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〔关键词〕 学校管理;管理模式;和谐发展;以人为本
〔中图分类号〕 G637
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009) 09(A)—0012—02
学校的根本任务是教书育人,学校管理是为教育教学进行服务活动的总和,涉及到学校管理层、教职工和学生,是一个由人构成的管理系统。所以,学校管理归根到底是对人的管理。在管理过程中,笔者认为,要坚持以人为本,提升办学效益。在管理中,要正确处理好主管与分管、约束与调配、服从与协调、使用与培养、求同与存异等方面的关系。笔者以所在学校为例,谈几点认识。
主管与分管
在学校管理中,我们实施的管理模式是校长主管全面工作,三位副校长各分管一个年级,学校党支部书记兼副校长主管政教处、教务处和团委工作。每个年级组有两名组长,分管文科和理科学科组。每个年级组在教师选用、业务管理上均享有相对独立的权利,在经费使用上具有一定的自主权。学校在聘任教师时,由分管领导和组长根据教师的德能勤绩进行选聘。
教务处主任、政教处主任分别管理年级组长和班主任。年级组长的管理范围较小,这样有利于对教师业务的规范与监督,也有利于对教师进行客观的评价,使学校的相关决策能够及时通过年级组迅速落实,让学校工作运转得又好又快,工作效率迅速提升。实施年级组管理犹如给学校管理插上了腾飞的“双翼”,既有利于学校管理事务“上情下达”,也有利于师生心声“下情上报”。
学校对学生实行分层编班管理,引入竞争机制,其目的不在于办重点班,而在于使他们学有榜样,赶有目标。学校工作的各个环节分工明确,责任到人,使学校管理层由管理者的角色转换为服务者的角色,真正实现了学校管理层的领导和服务功能,出现了时时有人管、事事有人问的喜人局面,这种纵横交错的管理模式有助于调动教师工作和学生学习的积极性,避免人浮于事,便于各个处室之间协作和联系,同时也有利于互相督促,为教育教学工作创造良好的工作环境。
约束与调配
人力资源的管理首先是人心的管理, 任何人在情感上都需要信任、理解和尊重,教师是受过良好教育的知识分子,学校领导要对教职工在生活、学习和工作上多一些尊重、信任、理解、帮助和支持。从调动教职工的积极性、能动性上着手,采取多种激励机制,如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的平台,多给教职工一些“感情投资”。
怎样“从圆到方”辩证地处理约束与调配的关系呢?关键在“从圆”两个字。“从圆”就是强调“灵活调配”,凡事从灵活调配入手,争取人心,力求把有形约束化为无形约束,寓约束于调配中,使领导与职工之间、学校与社会之间、教师与教师之间、教师与学生之间、教师与家长之间步调一致,内外一致,目标明确,共创和谐。除此之外,学校还应充分利用好团组织、工会、妇代会等社团,加强后勤保障工作,完善服务体系,促进人力资源的合理流通。
实践证明,用制度规范行为,用灵活调配激发热情,不但能够营造心情舒畅的工作氛围,提高学校的教育教学质量,而且在社会上树立和谐新校园的良好形象,吸引校外优秀教师和生源,共同为学校的发展注入活力,使学校管理者在约束与调配上更加主动和灵活。
协调与服从
在学校管理中,在处理人际关系上有两种不同的方式:一种是一味要求下级服从,即强迫命令式;另一种是发扬民主,即协调民主式。实践证明协调民主式是正确的管理方法,这就是“以圆促方”,也是学校管理者需要不断学习的领导艺术,学校管理者要用强烈的使命感激励自己,用自己的亲和力树立威信,做到以德治校,以德育人,以德服人,以身作则,率先垂范;做到识大局,顾大体,让教职工从内心深处服从领导。学校的发展与每一位教职工的利益相关,学校要根据目标管理责任书和市县教育工作要点对教职工进行量化考核,这也是对教职工专业技术进行考核的重要依据。
要处理好学校的人际关系,真正做到关心、爱护教职工,领导者要学会换位思考,进行心理换位,将心比心,设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题和困难,注意协调各方面的关系,达到相互配合。
在当前教育人事制度改革的背景下,多数教师的工作压力很大,身体处于亚健康状态,所以学校领导要多给他们鼓励、疏导和奖励,让他们享受成功的快乐,让他们充满信心。为教职工办实事,解决他们的后顾之忧,增
强教职工的工作积极性,充分发挥教职工的主观能动性。
培养与使用
学校管理是一项重要工作,要研究人才的使用和培养。教师是办好学校、提高教育教学质量的宝贵人力资源。要用人必先育人,立足于培养,在培养中求使用。把培养教师作为学校的重要职能之一,这对能否实现学生“低进高出,高进优出,优进特出”的战略目标具有重要意义。学校必须确立“素质教育首先是对教师素质的教育”的观念,认真分析本校教师的素质状况,把培养教师列入行政议事日程和工作计划,将培养学生和培养教师两项工作一起抓。
