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摘要:人文精神教育是21世纪高等教育改革与发展的必然趋势。文章从高职体育中人文精神教育的内容、措施、途径等方面进行了阐述,旨在营造良好的人文精神教育氛围,提高学生的人文精神素养。
关键词:高职体育;人文精神;高职学生
人文精神是教育的灵魂,是指人能够正确对待自我、他人、自然和社会的一种态度,是对人的一种理性认识,集中表现为人生的追求目的、理想、信念、道德、价值等反映人的世界观、人生观和价值观,追求人类高尚的、善良的、健康的精神。而在当今经济全球化的时代,我们却常常听到“人文精神缺失”的叹息,纠其主要原因,与过多重视科学技术教育而忽视人文教育不无关系,高等职业教育更是如此,更需要对学生加强人文教育,以达到拥有健全而又有益于社会的必备素质。体育作为高职院校的必修课程之一在人文教育方面已越来越显现出它的突出作用。那么,高职院校如何通过体育进行人文精神教育,挖掘其在培养和提高学生人文精神方面的潜在功效,是目前亟待努力的方向。
一、高职体育是高职学生人文精神教育的重要平台
“体者,载知识之车、寓道德之舍,无体便是无德智也”,这是毛泽东同志在《体育之研究》一文中用自己亲身体验写下的具有辩证法意义的名篇警句。他从不同的角度说明了体育与德育、智育之间的关系,也更加贴切地阐释出了体育中蕴藏的人文教育内涵。《奥林匹克宪章》中也明确地提出:奥林匹克主义是将身心和精神方面的各种品质均衡地结合起来,并使之得到提高的一种人生哲学。国外研究证明,成功的企业家有3种类型,其中之一为运动员型,即这些成功的企业家此前曾从事过体育或很热爱体育。长期的体育运动所受到的潜移默化的影响在其人格上留下了深深的烙印,对他们的人格产生了许多积极的影响,许多人类优秀的品质如独立、坚强、忍受挫折、挑战自我、勇于创新等都非常明显地集中体现在这些成功的企业家身上,这些都充分说明了体育是人文教育的重要平台,其所包含的拼搏精神、竞争意识、团队精神等是任何学科都无法比拟的,其在学生人格教育、精神教育中具有不可低估的特殊作用。
二、高职体育中人文精神教育的主要内容
(一)竞争意识的教育
现代社会一个最显著的特征便是竞争。人在竞争中生存,社会在竞争中得以发展。奥林匹克运动最具核心的思想是“更快、更高、更强”,正是体育运动所特有的这种价值其他学科很难体现,那么,它所固有的那种其它学科教育所没有的表现竞争精神价值方面的作用,使得我们应该也必须从文化和人文的角度去有目的、有意识地突出其教育与教学。
(二)个性的培养
个性的核心是性格,一个人的性格稳定与否,常常是其能否适应社会和被社会所接受的重要因素。体育教育就应通过自身的固有特点,对参与者施与积极的正面的影响,培养适应社会需要的个性特征;在体育教育中,就应多强调成员间的协作配合,提高公众意识和集体荣誉感受,加强自我约束,使自己的个性获得理性上的提高,最终在行为上达到与群体成员之间协作共进的目的。
(三)学生生活方式的优化
前国际奥委会主席萨马兰奇在写给中国各体育学院学生的信中这样写道:“我们的设想是通过将体育运动和谐地与文化和教育融为一体,以在奋斗中所体验到的乐趣,优秀榜样的教育价值和对普遍的伦理道德原则的尊崇为基础,创建一种生活方式。”人类进入21世纪,随着科技和社会生产方式的革命性变化,虽给人们带来了更多余暇时间,但也导致了许多现代文明病的发生。实践证明,体育活动具有自我肯定和激励情感、抑制焦虑、缓释消极情绪、培养团结协作、发展人际关系等积极作用。所以学校应通过体育所表现的趣味性、娱乐性、保健性来促进提高学生选择合理生活方式的意识,促进其形成终生体育的意识。
三、高职体育中加强人文精神教育的措施与途径
(一)营造积极、健康、活泼向上的校园体育文化
