作文在语文教学中的重要地位向来不言而喻，从小学一直到高中，各种类型的考试都遍布着作文的影子。从考试作文所占分值之高，不难看出其在语文学习中的重要性。2000年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》关于写作，即作文的教学要求中明确指出，学生应当做到“能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般应用文”，并且能“选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”，同时还包括对于“观察分析周围事物、收集积累语言材料”等方面的能力要求。除此以外，教学大纲中就只剩对于写作质量和数量的基本要求了。
　　虽然教学大纲中已经给出了作文的明确教学方向，但在实际的教学过程中还是存在着教学目标模糊的问题，有关作文教学的方法手段仍存在欠缺。
　　
　　一、目前初中作文教学中存在的显要问题
　　初中的语文课本，一改小学语文的欣赏性特点，开始突出汉语言文学的众多学术性特点，对于语言提炼的要求有着明显的攀升。这一方面表现在要求学生有更为深刻的表达能力，另一方面，对于汉语言相关知识的运用也有所要求。面对这些要求，目前的作文教学方法中诸多问题就凸现了出来。
　　首先，还是一直存在的形而上的问题。由于初中语文学习内容的陡然增加，使得作文课不能再占用太多的课上时间，因此，对于作文的练习放到了课下，而课上通常只是对作文的点评。甚至有的地方将作文课与语文学习割裂开来，简单将作文视为一种文字写作的练习而非对语言文字能力的培养和掌握。其次，作文学习缺乏系统性。作文课的内容仅仅由课上评析和课下练习构成，而教师又难以对众多作文进行修改评价，因此导致大部分的学生作文水平，难以得到提升。
　　
　　二、对于初中作文教学的若干改进建议
　　1.注重语文教学整体性
　　作文作为对语言加深运用能力的练习之一，应当与语文教学课程相统一。遵从教材建议的作文练习是构建语文教学整体性的重要手段。虽然必要的应试写作不能完全放弃，但是以应试性写作为主要形式的作文练习并不可取。
　　2.构建作文评价闭环
　　对于同一个阶段的学生而言，其作文风格会存在一些相似之处。对这些作文进行分类，才能有的放矢。通常教师会选择一些作文进行点评，而糟糕的是这会让其他学生感觉和自己无关。因此形成闭环反馈十分重要，对于一些经常出现的问题，有必要对相应的作文进行归类点评，才能让每个学生明白自己的不足之处。
　　3.提升语言驾驭能力
　　福楼拜在指导莫泊桑进行写作学习的时候，常常会要求莫泊桑对所看到的事物进行精准的语言描述。要求他描述出来的东西不能与其他的事物相混淆，必须准确抓住事物的特点和重点进行描述。这种方法对于目前的作文教学同样适用。
　　激发学生深入观察描述对象，不断提炼语言文字。即兴地描述和讨论成为这一部分的重要形式。这就好像是课堂上小规模的命题作文，就算只有一个圆明园，也不会只有一个词汇可以形容它。
　　4.突破常规提升语言能力
　　“文章千古事，得失寸心知。”作文不仅仅是对文字教育能力的体现，更是对学生思辨能力的体现。对于这一方面，可以突破常规，锻炼学生的思维能力。比如可以将议论文写作的题目用于说明文的布置。
　　5.名家赏析指导写作方向
　　平常对语文课文的学习分析，可以进一步延伸到作文课堂上，这种对文学作品的整体赏析和深入学习，十分有助于学生的写作能力提升。此外，还可以援引一些其他的材料，包括时下的报纸以及经典文学著作，帮助学生分析一类作品的常规套路，也对提升作文构思有所帮助。
　　作文能力的提升，事关多年的锻炼和阅读拓展。对此，作为初中教师，应当为作文教学设定一个总体的架构，才能够达到预期的效果。同时，有必要对这个体系内部的教学方法运用也作出相应的规划，同时为每一步的规划提出阶段性目标，帮助有效矫正学生作文能力的发展方向。
　　
　　参考文献：
　　王