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摘 要：伴随着我国社会经济的快速发展，推动了教育的发展，新课改的逐渐深入转变了教师的教育观念，改变了学生的学习方式，优化课堂教学模式，为实现小学数学有效教学打好了基础，促使小学数学高效进步发展。
关键词：小学数学;有效教学;策略
伴随着新课改的逐渐深入，对小学数学有效教学提出了较高的要求以及目标，更加重视调动起学生们的学习积极性，激起学生们的学习兴趣，提倡采用行之有效的方法展开课堂交流。因此，文章中探究小学数学有效教学策略非常必要。
一、 激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，学生们只有对学习充满浓烈的兴趣，才能够更主动的探寻所学知识，获得理想的学习效果。因而，在小学数学教学过程中，教师要对学生的年龄特征以及所教内容的特点充分考虑，利用多种多样的教学模式，真正激发出学生们的学习兴趣。例如，小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏，因此在小学数学课堂教学当中，教师要把游戏深入到数学教学活动当中来，促使学生可以在趣味化的游戏当中掌握数学有关知识点，提高学习效率，从而真正提高数学教学的有效性。
二、 创设生活教学情境
由于小学生的年龄小，生活经历并不丰富，对新鲜事物充满好奇。教师要按照学生们的个性特点，紧密与生活实际相联系，选择学生们较为熟悉的事物，创设出学生喜欢的生活情境，从而将新课知识导入进来。比如，在讲解有关“三角形的认识”这节课的过程中，教师可以为一名学生呈现一张有关红领巾的图片，让一名学生在讲台上描述红领巾的特点，其他学生不能看图片，通过讲台上这名学生的描述，让讲台下的学生们猜测图片上的东西。学生们参与积极性较高，情绪高涨，很快就可以猜出答案。之后教师向学生们提问“大家为何可以猜对呢？”由于讲台上的学生可以准确抓住红领巾的特征，还是由于大家对红领巾非常熟悉。生活当中对于特征的描述，数学中也存在。例如三角形，大家可以在这个红领巾的图片上轻松地找到它，可老师若是像这名学生一样为大家描述出红领巾的特征一般，将三角形的特征描述出来，大家也可以轻松地猜到这是三角形。利用这样的生活情境，快速吸引学生投入到课堂学习中来，获得良好的教学效果。
三、 注重课堂实践教学
小学数学教师在教学过程中要重视增强学生的动手操作能力。教师一定要重视开发学生的思维，培养学生的创新意识。教师要让学生在动手操作过程中体会到规律的形成过程，培养出学生的自觉意识，让学生体会到数学的乐趣，积累学生动手操作的经验，建立起高效课堂。动手操作中，教师要为学生们留出一定的时间，让学生展开动手操作、自主探索。比如，教师在讲解有关“角的度量”这方面的知识点时，让学生们经过观察以及操作，了解到角的意义并且准确利用量角器。利用课堂实践活动，培养出学生的动手操作以及语言表达能力。在教师讲解这节课时，要让学生先对量角器进行观察，让学生们介绍量角器的形状。学生介绍到量角器中间有一个点，有的学生说从左到右有数字。教师可以让学生拿出预先准备好的角的图片，让学生们利用量角器来对角的大小进行测量。学生将角量完后，为同桌介绍量角的方法。这个环节可以让学生在获取知识的同时，锻炼自己的动手能力，通过讨论、交流总结出度量角的方法。
四、 发现探索式的教学
第一，教师在教学当中要为学生们留出想象的空间。通过教学可以知道，学生经过自己努力获取的知识，教师若还是深入的讲解，学生会产生一种厌烦心理。所以，教师在教學时，针对学生自己努力获取的知识，尽量要让学生自己展开探索，激发出学生们的学习欲望，进而培养出学生的创新能力。因此，教师要在激励学生采用多种方式获取问题答案后，再让学生展开对比分析，研究出哪一种方式最为便捷，充分发挥出学生的想象力与创造力。第二，教师要为学生们留出讨论的空间。学生自主活动的空间是多方面的，数学教学过程中，教师要及时更新教学理念，为学生们提供自主活动的时间与空间，让学生们可以在轻松自由的环境中展开观察、操作、探索，挖掘出学生的潜力，发展创新的个性，让学生自主展开数学学习，从而提高小学数学教学有效性。
五、 科学合理教学评价
小学数学教师要在小学课堂教学当中多利用激励性的语言为学生提供评价。如果学生们对所学知识点存在疑惑，即使是较为简单的数学问题，教师也要充满耐心地为学生们进行解答。若学生提出具有一定合理性的问题，教师可以让学生自己探寻解决问题的方法，或者教师组织全体学生一同讨论这个问题，鼓励学生勇敢提问，并且让学生利用数学知识解决问题，从而调动起学生的学习主观能动性，培养出学生的发散性思维。
总而言之，小学数学教师要做好激发学生学习兴趣、创设生活教学情境、注重课堂实践教学、发现探索式的教学、科学合理教学评价的策略，让学生掌握好数学知识点，提高数学能力，进一步提高教学效率。
参考文献：
[1]林冰.小学数学课堂有效教学的思考与策略[J].黑河教育，2019（1）：49-50.
[2]杨传凤.浅析小学数学有效的教学策略[J].学周刊，2019（5）：70-71.