校园体育文化是校园文化的重要组成部分,为此,要将校园体育文化建设纳入系统规划,以学生为本,完善各种宣传栏、体育场地、器材设施,满足学生所需,通过良好的场地设施条件激发学生参与体育的积极性;学校体育活动要多样化,要体现大学生的特点,具有文化品位,如定期进行体育摄影比赛、体育漫画比赛、体育知识竞赛、体育主持人比赛,各种群众性比赛等,使学生在实践中提高自身的行为修养。各种竞赛活动也应做到专业性与大众性相结合,娱乐性与提高性相结合,健身性与竞赛性相结合,经常性与定期性相结合;各种规章制度要充满人性化。总之,无论是在校园体育的硬件和软件建设方面,都应体现出鲜明的人文精神和丰富的文化内涵,以促进高校学生素质的全面发展。
(二)提高体育教师的人文素质
提高教师自身的人文素质,是在体育教学中渗透人文教育的必要前提。要从改善教师的知识结构和思维结构入手,丰富教师的人文和专业知识,提升教师的人文与专业精神,使其形成正确的人文教育价值观和科学教育价值观。作为大学教师,要随着学科、课程综合化程度的提高,不断提高自己的专业知识水平,同时,还需要有谨慎、扎实、广博的文化科学基础知识。不管是哪一学科教师,都要具有良好的人文素质和严谨的科学态度,并通过自己高尚的情操、良好的文化素养、完善的人格、博雅的情趣潜移默化地影响学生。
(三)建设充满人文精神的体育课程体系
体育课程是学校体育工作的中心环节,是实现学校体育工作目标的根本保证。建设充满人文精神的体育课程体系,要树立以“教师为主导、学生为主体、课内课外相结合、生理心理相结合、理论实践相结合、观赏参与相结合、教书育人、全面培养、学以致用、终身受益”的整体化课程指导思想。具体表现在:以学生为本,强化课程设置,必修、选择必修和选修相结合,满足学生多方面的需求。在课程内容上,要注意健身性与文化性相结合、民族性与世界性相结合,加大力度编制直观性和生动性强的多媒体教材,充分挖掘教材的人文精神内涵,以提高学生的综合素质。
(四)加强体育课堂中的人文精神教育
1.用博大精深的文化理念感染、熏陶学生
从古希腊奥林匹克运动中我们可以看到人类宣扬身心和谐发展的教育思想,也可以揣摩到赞美古希腊奥运会的理想精神。现代奥运会发起者顾拜旦的伟大智慧就在于将博爱、忠诚、尊重、勤奋、谦虚、友爱、团结、和平和公平等人文精神纳入到人的教育和生活中。体育教学应当从历史各教育思想中吸收人文教育理念用于体育教学,以体现体育教育的人文关怀,体现教育“以人为奉”的本质意义。
2.在教材中积极延伸人文精神教育
任何体育项目,它的起源、发展和现状都展示着人文主义的色彩,体现着人文素质发挥的作用。教师要善于从教授的教材中加以引伸,使学生在学习中受到人文精神的教育。例如乒乓球课,中国的乒乓球运动目前在世界上的地位,可借用国际乒联主席沙拉拉的一句话来形容——“中国的辉煌,世界的尴尬”。在教学中,教师引导学生分析、总结中国队长盛不衰的经验,会让学生看到中国队的夺冠艰辛之路和创新发展的道理。这种教材中的延伸会使学生在为中国队的战绩感到自豪的同时,领悟到求真务实,只要付出努力就有收获的真谛。
3.在教学环境中合理切入人文教育思想
在学校体育课堂教学环境中,其要素应该是学校体育文化、教学内容、身体活动、教师、学生、场地、器材等,它们相互作用构成学校体育的教学环境。体育教师完全可以充分利用教学手段、方法的多变性、综合性,形成师生交流、生生交流的频繁交流优势。在实践中,要创造师生、场地、教材等要素融合的快乐情景,建立平等的师生关系,引导学生创造轻松愉快的心境,体现回归生活、回归自然的感受,使学生认识自我,找到自我,将个性在体育的“课堂”中充分地发挥出来。
4.在教学内容中不断挖掘人文精神
无论哪一种体育项目,都蕴藏着丰富的人文教育素材。例如,武术是中国的传统体育项目,它起源于中国,如今被作为优秀的民族遗产加以继承、发展,也在世界范围得到了广泛的传播。进行武术锻炼,不但有利于发展人体的速度、柔韧、力量、灵敏等身体素质,还有利于培养大学生勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质。武术动作还具备攻防于一体、以柔克刚等技术风格。在学习过程中,教师要启发、引导学生,使其体会、领悟武术这一民族魂宝的博大精深,使其感受法无定法、艺无止境、学无止境的道理。随着时代的发展,高校体育教学的内容也在变化。体育教师要充分利用体育课所具有的实践性、社会性、差异性、复合性等特性,挖掘教学内容中的人文素材,因势利导,培养大学生的人文素质和精神。
