比如，在进行混合运算试题的训练时，教师首先可以让学生们在小组中分别对加减乘除的运算进行分工，然后通过每个人的分项计算，最后汇总出答案，然后再反过来，让不同的学生再交换做不同的法则运算，通过反复训练，来增强学生们的计算分部能力。最后，再通过对每一个学生的综合检测，来实现其对学习的结果考察的目的。这样一来，学生们在分工处得到了训练，在综合训练中又得到了提高，通过这一分一合的训练，使得全体学生都在小组数学教学的基础上得到了提高。
这种方法的训练是比较符合不同层次的学生进行小组合作学习的，一方面它能够让不同层次的学生得到锻炼，另一方面它也让我们的新的教学理念的作用得以发挥，实现了教学的目的，是具有重要意义的。
综上所述，在小学阶段，数学课上开展趣味数学教学，有利于根据不同年级的学生的特点，来确定教学模式的转变；有利于我们教师探究能力的提升和学生小组合作学习能力的提高；有利于我们对不同层次的学生进行相应的训练，提高其整体综合性。在小学数学课堂上开展趣味教学，对我们小学数学教学具有重要的意义。
参考文献
[1]王金虎.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊2015年01期
[2]王丽霞.浅谈小学数学的趣味教学[J].学苑教育2015年11期
[3]张景峰.创设趣味教学，活跃数学课堂教学氛围[J].赤子（上中旬）2015年24期
[4]龚誉芬.小学英语趣味教学的实践与反思[J].考试周刊2015年69期
[5]孙厚瑾.谈小学语文古诗的趣味教学策略[J].新校园（阅读）2015年08期
[6]钱静文.小学低年级英语课堂中的趣味教学探微[J].校园英语2015年25期
【关键词】小学；数学；趣味；教学
新课程教学改革实施以来，小学的数学教材发生了巨大的变化。新的教材一方面强调基础知识的循序渐进学习，另一方面更加强调与实际生活的应用，在这用情况下，我们开展小学数学趣味教学，有利于改善小学课堂教学的枯燥性，通过新的课程理念来指引我们的课堂教学，提高学生们的兴趣，完成教学任务。
在趣味教学的实施上，我们一定要利用好我们的教材，把数学问题与实际生活尽量的结合起来，让学生们通过数学计算，来增加学生们的社会实践能力。为了解决这一问题，就要求我们广大小学数学教师要把一些死板的数学体改变成与我们日常生活接近的习题，在提高学生兴趣的同时，来让他们通过数学计算来提高其社会实践的能力。另一方面，我们也要通过小组合作活动的方式，来锻炼学生们小组合作的能力，使他们能够在小组中人尽其才、物尽其用，保证我们每一个学生都能够得到锻炼。再有，在探究能力的训练上，广大小学数学教师也要不断的通过自身的努力，改变当前的这种状态，让学生们能够真正的爱上数学，而不至于由于兴趣原因而掉队。这一点对于广大小学数学教师来说是十分重要的，它不仅关系到小学数学课堂教学的正常开展，对于学生们的数学知识掌握和技能提高也是具有重要意义的。
一、低年级数学趣味教学
低年级的数学教学主要是以认知和简单计算为主，在这里我们教师很容易把教学与社会实践联系起来，而且课本中许多内容也是与社会生活相一致的。但是，需要我们注意的是，虽然课本与实际结合的很紧密，但我们还是要考察学生们的实际，如果学生们没有社会生活的话，这样的问题同样是无法解决的。
比如，在人民币的认知上，我们广大小学教师可以采用启发式的教学模式，让学生们把他们所认识的钱说出来，教师可以通过教学图片，让学生们去区分那个是多大面值的，然后再根据每个币制的特征，让学生们能够顺利的记住，以便于区分货币的面值，完成教学目的。这里需要注意的是，广大小学教师要控制好课堂，防止出现混乱的阶段，因为这一个时期的好坏，将直接决定着以后小组合作学习的结果，是不容忽视的。
二、中年级的数学趣味教学
到了中年级，学生的特点与低年级发生了变化，其注意力比低年级增长了不少，但是，面对枯燥的数学教学，如果教师的授课没有趣味的话，同样会影响其教学效果，使得部分学生开始出现分流，导致其数学水平极差现象的发生。因此，在中年级开展数学趣味教学的时候，教师可以从现有的教材出发，让学生们去自主的发掘一些相关的内容，再组合成相应的试题，供学生们联系。
比如，在进行乘法计算学习时，由于学生们都熟悉了加减法的训练，对乘法来说可能是一头污水，那么这时就需要教师从生活中引入乘法教学，例如：2×5的计算中，教师可以事先摆上五本书，然后，让学生们数出来两倍的五本书是多少，最后得出2×5=10的算式，这样一来，通过实践，让学生们能够更容易的了解数学的用处，同时也比较简单的让学生们掌握了一种乘法的计算方法，是事半功倍的。
三、高年级数学趣味教学
相对于低年级、中年级学生来讲，高年级的学生有了很大的变化，他们已经逐渐为升入中学做好了准备，其知识储备也得到了飞速的提高。但对于部分同学来说，由于前期准备工作的不到位，致使这些学生分层现象十分严重，他们的在数学上的失利，直接影响到了全班数学课堂的教学。对于这种情况，广大小学数学教师要通过分层分类教学，和小组帮扶学习的方法来对这些同学进行监督，以便于其能够快速的成长起来。具体来讲，就是事先根据学生们的特点，把学生们分层若干个学习小组，让不同层次的学生在小组中作用都能够得到全面的发挥，而在完成小组任务的同时，每一个学生都得到了锻炼，对小组的任务过程也是十分清楚的，如果一个任务完成以后，我们还可以通过角色交换的方式来进行任务再现，以促进不同的学生的自我成长能力的提高。
比如，在进行混合运算试题的训练时，教师首先可以让学生们在小组中分别对加减乘除的运算进行分工，然后通过每个人的分项计算，最后汇总出答案，然后再反过来，让不同的学生再交换做不同的法则运算，通过反复训练，来增强学生们的计算分部能力。最后，再通过对每一个学生的综合检测，来实现其对学习的结果考察的目的。这样一来，学生们在分工处得到了训练，在综合训练中又得到了提高，通过这一分一合的训练，使得全体学生都在小组数学教学的基础上得到了提高。
这种方法的训练是比较符合不同层次的学生进行小组合作学习的，一方面它能够让不同层次的学生得到锻炼，另一方面它也让我们的新的教学理念的作用得以发挥，实现了教学的目的，是具有重要意义的。
综上所述，在小学阶段，数学课上开展趣味数学教学，有利于根据不同年级的学生的特点，来确定教学模式的转变；有利于我们教师探究能力的提升和学生小组合作学习能力的提高；有利于我们对不同层次的学生进行相应的训练，提高其整体综合性。在小学数学课堂上开展趣味教学，对我们小学数学教学具有重要的意义。
参考文献
[1]王金虎.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊2015年01期
[2]王丽霞.浅谈小学数学的趣味教学[J].学苑教育2015年11期
[3]张景峰.创设趣味教学，活跃数学课堂教学氛围[J].赤子（上中旬）2015年24期
[4]龚誉芬.小学英语趣味教学的实践与反思[J].考试周刊2015年69期
[5]孙厚瑾.谈小学语文古诗的趣味教学策略[J].新校园（阅读）2015年08期
[6]钱静文.小学低年级英语课堂中的趣味教学探微[J].校园英语2015年25期