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摘要：小学生语文能力的培养依赖于教师教学语言的正确表达，而语言能力的高低在很大程度上影响着教师的教学水平和教学魅力。针对小学语文教学语言的特点，本文提出规范化、科学化、情感化三个方面的语言教学原则，要发挥教师的标榜作用，引导学生真正进入文学作品中的世界，提高学生的人文素养，让教学语言成为语文教学中最佳的契合点。
关键词：小学语文；教学语言；特点
一、规范化
教师的言行对于学生来说就是一个指航，学生会按照教师的行为去模仿和学习。教师正确的行为可以为学生树立优秀的榜样，无形中影响着他们的行为，而教师的语言更具感染力，通过声音来传播知识的力量。为人师表就要以身作则，口语示范的重要性不言而喻。规范化是对教师语言的严格要求和重要准则，它同样是小学语文教学语言中鲜明的特点之一。小学生的语言模仿能力极强，所以要把握住这个重要的时期进行规范性的教育和培养。语文教学成果在教育层次上是依靠教师的教学语言水平来决定的。无论是语法、语音还是词汇，都要求教师要按照国家制定的汉语标准来实践，给学生营造良好的语言学习氛围。存在一些教师不规范的语言表达现象，他们经常把“教师”说成“教史”，“你先走”念成“你走先”，对于学生来说这都是错误的指导。“全国通用的普通话”是教师进行一切教学活动的标准，“字正腔圆”是对小学教师语言的一个关键要求，避免出现“南腔北调”的情况出现，阻碍学生语言的规范化发展。普通话教学是对教师的基本要求，作为规范化的第一步既关键又重要。发音、语调、语流都要按照规范化的标准要求教师，为学生创作一个良好的语言环境。
二、科学化
教育教学本身就是科学， 语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养， 传情达意必须准确细腻， 合乎科学。教师要掌握词语的准确含义， 包括词语的感情色彩和语体色彩， 能正确、深刻地分析和传授知识。小学语文课本中一片文章题目为落花生，落花生是花生的另一种名称， 而有的教师没有深入查阅理解， 却望文生义解释为种花生， 构成知识性错误。再如， 这个同学的解释， 有人不同意， 我认为是对的。这句话可以有不同的理解， 究竟是这个同学的解释我认为是对的， 还是有人不同意我认为是对的， 语意模糊， 令人费解。因此， 教师的语言表达必须语意明确， 毫无歧义。语文教学口语的科学性还体现在教学用语的简约与精练上。莎士比亚说： 简洁是智慧的灵魂， 冗长是肤浅的藻饰。有一则寓言说： 狐狸讥笑狮子一胎只生一子。狮子笑着回答： 然而是狮子！ 语文课堂教学效果的好坏， 同样不取决于话讲的多少， 而在于是否简明扼要， 是否句句击在学生心坎上。因此， 语文教师在教学中， 应抓住要点， 突出精华， 精要处不惜泼墨如水， 次要处也能惜墨如金， 做到 立片言可以明百意， 丰而不余一言、 约而不失一词， 真正达到以少胜多、以简驾繁的理想境界， 使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。
三、情感化
没有比由衷的感情更能打动人心，语文教学也要打动学生的心，从情感化的方向增强学生对知识点的理解。在《给教师的建议》这本书中有这样一段话：“语文教学的生命力源于极富情感的语言表达，而它的灵魂也因情感而变得美丽。”语文課本上的文学作品都是极具代表性的，它们正是因为丰富的情感而被选入课材中，教师要融入文章的情感氛围中，一步步的引导学生进入这种环境中，无论是庄严、豪壮，还是欢快、感人的情感，都要让学生真正的融入作者所构建的情感世界中。教师要做好课前工作，对文章的情感进行深入揣摩，逐渐转换为自身情感，才能在课堂中本真的表现出来，做到情理相通。在讲解《最后一课》这篇情感元素极多的文章中，特级教师于漪真正践行了情感化教学的原则，它将文中和自身的爱国情结合起来，激发学生的爱国情，她讲述了一件亲身经历过的事情：我读小学的时候新中国还未成立，随着“七七事变”的爆发，我的家乡也遭到侵犯，我所在的学校马上要被解散了，最后一堂是音乐课，我的老师教了我们一首《苏武牧羊》，我至今都忘不了那场景…。学生在这则事情的引导下开始体会到那种国家遭遇战争所带来的痛苦，不禁引发强烈的爱国之情，对课文的理解变得顺其自然。教师要将学生内心深处的情感召唤出来，用感人至深的语言将学生带入文学作品中去。
结语：
小学语文教学艺术在很大程度上也就是语言艺术，小学语文教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教学语言的具体运用上体现出来。因此， 抓住语文学科的特性， 深入研究小学语文教学语言的特点， 对于提升小学语文教学语言的质量， 有效发展小学生的语文能力， 具有重要的意义。与其它学科教学语言相比， 小学语文教学语言具有更加鲜明的特点。
参考文献：
[1]王美华.浅谈小学语文教学语言[J].小学教学参考，2000（Z1）.
[2]任桂英.论小学语文教学语言[J].林区教学，2005（1）.