5.在教学过程中适时渗透人文精神
体育教学中的突出特点是实践性强,师生之间、学生之间的互动和反馈在课堂上表现得特别明显,它不仅直接关系着课堂教学的效果,也潜移默化地影响着学生个性的丰富和发展,体育教学受学生身体条件和技术水平的制约,在教学中要做到因人而异、因材施教。对基础差的学生,要适当加强练习辅导,帮助他们树立信心和发挥学习潜力;对基础好的学生,要让他们学得深一些,满足其需要,让其体验到自身的提高。教学中还要重视学生气质、性格的差异,从学生实际出发,发挥每个人的长处。在教学中运用学科特点,对学生进行挫折教育,安排难度适当的内容,指导学生不断战胜困难和超越自我,增强勇气和信心;通过组织竞赛,让学生受到成功和失败的情绪体验,培养他们“胜不骄、败不馁”的心理品质;在学生自我意识发展的基础上,培养他们的自我控制能力,增强其责任感和自觉性,使个性得到充分的发展。
四、结束语
加强大学生人文精神教育是社会发展的需要,是提高大学生素质的需要,是终身体育形成的需要。体育教育能否在新阶段中为“全面推进素质教育”、“科教兴国”、培养复合型人才的战略发挥应有的作用,目前体育教育对人文精神的弘扬就显得尤为重要。人文精神在体育教育中的弘扬正是体育教育对国家两个战略和新时期复合型人才培养服务的历史责任所在。人文精神是人类创造的另一个太阳——照亮自己和照亮未来。
参考文献:
[1] 冯骥才.人文精神是教育的灵魂[N].人民日报,2008-01-04(11).
[2] 陈义.体育教育中的人文主义精神[J].武汉体育学院报,2004,(3):20-21.
[3] 薄志杰,郑雅萍.高等体育教育专业与人文融合探析[J].郑州铁路职业技术学院学报,2004,(12):83.
[4] 程登富,刘彦庭.谈人文教育在成人体育教育中的渗透[J].中国成人教育,2006,(7):5.
关键词:高职体育;人文精神;高职学生
人文精神是教育的灵魂,是指人能够正确对待自我、他人、自然和社会的一种态度,是对人的一种理性认识,集中表现为人生的追求目的、理想、信念、道德、价值等反映人的世界观、人生观和价值观,追求人类高尚的、善良的、健康的精神。而在当今经济全球化的时代,我们却常常听到“人文精神缺失”的叹息,纠其主要原因,与过多重视科学技术教育而忽视人文教育不无关系,高等职业教育更是如此,更需要对学生加强人文教育,以达到拥有健全而又有益于社会的必备素质。体育作为高职院校的必修课程之一在人文教育方面已越来越显现出它的突出作用。那么,高职院校如何通过体育进行人文精神教育,挖掘其在培养和提高学生人文精神方面的潜在功效,是目前亟待努力的方向。
一、高职体育是高职学生人文精神教育的重要平台
“体者,载知识之车、寓道德之舍,无体便是无德智也”,这是毛泽东同志在《体育之研究》一文中用自己亲身体验写下的具有辩证法意义的名篇警句。他从不同的角度说明了体育与德育、智育之间的关系,也更加贴切地阐释出了体育中蕴藏的人文教育内涵。《奥林匹克宪章》中也明确地提出:奥林匹克主义是将身心和精神方面的各种品质均衡地结合起来,并使之得到提高的一种人生哲学。国外研究证明,成功的企业家有3种类型,其中之一为运动员型,即这些成功的企业家此前曾从事过体育或很热爱体育。长期的体育运动所受到的潜移默化的影响在其人格上留下了深深的烙印,对他们的人格产生了许多积极的影响,许多人类优秀的品质如独立、坚强、忍受挫折、挑战自我、勇于创新等都非常明显地集中体现在这些成功的企业家身上,这些都充分说明了体育是人文教育的重要平台,其所包含的拼搏精神、竞争意识、团队精神等是任何学科都无法比拟的,其在学生人格教育、精神教育中具有不可低估的特殊作用。
二、高职体育中人文精神教育的主要内容
