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【摘要】学生英语学习兴趣和积极性的降低已经对中学英语教学带来极大影响，我们必须对此问题加以重视，予以认真解决。因此，激发学生学习英语的兴趣，尤其是中学生的英语学习的兴趣，是摆在教师面前的重要课题。本文对中学生英语学习兴趣的影响因素进行了分析，并对培养中学生英语学习兴趣的策略记性了思考，期望本文的研究能够对中学英语教学有所帮助。
【关键词】中学生；英语学习兴趣；意义；原因；措施
一、培养中学生英语学习兴趣的的意义
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。现行的英语新课程改革标准指出英语教育课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和制定有效的学习方法。由此可见，新的课程改革措施把培养学生学习英语的兴趣放在了十分重要的地位。
二、影响中学生英语学习兴趣的原因分析
1.中学生自身原因。部分中学生由于学习能力差、对于英语学习的重要性认识不足、学习英语的方法不科学甚至不正确以心里方面的因素，使得他们认为学习英语比较困难或
者学习英语的重要性不大，从而影响了中学生学习英语的兴趣。不同的学生在接受能力，理解能力，学习能力，记区能力等方面会有不同，于是在学习英语万面，会产生一定的差别。
2.家庭原因。家庭教育是学生成长的起点，在学校教育和社会教育的基础。家庭环境、家长的教育观念和方法直接影响学生的学习和成长。随着就业压力的增大，英语在职场竞争中显得越来越重要。因此很多家长从小就让孩子参加各种英语补习班，学生的课余时间以及其他娱乐时间被挤占的少之又少。在这种情况下孩子学习英语的兴趣怎么会那么浓厚。
3.社会原因。英语作为二外，使英语的学习者不具备真实的语言环境，这对学习者来说是一个很大的障碍。当前的英语教学仍以应试为主要目标，初中阶段以中考为中心，高中阶段以高考为中心，同时，这种以考试为评价的主要手段，也难免给学生造成畏惧、恐慌和排斥的心理，可能会抹杀他们自身对英语这门新语言的兴趣和渴望。
4.学校原因。当前很多教师照本宣科，照搬教材，缺乏创新精神，使课堂沉闷无趣，不利于英语学习兴趣的培养。为了体现新课改的理念，教师应当充分开发课程资源，用教材教，而不是教教材。班级的规模也会影响英语课堂的效果和质量。
三、培养中学生英语学习兴趣的措施
1.培养学生的学习动机，提高学生学习英语的兴趣。学习动机是学生努力学习的动力所在。要让学生学习好英语，就必须要培养学生良好的动机。我们要对学生加强教育，逐步培养他们学习英语的兴趣。在英语教学中，应当通过各种方法，培养学生良好的学习动机。在教学中，要让学生觉得应该要学习英语，是必须要学好英语，并且学好英语对于自己的将来会大有帮助。英语教师在英语教学过程中，对学生对学习英语的态度要予以正确的引导。
2.创设学习情境，激发兴趣。在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情境。可利用多媒体创设教学情境，使教学过程变得生动、形象、直观，引起和维持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、多媒体、手势及夸张的表情，再创设多种类似的情境，让学生学会使用学过的语言知识。
3.注重课外活动，培养学生学习兴趣。在中学生的英语教学，不仅仅是要在课堂内培养学生的兴趣兴趣，兴趣培养也要延伸到课外活动之中。例如学唱英文歌曲、做英语小游戏、开展各种技能竞赛把课外活动也看作是英语教学的有机组成部分，不仅丰富了学生的课余生活，而且也激发了学英语的兴趣，巩固了课堂内所学的知识，促进了英语教学的发展，为学生快速掌握英语创造了条件。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，对这些活动进行一些必要的组织。
4.鼓励体验，激发学生学习兴趣。体验是一种心智活动，也是一切心理活动的前提和基础。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。学生的成效与兴趣是成正比的。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了成功的体验。首先，教师要帮助学生制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既可以达到又有挑战性，在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其要不断地鼓励。
四、结语
英语教学的面向对象应当是学生，在教学过程中要关注每一个学生，通过不同的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立信心。让学生掌握知识，相信一定会达到事半功倍的效果。培养中学生英语学习的兴趣是具有十分重要的意义。我们深信，只要将研究的精神进行到底，善于总结经验，密切关注我国中学生英语学习的现状，定会获得更大的收获，为我们将来走上教学岗位提供最直接的借鉴。
【参考文献】
[1]董学彬.探究中学英语兴趣教学[J].学周刊，2014，（07）
[2]郭琳.提高中学生英语学习兴趣的五个措施[J].教师博览（科研版），2014，（04）
[3]赵思卓.生活化教学在英语课堂中的有效运用[J].新课程，2011，（03）.
