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在数学课中，为了让学生能够自主学习，培养学生的创新能力，回归“以生为本”的课堂，教师应尽量减少单纯的讲授，避免填鸭式教学，适当增加课堂讨论。课堂讨论有什么作用，什么时候进行课堂讨论，如何进行课堂讨论，怎样让课堂讨论更为有效？笔者根据自己教学心得，谈一点自己的粗浅看法。
课堂讨论培养学生创新能力
“人类的发展在于不断地创新”。社会的发展是如此，我们的教育教学也一样，没有创新就没有生命力。实践证明：在数学课上开展行之有效的课堂讨论，不仅可以提高教学质量，而且可以培养学生的自主学习能力、创新能力以及合作交流能力。学生们通过讨论，能够加深知识的理解，在讨论中启发多元思维，对知识进行梳理巩固；通过讨论，能够表达自己心里的想法，在争辩中碰撞智慧的火花；通过讨论，能够把知识掌握得更加深刻，有层次，有针对性；通过讨论，获得解决问题的方法也更科学，更具合理性。
传统的“传道解惑”，就是以教师的讲授为主。教师通过讲解，向学生们传递信息。这种知识的传递渠道是单向性的，学生学习的主动性比较少。而课堂讨论不一样，它是学生在学习中，在同伴互相探讨，提出问题，并作出解决问题的方法，从而获取知识。由于学生对新知识存在着未知，所以每个人的见解不一样，在讨论中探索着，有学习的主动性，通过分析和表达，最终群体合作，共同得出结论。这也是一个自我创新的过程。
课堂讨论要有针对性
数学课也不是每一堂课都需要课堂讨论的。那么，什么课更适合课堂讨论呢？笔者认为：数学概念课、解决问题课，就非常需要让学生进行讨论。因为这些课的知识性强，如果少了讨论这个环节，学生就不能很好地建立新旧知识的迁移，就会出现生搬硬套，难以完成新旧知识的顺利过渡。学生们通过讨论，把各自的想法自然呈现出来，可以实现对知识点学习的去伪存真。
那么，什么时候进行课堂讨论比较合适呢？笔者认为：在课堂教学中，只有经历了创设情境的教学环节之后，学生们才会有探索新知的兴趣，而教师就应该在这个时候让学生独立自主地思考，接下去就可以进行课堂讨论环节了。
如何进行课堂讨论
讨论要有目的性，要充分发挥其实效性，否则很容易浪费时间，甚至变成学生聊天的机会，难以达到预期效果。因此，教师应该对这个过程进行合理安排。
具体来说，就是要明确讨论的目的，明确教学重点和难点所在，确定学生要掌握的技能以及情感、态度与价值观。所有这些，教师必须了然于胸。教师只有明确了目标，才能凭借教材和学生实际情况设计出好的论题，才能有好的讨论方法。在讨论前，教师要出示讨论的话题，提出课堂讨论的方法，小组合作分工明确，组织有序，组员能在组内学习、交流和互动；同时，要充分激发学生的兴趣，使学生积极、主动、快速地投入到讨论当中。在讨论中，倡导生生互动，讲究团队精神；因为多数学生都有表现自我的欲望和成功愉悦的体验，所以要让他们在讨论时轮流发言，有条理地讲出自己的见解；告诫学生在别人讲述时，要学会认真倾听，当然也可以争辩，提出不同的看法；最后，形成小组的讨论意见，进行记录。讨论结束时，应选派学生代表对全班进行汇报。
提高课堂讨论的有效性
在课堂的讨论中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，有针对性地设计一些问题，由易到难，让每一位学生都可以发表自己的见解，无所顾忌地说出心里想说的话。在学生讨论问题的过程中，教师要引导学生，启发他们的思维，这就要求教师创设一个民主、自由的讨论氛围。可以让学生合理分工，同时对各小组人员编号，把一些能说会道的学生尽量放在后面发言，让一些平时发言不够积极的学生先发表意见。其间，教师应根据学生讨论时的表现，随时抓住教学契机，调控讨论方向，巧妙引导学生展开讨论；还应及时对学生进行评价，鼓励学生畅所欲言。
在讨论时，教师应巡视全班，善于倾听，随时掌握学生讨论的情况，了解学生讨论的进度。在讨论中，教师也可以加入某一小组群体当中，把握时机，适时提出一些问题，让学生的讨论由表象到本质，由外及里，层层深入，循序渐进地将学生的思维引导更深层次。需特别注意的是：教师要让学生抓住重点内容，不漫无边际地讨论；同时，教师应及时对学生的一些错误想法或自相矛盾的推理进行分析、引导和纠正，循循善诱，保護好学生的自尊心；此外，教师在赏识学生积极讨论发言时，不能对其中的一些幼稚的、错误的想法进行讽刺和挖苦，而应鼓励学生，启发学生多动脑，充分激发学生的积极性。在学生讨论的时候，教师还要及时发现学生的一些观点和想法，随时调整课堂预设，生成课堂修改方案。这既要归纳总结学生的一些正确想法，也要发现其中一些容易混淆的知识点，总结学生的一些常见错误，有的放矢，在学生汇报时给予点拨指正，最终让学生自己发现结果，得出结论。