(一)竞争意识的教育
现代社会一个最显著的特征便是竞争。人在竞争中生存,社会在竞争中得以发展。奥林匹克运动最具核心的思想是“更快、更高、更强”,正是体育运动所特有的这种价值其他学科很难体现,那么,它所固有的那种其它学科教育所没有的表现竞争精神价值方面的作用,使得我们应该也必须从文化和人文的角度去有目的、有意识地突出其教育与教学。
(二)个性的培养
个性的核心是性格,一个人的性格稳定与否,常常是其能否适应社会和被社会所接受的重要因素。体育教育就应通过自身的固有特点,对参与者施与积极的正面的影响,培养适应社会需要的个性特征;在体育教育中,就应多强调成员间的协作配合,提高公众意识和集体荣誉感受,加强自我约束,使自己的个性获得理性上的提高,最终在行为上达到与群体成员之间协作共进的目的。
(三)学生生活方式的优化
前国际奥委会主席萨马兰奇在写给中国各体育学院学生的信中这样写道:“我们的设想是通过将体育运动和谐地与文化和教育融为一体,以在奋斗中所体验到的乐趣,优秀榜样的教育价值和对普遍的伦理道德原则的尊崇为基础,创建一种生活方式。”人类进入21世纪,随着科技和社会生产方式的革命性变化,虽给人们带来了更多余暇时间,但也导致了许多现代文明病的发生。实践证明,体育活动具有自我肯定和激励情感、抑制焦虑、缓释消极情绪、培养团结协作、发展人际关系等积极作用。所以学校应通过体育所表现的趣味性、娱乐性、保健性来促进提高学生选择合理生活方式的意识,促进其形成终生体育的意识。
三、高职体育中加强人文精神教育的措施与途径
(一)营造积极、健康、活泼向上的校园体育文化
校园体育文化是校园文化的重要组成部分,为此,要将校园体育文化建设纳入系统规划,以学生为本,完善各种宣传栏、体育场地、器材设施,满足学生所需,通过良好的场地设施条件激发学生参与体育的积极性;学校体育活动要多样化,要体现大学生的特点,具有文化品位,如定期进行体育摄影比赛、体育漫画比赛、体育知识竞赛、体育主持人比赛,各种群众性比赛等,使学生在实践中提高自身的行为修养。各种竞赛活动也应做到专业性与大众性相结合,娱乐性与提高性相结合,健身性与竞赛性相结合,经常性与定期性相结合;各种规章制度要充满人性化。总之,无论是在校园体育的硬件和软件建设方面,都应体现出鲜明的人文精神和丰富的文化内涵,以促进高校学生素质的全面发展。
(二)提高体育教师的人文素质
提高教师自身的人文素质,是在体育教学中渗透人文教育的必要前提。要从改善教师的知识结构和思维结构入手,丰富教师的人文和专业知识,提升教师的人文与专业精神,使其形成正确的人文教育价值观和科学教育价值观。作为大学教师,要随着学科、课程综合化程度的提高,不断提高自己的专业知识水平,同时,还需要有谨慎、扎实、广博的文化科学基础知识。不管是哪一学科教师,都要具有良好的人文素质和严谨的科学态度,并通过自己高尚的情操、良好的文化素养、完善的人格、博雅的情趣潜移默化地影响学生。
(三)建设充满人文精神的体育课程体系
体育课程是学校体育工作的中心环节,是实现学校体育工作目标的根本保证。建设充满人文精神的体育课程体系,要树立以“教师为主导、学生为主体、课内课外相结合、生理心理相结合、理论实践相结合、观赏参与相结合、教书育人、全面培养、学以致用、终身受益”的整体化课程指导思想。具体表现在:以学生为本,强化课程设置,必修、选择必修和选修相结合,满足学生多方面的需求。在课程内容上,要注意健身性与文化性相结合、民族性与世界性相结合,加大力度编制直观性和生动性强的多媒体教材,充分挖掘教材的人文精神内涵,以提高学生的综合素质。
(四)加强体育课堂中的人文精神教育
1.用博大精深的文化理念感染、熏陶学生
从古希腊奥林匹克运动中我们可以看到人类宣扬身心和谐发展的教育思想,也可以揣摩到赞美古希腊奥运会的理想精神。现代奥运会发起者顾拜旦的伟大智慧就在于将博爱、忠诚、尊重、勤奋、谦虚、友爱、团结、和平和公平等人文精神纳入到人的教育和生活中。体育教学应当从历史各教育思想中吸收人文教育理念用于体育教学,以体现体育教育的人文关怀,体现教育“以人为奉”的本质意义。