[4]刘金银.中学生英语学习兴趣培养方法探究[J].成功（教育），2010，（12）.
作者简介：姜晴晴（1991-），女，汉族，湖南省邵阳市，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育。
【关键词】中学生；英语学习兴趣；意义；原因；措施
一、培养中学生英语学习兴趣的的意义
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。现行的英语新课程改革标准指出英语教育课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和制定有效的学习方法。由此可见，新的课程改革措施把培养学生学习英语的兴趣放在了十分重要的地位。
二、影响中学生英语学习兴趣的原因分析
1.中学生自身原因。部分中学生由于学习能力差、对于英语学习的重要性认识不足、学习英语的方法不科学甚至不正确以心里方面的因素，使得他们认为学习英语比较困难或
者学习英语的重要性不大，从而影响了中学生学习英语的兴趣。不同的学生在接受能力，理解能力，学习能力，记区能力等方面会有不同，于是在学习英语万面，会产生一定的差别。
2.家庭原因。家庭教育是学生成长的起点，在学校教育和社会教育的基础。家庭环境、家长的教育观念和方法直接影响学生的学习和成长。随着就业压力的增大，英语在职场竞争中显得越来越重要。因此很多家长从小就让孩子参加各种英语补习班，学生的课余时间以及其他娱乐时间被挤占的少之又少。在这种情况下孩子学习英语的兴趣怎么会那么浓厚。
3.社会原因。英语作为二外，使英语的学习者不具备真实的语言环境，这对学习者来说是一个很大的障碍。当前的英语教学仍以应试为主要目标，初中阶段以中考为中心，高中阶段以高考为中心，同时，这种以考试为评价的主要手段，也难免给学生造成畏惧、恐慌和排斥的心理，可能会抹杀他们自身对英语这门新语言的兴趣和渴望。
4.学校原因。当前很多教师照本宣科，照搬教材，缺乏创新精神，使课堂沉闷无趣，不利于英语学习兴趣的培养。为了体现新课改的理念，教师应当充分开发课程资源，用教材教，而不是教教材。班级的规模也会影响英语课堂的效果和质量。
三、培养中学生英语学习兴趣的措施
1.培养学生的学习动机，提高学生学习英语的兴趣。学习动机是学生努力学习的动力所在。要让学生学习好英语，就必须要培养学生良好的动机。我们要对学生加强教育，逐步培养他们学习英语的兴趣。在英语教学中，应当通过各种方法，培养学生良好的学习动机。在教学中，要让学生觉得应该要学习英语，是必须要学好英语，并且学好英语对于自己的将来会大有帮助。英语教师在英语教学过程中，对学生对学习英语的态度要予以正确的引导。
2.创设学习情境，激发兴趣。在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情境。可利用多媒体创设教学情境，使教学过程变得生动、形象、直观，引起和维持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、多媒体、手势及夸张的表情，再创设多种类似的情境，让学生学会使用学过的语言知识。
3.注重课外活动，培养学生学习兴趣。在中学生的英语教学，不仅仅是要在课堂内培养学生的兴趣兴趣，兴趣培养也要延伸到课外活动之中。例如学唱英文歌曲、做英语小游戏、开展各种技能竞赛把课外活动也看作是英语教学的有机组成部分，不仅丰富了学生的课余生活，而且也激发了学英语的兴趣，巩固了课堂内所学的知识，促进了英语教学的发展，为学生快速掌握英语创造了条件。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，对这些活动进行一些必要的组织。
4.鼓励体验，激发学生学习兴趣。体验是一种心智活动，也是一切心理活动的前提和基础。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。学生的成效与兴趣是成正比的。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了成功的体验。首先，教师要帮助学生制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既可以达到又有挑战性，在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其要不断地鼓励。
四、结语
英语教学的面向对象应当是学生，在教学过程中要关注每一个学生，通过不同的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立信心。让学生掌握知识，相信一定会达到事半功倍的效果。培养中学生英语学习的兴趣是具有十分重要的意义。我们深信，只要将研究的精神进行到底，善于总结经验，密切关注我国中学生英语学习的现状，定会获得更大的收获，为我们将来走上教学岗位提供最直接的借鉴。
【参考文献】
[1]董学彬.探究中学英语兴趣教学[J].学周刊，2014，（07）
[2]郭琳.提高中学生英语学习兴趣的五个措施[J].教师博览（科研版），2014，（04）
[3]赵思卓.生活化教学在英语课堂中的有效运用[J].新课程，2011，（03）.
[4]刘金银.中学生英语学习兴趣培养方法探究[J].成功（教育），2010，（12）.
作者简介：姜晴晴（1991-），女，汉族，湖南省邵阳市，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育。