根据学校具体情况,采取形式多样、行之有效的培养和培训措施,制订“名师培养计划”,发挥老教师的传帮带作用,上好示范课,备好优质教案,研究学生的个性特点。特别注意把培养年轻教师和骨干教师作为重点来抓,年轻教师虽然从教时间短,但他们精力充沛,不怕吃苦,善于钻研,敬业爱岗,容易和学生沟通,因此要建立以年轻教师为核心的教师队伍,为学校工作步入良性发展打下坚实的基础,尽快适应环境,成为教育教学中的骨干。
强调各个学科全面发展,对于制约学生发展的英语等薄弱学科,要制订详细的攻坚计划,安排专职的教务副主任协调指导,聘请外籍教师对全校英语教师轮训,转变他们的教学理念,吃透新课标理念。对于“小三科”的教育教学工作,也要加大管理力度,制订专业人才培养方向,提高专业课的教学效率。关心教职工的生活,从大局出发,教育和培养年轻教师,让他们成为教学的行家里手。
求同与存异
做管理工作,要处理好求同与存异的关系,在局部和细节上允许差异,在全局和原则上求同,也就是坚持在大事上讲原则讲求同,不怕得罪一些人; 在小事上,谅人之过,允许存异。学校教职工的思想、个性是各不相同的,既有整体的统一,又有个性的不同。思想工作做得再细致,管理制度再完善,矛盾和不同意见总是存在的。求同,就是学校领导要经常组织教职工认真学习党的各项教育方针和政策,清醒认识目前的教育形势,分析当前教育所面临的机遇和挑战,科学制订学校发展目标,围绕共同目标努力,使教育教学和教师个人得到发展。存异,要求学校领导知人善任,平时注意把握教职工的工作状况、心理特点和个性特征,讲求管理艺术,处理事情“小圆大方”,造就一个既有全局上同又有局部上异的工作大环境。
教师作为现实生活中的人,有这样那样的缺点不足是不可避免的,所以,学校领导要学会求同存异,而且要教育引导教职工和学生学会宽容,用人之所长。工作中鼓励教职工积极探索教育教学规律,撰写学术论文,参加学术交流,为学校建立一支经得住考验的研究性教师队伍。
坚持以人为本,提升办学效益,学校管理者要具有前瞻性的思想意识、独到的管理思路和高尚的思想品质,业务娴熟,对教师的业务指导能从大教育观出发,让教职工有安全感,能愉快生活、工作、发展、成长。管理者要无私、平等地对待每一位教职工,激发教职工的创造性,使广大教职工最大限度地发挥自己的潜能,实现自己的人生目标。让教职工感觉学校永远是发展的、温馨的、成功的;使教职工工作热情不断高涨,生活中充满信心;使学校管理水平不断提升,教育教学质量不断攀升。
〔中图分类号〕 G637
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009) 09(A)—0012—02
学校的根本任务是教书育人,学校管理是为教育教学进行服务活动的总和,涉及到学校管理层、教职工和学生,是一个由人构成的管理系统。所以,学校管理归根到底是对人的管理。在管理过程中,笔者认为,要坚持以人为本,提升办学效益。在管理中,要正确处理好主管与分管、约束与调配、服从与协调、使用与培养、求同与存异等方面的关系。笔者以所在学校为例,谈几点认识。
主管与分管
在学校管理中,我们实施的管理模式是校长主管全面工作,三位副校长各分管一个年级,学校党支部书记兼副校长主管政教处、教务处和团委工作。每个年级组有两名组长,分管文科和理科学科组。每个年级组在教师选用、业务管理上均享有相对独立的权利,在经费使用上具有一定的自主权。学校在聘任教师时,由分管领导和组长根据教师的德能勤绩进行选聘。
教务处主任、政教处主任分别管理年级组长和班主任。年级组长的管理范围较小,这样有利于对教师业务的规范与监督,也有利于对教师进行客观的评价,使学校的相关决策能够及时通过年级组迅速落实,让学校工作运转得又好又快,工作效率迅速提升。实施年级组管理犹如给学校管理插上了腾飞的“双翼”,既有利于学校管理事务“上情下达”,也有利于师生心声“下情上报”。
学校对学生实行分层编班管理,引入竞争机制,其目的不在于办重点班,而在于使他们学有榜样,赶有目标。学校工作的各个环节分工明确,责任到人,使学校管理层由管理者的角色转换为服务者的角色,真正实现了学校管理层的领导和服务功能,出现了时时有人管、事事有人问的喜人局面,这种纵横交错的管理模式有助于调动教师工作和学生学习的积极性,避免人浮于事,便于各个处室之间协作和联系,同时也有利于互相督促,为教育教学工作创造良好的工作环境。
约束与调配
人力资源的管理首先是人心的管理, 任何人在情感上都需要信任、理解和尊重,教师是受过良好教育的知识分子,学校领导要对教职工在生活、学习和工作上多一些尊重、信任、理解、帮助和支持。从调动教职工的积极性、能动性上着手,采取多种激励机制,如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的平台,多给教职工一些“感情投资”。
