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【摘要】化学课堂中的教学艺术性，是教师多年教学经验的积淀，形成的一种教学技能，它体现在课堂中培养学生分析问题、解决问题和动手实践能力，培养学生的学习兴趣等方面。在营造和谐课堂氛围、构建新的教学模式、课堂提问的专题研讨、信息技术资源应用中，体现人性化、科学化、艺术化、规范化，使化学课堂教学充满艺术气息。
【关键词】化学 教学 人性化 艺术化 规范化
学生“学”是一门艺术，教师“教”更是一门艺术。作为一名初中化学教师，必须把教学的主体活动，课堂教学提升到一个艺术的高度。新课程提倡“创设情境”的教学模式。从心理学的角度来看，创设情境教学，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上，学生感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。如何使中学化学课堂教学更加生动活泼，更趋向于科学化、艺术化、人性化、思想化，可采用以下几钟方法。使初中化学课堂教学的理论性和艺术性得到进一步的融合。
一、营造和谐的氛围，使课堂教学人性化
教学活动是一种特殊情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与的教学活动中，不仅传递认知信息和情感信息，而且还会自觉或不自觉地交流着师生彼此间的人际情感。新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注生活，关心身边事，在生活中学习，使化学课堂教学紧密联系生活实际。教学时要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学基于学生的真实生活，学生成为课堂教学的主人。还要了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。教师在教态上要和蔼可亲，关注每一位学生，无论是学习成绩优秀的，还是学习成绩较差，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注，充分体现出人性化教学。氢气爆炸试验：为防止发生危险，我用朔料袋收集三分之二体积氢气，再注入三分之一体积空气，用火柴点燃，发出震耳爆鸣声并伴有火光。讲解化学式和化合价一课，知识比较抽象，学生很难理解，讲几遍李成龙同学也没明白，我耐心为他讲解前几节课与本课有联系的知识，指导他认真阅读教材内容，最后掌握了本节课知识。课堂教学中的师生情感彼此相互影响、相互交流，形成一个互为反馈的情感通路，表现为课堂的愉快轻松的情绪气氛。
二、构建新的课堂教学模式，使课堂教学科学化
教育的根本任务是培育人，学生应处于教学的核心地位，把教师从中解放出来，课堂教学必须改革，构建“以学生发展为本”培养学生的创新精神、实践能力的“创设情境”课堂教学模式。
课堂教学要以问题解决为中心，强调学生的主导作用，教师通过设置一系列问题，创设问题情境，引导学生不断用问题解决的行为方式和科学的事实、理由，寻求对问题的解答，培养学生的创造性思维和创新能力。在化学课堂教学中，我把演示实验变成学生分组实验，培养学生的动手实践能力。讲氧气的性质，把硫、木炭、铁丝、镁条燃烧演示实验，改为学生分组实验，指导学生注意观察实验前后物质的颜色和状态，发光、放热情况，生成什么物质等，规范学生的实验操作。讲四种基本反应类型时，我让学生对比、分析、理解各种反应的特点，自己归纳反应通式，学生记忆非常深刻，加深了对反应类型的理解，也为高中学习做了很好的铺垫。
三、强化专题研讨，使课堂提问艺术化
教师在备课过程中一定要树立预测时机的意识，充分挖掘教学过程中可能出现的有效契机，然后做好充分的准备，才能胸有成竹地把握好教学时机。提问做到：1.巧问诱思。善于捕捉学生思维火花，根据课堂的实际，及时的调控，灵活改变既定教学环节，把主动权交给学生。鼓励学生提出与老师不同的方法，引导学生进行质疑、探讨、评价、总结与反思。2.小组交流。让学生在互动、合作、交流、共享的氛围中，感知与同化。3.成果展示。给学生以自由发展的空间的同时，尊重并保护学生的创新思维。教学中教师通过创设情境、选取典型材料、设计联系学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥课堂提问的作用，品红扩散：品红放入水中，飘在水面，看不到品红在水中、水下扩散现象，学生小组研讨，各组小代表各抒己见，充分调动了学生学习的积极性，有说参土的、直接用玻璃棒往下按的、先放品红后加水，第三小组潘文文同学的方法，把品红和食盐混合均匀，用力压，让品红附在食盐表面，放入水中，看到品红在水中扩散。在不同观点、创造性思维碰撞中，使学生发现、探索、解决问题中提高能力。备课时应充分研究教材和学生，尽可能收集与教学有关的资料，才能充分体现提问艺术化。
四、加强教师培训，使信息技术应用规范化
现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。我校利用教师业务学习、专题培训对教师进行信息技术培训，采用自学和集中培训相结合的方式，鼓励教师参与市县级培训，教师应用多媒体教学水平显著提高。
多媒体教学应注意的问题：
1.课件制作。课件制作注意字体的颜色，背景的色调，字体的大小。清晰的、色彩鲜明、色调调合的画面，能够引人入胜；反之，模糊的、色调暗淡的画面，会使人产生厌烦情绪。因此，课件要精心设计。
2.课件应用。播放时间、时刻恰到好处，还要兼顾教学板书。虽然容易吸引学生的注意，激发学习的兴趣，但长时间演示会使学生产生视觉疲劳，教学板书是必要的，有助于学生本节课知识的掌握。
教学中运用直观演示手段，能够丰富学生的感性经验，减少掌握新知识尤其是抽象知识的困难。感性认识是学生掌握书本知识的重要基础，教师传授的书本知识，主要是以抽象的语言文字为载体，而学生的直接经验是相对有限的，对于很多新知识的理解是有困难的，因此，演示实验在化学课堂教学中广泛采用，教师必须做好演示实验。随着科学技术的发展，大量的新技术和新媒体进入教学领域，为教学演示提供了丰富的手段和材料，对改革教学方法起了极大的推动作用。