2.在教材中积极延伸人文精神教育
任何体育项目,它的起源、发展和现状都展示着人文主义的色彩,体现着人文素质发挥的作用。教师要善于从教授的教材中加以引伸,使学生在学习中受到人文精神的教育。例如乒乓球课,中国的乒乓球运动目前在世界上的地位,可借用国际乒联主席沙拉拉的一句话来形容——“中国的辉煌,世界的尴尬”。在教学中,教师引导学生分析、总结中国队长盛不衰的经验,会让学生看到中国队的夺冠艰辛之路和创新发展的道理。这种教材中的延伸会使学生在为中国队的战绩感到自豪的同时,领悟到求真务实,只要付出努力就有收获的真谛。
3.在教学环境中合理切入人文教育思想
在学校体育课堂教学环境中,其要素应该是学校体育文化、教学内容、身体活动、教师、学生、场地、器材等,它们相互作用构成学校体育的教学环境。体育教师完全可以充分利用教学手段、方法的多变性、综合性,形成师生交流、生生交流的频繁交流优势。在实践中,要创造师生、场地、教材等要素融合的快乐情景,建立平等的师生关系,引导学生创造轻松愉快的心境,体现回归生活、回归自然的感受,使学生认识自我,找到自我,将个性在体育的“课堂”中充分地发挥出来。
4.在教学内容中不断挖掘人文精神
无论哪一种体育项目,都蕴藏着丰富的人文教育素材。例如,武术是中国的传统体育项目,它起源于中国,如今被作为优秀的民族遗产加以继承、发展,也在世界范围得到了广泛的传播。进行武术锻炼,不但有利于发展人体的速度、柔韧、力量、灵敏等身体素质,还有利于培养大学生勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质。武术动作还具备攻防于一体、以柔克刚等技术风格。在学习过程中,教师要启发、引导学生,使其体会、领悟武术这一民族魂宝的博大精深,使其感受法无定法、艺无止境、学无止境的道理。随着时代的发展,高校体育教学的内容也在变化。体育教师要充分利用体育课所具有的实践性、社会性、差异性、复合性等特性,挖掘教学内容中的人文素材,因势利导,培养大学生的人文素质和精神。
5.在教学过程中适时渗透人文精神
体育教学中的突出特点是实践性强,师生之间、学生之间的互动和反馈在课堂上表现得特别明显,它不仅直接关系着课堂教学的效果,也潜移默化地影响着学生个性的丰富和发展,体育教学受学生身体条件和技术水平的制约,在教学中要做到因人而异、因材施教。对基础差的学生,要适当加强练习辅导,帮助他们树立信心和发挥学习潜力;对基础好的学生,要让他们学得深一些,满足其需要,让其体验到自身的提高。教学中还要重视学生气质、性格的差异,从学生实际出发,发挥每个人的长处。在教学中运用学科特点,对学生进行挫折教育,安排难度适当的内容,指导学生不断战胜困难和超越自我,增强勇气和信心;通过组织竞赛,让学生受到成功和失败的情绪体验,培养他们“胜不骄、败不馁”的心理品质;在学生自我意识发展的基础上,培养他们的自我控制能力,增强其责任感和自觉性,使个性得到充分的发展。
四、结束语
加强大学生人文精神教育是社会发展的需要,是提高大学生素质的需要,是终身体育形成的需要。体育教育能否在新阶段中为“全面推进素质教育”、“科教兴国”、培养复合型人才的战略发挥应有的作用,目前体育教育对人文精神的弘扬就显得尤为重要。人文精神在体育教育中的弘扬正是体育教育对国家两个战略和新时期复合型人才培养服务的历史责任所在。人文精神是人类创造的另一个太阳——照亮自己和照亮未来。
参考文献:
[1] 冯骥才.人文精神是教育的灵魂[N].人民日报,2008-01-04(11).
[2] 陈义.体育教育中的人文主义精神[J].武汉体育学院报,2004,(3):20-21.
[3] 薄志杰,郑雅萍.高等体育教育专业与人文融合探析[J].郑州铁路职业技术学院学报,2004,(12):83.
[4] 程登富,刘彦庭.谈人文教育在成人体育教育中的渗透[J].中国成人教育,2006,(7):5.