怎样“从圆到方”辩证地处理约束与调配的关系呢?关键在“从圆”两个字。“从圆”就是强调“灵活调配”,凡事从灵活调配入手,争取人心,力求把有形约束化为无形约束,寓约束于调配中,使领导与职工之间、学校与社会之间、教师与教师之间、教师与学生之间、教师与家长之间步调一致,内外一致,目标明确,共创和谐。除此之外,学校还应充分利用好团组织、工会、妇代会等社团,加强后勤保障工作,完善服务体系,促进人力资源的合理流通。
实践证明,用制度规范行为,用灵活调配激发热情,不但能够营造心情舒畅的工作氛围,提高学校的教育教学质量,而且在社会上树立和谐新校园的良好形象,吸引校外优秀教师和生源,共同为学校的发展注入活力,使学校管理者在约束与调配上更加主动和灵活。
协调与服从
在学校管理中,在处理人际关系上有两种不同的方式:一种是一味要求下级服从,即强迫命令式;另一种是发扬民主,即协调民主式。实践证明协调民主式是正确的管理方法,这就是“以圆促方”,也是学校管理者需要不断学习的领导艺术,学校管理者要用强烈的使命感激励自己,用自己的亲和力树立威信,做到以德治校,以德育人,以德服人,以身作则,率先垂范;做到识大局,顾大体,让教职工从内心深处服从领导。学校的发展与每一位教职工的利益相关,学校要根据目标管理责任书和市县教育工作要点对教职工进行量化考核,这也是对教职工专业技术进行考核的重要依据。
要处理好学校的人际关系,真正做到关心、爱护教职工,领导者要学会换位思考,进行心理换位,将心比心,设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题和困难,注意协调各方面的关系,达到相互配合。
在当前教育人事制度改革的背景下,多数教师的工作压力很大,身体处于亚健康状态,所以学校领导要多给他们鼓励、疏导和奖励,让他们享受成功的快乐,让他们充满信心。为教职工办实事,解决他们的后顾之忧,增
强教职工的工作积极性,充分发挥教职工的主观能动性。
培养与使用
学校管理是一项重要工作,要研究人才的使用和培养。教师是办好学校、提高教育教学质量的宝贵人力资源。要用人必先育人,立足于培养,在培养中求使用。把培养教师作为学校的重要职能之一,这对能否实现学生“低进高出,高进优出,优进特出”的战略目标具有重要意义。学校必须确立“素质教育首先是对教师素质的教育”的观念,认真分析本校教师的素质状况,把培养教师列入行政议事日程和工作计划,将培养学生和培养教师两项工作一起抓。
根据学校具体情况,采取形式多样、行之有效的培养和培训措施,制订“名师培养计划”,发挥老教师的传帮带作用,上好示范课,备好优质教案,研究学生的个性特点。特别注意把培养年轻教师和骨干教师作为重点来抓,年轻教师虽然从教时间短,但他们精力充沛,不怕吃苦,善于钻研,敬业爱岗,容易和学生沟通,因此要建立以年轻教师为核心的教师队伍,为学校工作步入良性发展打下坚实的基础,尽快适应环境,成为教育教学中的骨干。
强调各个学科全面发展,对于制约学生发展的英语等薄弱学科,要制订详细的攻坚计划,安排专职的教务副主任协调指导,聘请外籍教师对全校英语教师轮训,转变他们的教学理念,吃透新课标理念。对于“小三科”的教育教学工作,也要加大管理力度,制订专业人才培养方向,提高专业课的教学效率。关心教职工的生活,从大局出发,教育和培养年轻教师,让他们成为教学的行家里手。
求同与存异
做管理工作,要处理好求同与存异的关系,在局部和细节上允许差异,在全局和原则上求同,也就是坚持在大事上讲原则讲求同,不怕得罪一些人; 在小事上,谅人之过,允许存异。学校教职工的思想、个性是各不相同的,既有整体的统一,又有个性的不同。思想工作做得再细致,管理制度再完善,矛盾和不同意见总是存在的。求同,就是学校领导要经常组织教职工认真学习党的各项教育方针和政策,清醒认识目前的教育形势,分析当前教育所面临的机遇和挑战,科学制订学校发展目标,围绕共同目标努力,使教育教学和教师个人得到发展。存异,要求学校领导知人善任,平时注意把握教职工的工作状况、心理特点和个性特征,讲求管理艺术,处理事情“小圆大方”,造就一个既有全局上同又有局部上异的工作大环境。
教师作为现实生活中的人,有这样那样的缺点不足是不可避免的,所以,学校领导要学会求同存异,而且要教育引导教职工和学生学会宽容,用人之所长。工作中鼓励教职工积极探索教育教学规律,撰写学术论文,参加学术交流,为学校建立一支经得住考验的研究性教师队伍。
坚持以人为本,提升办学效益,学校管理者要具有前瞻性的思想意识、独到的管理思路和高尚的思想品质,业务娴熟,对教师的业务指导能从大教育观出发,让教职工有安全感,能愉快生活、工作、发展、成长。管理者要无私、平等地对待每一位教职工,激发教职工的创造性,使广大教职工最大限度地发挥自己的潜能,实现自己的人生目标。让教职工感觉学校永远是发展的、温馨的、成功的;使教职工工作热情不断高涨,生活中充满信心;使学校管理水平不断提升,教育教学质量不断攀升。