新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。有了新认识、新做法，通过教师的努力，我相信化学课堂一定成为”艺术大师”—化学教师展示的艺术舞台。
【关键词】化学 教学 人性化 艺术化 规范化
学生“学”是一门艺术，教师“教”更是一门艺术。作为一名初中化学教师，必须把教学的主体活动，课堂教学提升到一个艺术的高度。新课程提倡“创设情境”的教学模式。从心理学的角度来看，创设情境教学，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上，学生感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。如何使中学化学课堂教学更加生动活泼，更趋向于科学化、艺术化、人性化、思想化，可采用以下几钟方法。使初中化学课堂教学的理论性和艺术性得到进一步的融合。
一、营造和谐的氛围，使课堂教学人性化
教学活动是一种特殊情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与的教学活动中，不仅传递认知信息和情感信息，而且还会自觉或不自觉地交流着师生彼此间的人际情感。新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注生活，关心身边事，在生活中学习，使化学课堂教学紧密联系生活实际。教学时要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学基于学生的真实生活，学生成为课堂教学的主人。还要了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。教师在教态上要和蔼可亲，关注每一位学生，无论是学习成绩优秀的，还是学习成绩较差，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注，充分体现出人性化教学。氢气爆炸试验：为防止发生危险，我用朔料袋收集三分之二体积氢气，再注入三分之一体积空气，用火柴点燃，发出震耳爆鸣声并伴有火光。讲解化学式和化合价一课，知识比较抽象，学生很难理解，讲几遍李成龙同学也没明白，我耐心为他讲解前几节课与本课有联系的知识，指导他认真阅读教材内容，最后掌握了本节课知识。课堂教学中的师生情感彼此相互影响、相互交流，形成一个互为反馈的情感通路，表现为课堂的愉快轻松的情绪气氛。
二、构建新的课堂教学模式，使课堂教学科学化
教育的根本任务是培育人，学生应处于教学的核心地位，把教师从中解放出来，课堂教学必须改革，构建“以学生发展为本”培养学生的创新精神、实践能力的“创设情境”课堂教学模式。
课堂教学要以问题解决为中心，强调学生的主导作用，教师通过设置一系列问题，创设问题情境，引导学生不断用问题解决的行为方式和科学的事实、理由，寻求对问题的解答，培养学生的创造性思维和创新能力。在化学课堂教学中，我把演示实验变成学生分组实验，培养学生的动手实践能力。讲氧气的性质，把硫、木炭、铁丝、镁条燃烧演示实验，改为学生分组实验，指导学生注意观察实验前后物质的颜色和状态，发光、放热情况，生成什么物质等，规范学生的实验操作。讲四种基本反应类型时，我让学生对比、分析、理解各种反应的特点，自己归纳反应通式，学生记忆非常深刻，加深了对反应类型的理解，也为高中学习做了很好的铺垫。
三、强化专题研讨，使课堂提问艺术化
教师在备课过程中一定要树立预测时机的意识，充分挖掘教学过程中可能出现的有效契机，然后做好充分的准备，才能胸有成竹地把握好教学时机。提问做到：1.巧问诱思。善于捕捉学生思维火花，根据课堂的实际，及时的调控，灵活改变既定教学环节，把主动权交给学生。鼓励学生提出与老师不同的方法，引导学生进行质疑、探讨、评价、总结与反思。2.小组交流。让学生在互动、合作、交流、共享的氛围中，感知与同化。3.成果展示。给学生以自由发展的空间的同时，尊重并保护学生的创新思维。教学中教师通过创设情境、选取典型材料、设计联系学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥课堂提问的作用，品红扩散：品红放入水中，飘在水面，看不到品红在水中、水下扩散现象，学生小组研讨，各组小代表各抒己见，充分调动了学生学习的积极性，有说参土的、直接用玻璃棒往下按的、先放品红后加水，第三小组潘文文同学的方法，把品红和食盐混合均匀，用力压，让品红附在食盐表面，放入水中，看到品红在水中扩散。在不同观点、创造性思维碰撞中，使学生发现、探索、解决问题中提高能力。备课时应充分研究教材和学生，尽可能收集与教学有关的资料，才能充分体现提问艺术化。
四、加强教师培训，使信息技术应用规范化
现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。我校利用教师业务学习、专题培训对教师进行信息技术培训，采用自学和集中培训相结合的方式，鼓励教师参与市县级培训，教师应用多媒体教学水平显著提高。
多媒体教学应注意的问题：
1.课件制作。课件制作注意字体的颜色，背景的色调，字体的大小。清晰的、色彩鲜明、色调调合的画面，能够引人入胜；反之，模糊的、色调暗淡的画面，会使人产生厌烦情绪。因此，课件要精心设计。
2.课件应用。播放时间、时刻恰到好处，还要兼顾教学板书。虽然容易吸引学生的注意，激发学习的兴趣，但长时间演示会使学生产生视觉疲劳，教学板书是必要的，有助于学生本节课知识的掌握。
教学中运用直观演示手段，能够丰富学生的感性经验，减少掌握新知识尤其是抽象知识的困难。感性认识是学生掌握书本知识的重要基础，教师传授的书本知识，主要是以抽象的语言文字为载体，而学生的直接经验是相对有限的，对于很多新知识的理解是有困难的，因此，演示实验在化学课堂教学中广泛采用，教师必须做好演示实验。随着科学技术的发展，大量的新技术和新媒体进入教学领域，为教学演示提供了丰富的手段和材料，对改革教学方法起了极大的推动作用。
新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。有了新认识、新做法，通过教师的努力，我相信化学课堂一定成为”艺术大师”—化学教师展示的艺术舞台。