综上所述，一堂好课，需要教师对课堂讨论进行全场把控，合理地利用课堂上有限的教学时间，充分发挥课堂讨论的作用，增强课堂讨论的有效性，从而提高课堂40分钟效率，提高教学质量。
（作者单位：浙江省义乌市塘里小学）
课堂讨论培养学生创新能力
“人类的发展在于不断地创新”。社会的发展是如此，我们的教育教学也一样，没有创新就没有生命力。实践证明：在数学课上开展行之有效的课堂讨论，不仅可以提高教学质量，而且可以培养学生的自主学习能力、创新能力以及合作交流能力。学生们通过讨论，能够加深知识的理解，在讨论中启发多元思维，对知识进行梳理巩固；通过讨论，能够表达自己心里的想法，在争辩中碰撞智慧的火花；通过讨论，能够把知识掌握得更加深刻，有层次，有针对性；通过讨论，获得解决问题的方法也更科学，更具合理性。
传统的“传道解惑”，就是以教师的讲授为主。教师通过讲解，向学生们传递信息。这种知识的传递渠道是单向性的，学生学习的主动性比较少。而课堂讨论不一样，它是学生在学习中，在同伴互相探讨，提出问题，并作出解决问题的方法，从而获取知识。由于学生对新知识存在着未知，所以每个人的见解不一样，在讨论中探索着，有学习的主动性，通过分析和表达，最终群体合作，共同得出结论。这也是一个自我创新的过程。
课堂讨论要有针对性
数学课也不是每一堂课都需要课堂讨论的。那么，什么课更适合课堂讨论呢？笔者认为：数学概念课、解决问题课，就非常需要让学生进行讨论。因为这些课的知识性强，如果少了讨论这个环节，学生就不能很好地建立新旧知识的迁移，就会出现生搬硬套，难以完成新旧知识的顺利过渡。学生们通过讨论，把各自的想法自然呈现出来，可以实现对知识点学习的去伪存真。
那么，什么时候进行课堂讨论比较合适呢？笔者认为：在课堂教学中，只有经历了创设情境的教学环节之后，学生们才会有探索新知的兴趣，而教师就应该在这个时候让学生独立自主地思考，接下去就可以进行课堂讨论环节了。
如何进行课堂讨论
讨论要有目的性，要充分发挥其实效性，否则很容易浪费时间，甚至变成学生聊天的机会，难以达到预期效果。因此，教师应该对这个过程进行合理安排。
具体来说，就是要明确讨论的目的，明确教学重点和难点所在，确定学生要掌握的技能以及情感、态度与价值观。所有这些，教师必须了然于胸。教师只有明确了目标，才能凭借教材和学生实际情况设计出好的论题，才能有好的讨论方法。在讨论前，教师要出示讨论的话题，提出课堂讨论的方法，小组合作分工明确，组织有序，组员能在组内学习、交流和互动；同时，要充分激发学生的兴趣，使学生积极、主动、快速地投入到讨论当中。在讨论中，倡导生生互动，讲究团队精神；因为多数学生都有表现自我的欲望和成功愉悦的体验，所以要让他们在讨论时轮流发言，有条理地讲出自己的见解；告诫学生在别人讲述时，要学会认真倾听，当然也可以争辩，提出不同的看法；最后，形成小组的讨论意见，进行记录。讨论结束时，应选派学生代表对全班进行汇报。
提高课堂讨论的有效性
在课堂的讨论中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，有针对性地设计一些问题，由易到难，让每一位学生都可以发表自己的见解，无所顾忌地说出心里想说的话。在学生讨论问题的过程中，教师要引导学生，启发他们的思维，这就要求教师创设一个民主、自由的讨论氛围。可以让学生合理分工，同时对各小组人员编号，把一些能说会道的学生尽量放在后面发言，让一些平时发言不够积极的学生先发表意见。其间，教师应根据学生讨论时的表现，随时抓住教学契机，调控讨论方向，巧妙引导学生展开讨论；还应及时对学生进行评价，鼓励学生畅所欲言。
在讨论时，教师应巡视全班，善于倾听，随时掌握学生讨论的情况，了解学生讨论的进度。在讨论中，教师也可以加入某一小组群体当中，把握时机，适时提出一些问题，让学生的讨论由表象到本质，由外及里，层层深入，循序渐进地将学生的思维引导更深层次。需特别注意的是：教师要让学生抓住重点内容，不漫无边际地讨论；同时，教师应及时对学生的一些错误想法或自相矛盾的推理进行分析、引导和纠正，循循善诱，保護好学生的自尊心；此外，教师在赏识学生积极讨论发言时，不能对其中的一些幼稚的、错误的想法进行讽刺和挖苦，而应鼓励学生，启发学生多动脑，充分激发学生的积极性。在学生讨论的时候，教师还要及时发现学生的一些观点和想法，随时调整课堂预设，生成课堂修改方案。这既要归纳总结学生的一些正确想法，也要发现其中一些容易混淆的知识点，总结学生的一些常见错误，有的放矢，在学生汇报时给予点拨指正，最终让学生自己发现结果，得出结论。
综上所述，一堂好课，需要教师对课堂讨论进行全场把控，合理地利用课堂上有限的教学时间，充分发挥课堂讨论的作用，增强课堂讨论的有效性，从而提高课堂40分钟效率，提高教学质量。
（作者单位：浙江省义乌市塘里小学）