[3] 李吉林. 小学语文情境教学[ M ] . 南京： 江苏教育出版社，1996.
[4] 人民教育出版社语文二室. 听话和说话（ 第三册） [ M] . 北京：人民教育出版社， 1994.
关键词：小学语文；教学语言；特点
一、规范化
教师的言行对于学生来说就是一个指航，学生会按照教师的行为去模仿和学习。教师正确的行为可以为学生树立优秀的榜样，无形中影响着他们的行为，而教师的语言更具感染力，通过声音来传播知识的力量。为人师表就要以身作则，口语示范的重要性不言而喻。规范化是对教师语言的严格要求和重要准则，它同样是小学语文教学语言中鲜明的特点之一。小学生的语言模仿能力极强，所以要把握住这个重要的时期进行规范性的教育和培养。语文教学成果在教育层次上是依靠教师的教学语言水平来决定的。无论是语法、语音还是词汇，都要求教师要按照国家制定的汉语标准来实践，给学生营造良好的语言学习氛围。存在一些教师不规范的语言表达现象，他们经常把“教师”说成“教史”，“你先走”念成“你走先”，对于学生来说这都是错误的指导。“全国通用的普通话”是教师进行一切教学活动的标准，“字正腔圆”是对小学教师语言的一个关键要求，避免出现“南腔北调”的情况出现，阻碍学生语言的规范化发展。普通话教学是对教师的基本要求，作为规范化的第一步既关键又重要。发音、语调、语流都要按照规范化的标准要求教师，为学生创作一个良好的语言环境。
二、科学化
教育教学本身就是科学， 语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养， 传情达意必须准确细腻， 合乎科学。教师要掌握词语的准确含义， 包括词语的感情色彩和语体色彩， 能正确、深刻地分析和传授知识。小学语文课本中一片文章题目为落花生，落花生是花生的另一种名称， 而有的教师没有深入查阅理解， 却望文生义解释为种花生， 构成知识性错误。再如， 这个同学的解释， 有人不同意， 我认为是对的。这句话可以有不同的理解， 究竟是这个同学的解释我认为是对的， 还是有人不同意我认为是对的， 语意模糊， 令人费解。因此， 教师的语言表达必须语意明确， 毫无歧义。语文教学口语的科学性还体现在教学用语的简约与精练上。莎士比亚说： 简洁是智慧的灵魂， 冗长是肤浅的藻饰。有一则寓言说： 狐狸讥笑狮子一胎只生一子。狮子笑着回答： 然而是狮子！ 语文课堂教学效果的好坏， 同样不取决于话讲的多少， 而在于是否简明扼要， 是否句句击在学生心坎上。因此， 语文教师在教学中， 应抓住要点， 突出精华， 精要处不惜泼墨如水， 次要处也能惜墨如金， 做到 立片言可以明百意， 丰而不余一言、 约而不失一词， 真正达到以少胜多、以简驾繁的理想境界， 使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。
三、情感化
没有比由衷的感情更能打动人心，语文教学也要打动学生的心，从情感化的方向增强学生对知识点的理解。在《给教师的建议》这本书中有这样一段话：“语文教学的生命力源于极富情感的语言表达，而它的灵魂也因情感而变得美丽。”语文課本上的文学作品都是极具代表性的，它们正是因为丰富的情感而被选入课材中，教师要融入文章的情感氛围中，一步步的引导学生进入这种环境中，无论是庄严、豪壮，还是欢快、感人的情感，都要让学生真正的融入作者所构建的情感世界中。教师要做好课前工作，对文章的情感进行深入揣摩，逐渐转换为自身情感，才能在课堂中本真的表现出来，做到情理相通。在讲解《最后一课》这篇情感元素极多的文章中，特级教师于漪真正践行了情感化教学的原则，它将文中和自身的爱国情结合起来，激发学生的爱国情，她讲述了一件亲身经历过的事情：我读小学的时候新中国还未成立，随着“七七事变”的爆发，我的家乡也遭到侵犯，我所在的学校马上要被解散了，最后一堂是音乐课，我的老师教了我们一首《苏武牧羊》，我至今都忘不了那场景…。学生在这则事情的引导下开始体会到那种国家遭遇战争所带来的痛苦，不禁引发强烈的爱国之情，对课文的理解变得顺其自然。教师要将学生内心深处的情感召唤出来，用感人至深的语言将学生带入文学作品中去。
结语：
小学语文教学艺术在很大程度上也就是语言艺术，小学语文教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教学语言的具体运用上体现出来。因此， 抓住语文学科的特性， 深入研究小学语文教学语言的特点， 对于提升小学语文教学语言的质量， 有效发展小学生的语文能力， 具有重要的意义。与其它学科教学语言相比， 小学语文教学语言具有更加鲜明的特点。
参考文献：
[1]王美华.浅谈小学语文教学语言[J].小学教学参考，2000（Z1）.
[2]任桂英.论小学语文教学语言[J].林区教学，2005（1）.
[3] 李吉林. 小学语文情境教学[ M ] . 南京： 江苏教育出版社，1996.
[4] 人民教育出版社语文二室. 听话和说话（ 第三册） [ M] . 北京：人民教育出版社， 1994.