[3]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：73.
作者简介：
姜红红，江西省鹰潭市，江西省鹰潭市余江区洪湖乡中心小学。
关键词：小学数学;有效教学;策略
伴随着新课改的逐渐深入，对小学数学有效教学提出了较高的要求以及目标，更加重视调动起学生们的学习积极性，激起学生们的学习兴趣，提倡采用行之有效的方法展开课堂交流。因此，文章中探究小学数学有效教学策略非常必要。
一、 激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，学生们只有对学习充满浓烈的兴趣，才能够更主动的探寻所学知识，获得理想的学习效果。因而，在小学数学教学过程中，教师要对学生的年龄特征以及所教内容的特点充分考虑，利用多种多样的教学模式，真正激发出学生们的学习兴趣。例如，小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏，因此在小学数学课堂教学当中，教师要把游戏深入到数学教学活动当中来，促使学生可以在趣味化的游戏当中掌握数学有关知识点，提高学习效率，从而真正提高数学教学的有效性。
二、 创设生活教学情境
由于小学生的年龄小，生活经历并不丰富，对新鲜事物充满好奇。教师要按照学生们的个性特点，紧密与生活实际相联系，选择学生们较为熟悉的事物，创设出学生喜欢的生活情境，从而将新课知识导入进来。比如，在讲解有关“三角形的认识”这节课的过程中，教师可以为一名学生呈现一张有关红领巾的图片，让一名学生在讲台上描述红领巾的特点，其他学生不能看图片，通过讲台上这名学生的描述，让讲台下的学生们猜测图片上的东西。学生们参与积极性较高，情绪高涨，很快就可以猜出答案。之后教师向学生们提问“大家为何可以猜对呢？”由于讲台上的学生可以准确抓住红领巾的特征，还是由于大家对红领巾非常熟悉。生活当中对于特征的描述，数学中也存在。例如三角形，大家可以在这个红领巾的图片上轻松地找到它，可老师若是像这名学生一样为大家描述出红领巾的特征一般，将三角形的特征描述出来，大家也可以轻松地猜到这是三角形。利用这样的生活情境，快速吸引学生投入到课堂学习中来，获得良好的教学效果。
三、 注重课堂实践教学
小学数学教师在教学过程中要重视增强学生的动手操作能力。教师一定要重视开发学生的思维，培养学生的创新意识。教师要让学生在动手操作过程中体会到规律的形成过程，培养出学生的自觉意识，让学生体会到数学的乐趣，积累学生动手操作的经验，建立起高效课堂。动手操作中，教师要为学生们留出一定的时间，让学生展开动手操作、自主探索。比如，教师在讲解有关“角的度量”这方面的知识点时，让学生们经过观察以及操作，了解到角的意义并且准确利用量角器。利用课堂实践活动，培养出学生的动手操作以及语言表达能力。在教师讲解这节课时，要让学生先对量角器进行观察，让学生们介绍量角器的形状。学生介绍到量角器中间有一个点，有的学生说从左到右有数字。教师可以让学生拿出预先准备好的角的图片，让学生们利用量角器来对角的大小进行测量。学生将角量完后，为同桌介绍量角的方法。这个环节可以让学生在获取知识的同时，锻炼自己的动手能力，通过讨论、交流总结出度量角的方法。
四、 发现探索式的教学
第一，教师在教学当中要为学生们留出想象的空间。通过教学可以知道，学生经过自己努力获取的知识，教师若还是深入的讲解，学生会产生一种厌烦心理。所以，教师在教學时，针对学生自己努力获取的知识，尽量要让学生自己展开探索，激发出学生们的学习欲望，进而培养出学生的创新能力。因此，教师要在激励学生采用多种方式获取问题答案后，再让学生展开对比分析，研究出哪一种方式最为便捷，充分发挥出学生的想象力与创造力。第二，教师要为学生们留出讨论的空间。学生自主活动的空间是多方面的，数学教学过程中，教师要及时更新教学理念，为学生们提供自主活动的时间与空间，让学生们可以在轻松自由的环境中展开观察、操作、探索，挖掘出学生的潜力，发展创新的个性，让学生自主展开数学学习，从而提高小学数学教学有效性。
五、 科学合理教学评价
小学数学教师要在小学课堂教学当中多利用激励性的语言为学生提供评价。如果学生们对所学知识点存在疑惑，即使是较为简单的数学问题，教师也要充满耐心地为学生们进行解答。若学生提出具有一定合理性的问题，教师可以让学生自己探寻解决问题的方法，或者教师组织全体学生一同讨论这个问题，鼓励学生勇敢提问，并且让学生利用数学知识解决问题，从而调动起学生的学习主观能动性，培养出学生的发散性思维。
总而言之，小学数学教师要做好激发学生学习兴趣、创设生活教学情境、注重课堂实践教学、发现探索式的教学、科学合理教学评价的策略，让学生掌握好数学知识点，提高数学能力，进一步提高教学效率。
参考文献：
[1]林冰.小学数学课堂有效教学的思考与策略[J].黑河教育，2019（1）：49-50.
[2]杨传凤.浅析小学数学有效的教学策略[J].学周刊，2019（5）：70-71.
[3]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：73.
作者简介：
姜红红，江西省鹰潭市，江西省鹰潭市余江区洪湖乡中心小学。