论文部分内容阅读
摘要：阅读对学生英语的学习发挥着不可替代的作用，在整个英语的学习过程中占有着很重要的位置。目前，随着教学改革的不断深入，初中英语的阅读教学也较以往有了很大的区别。在这样的情况下，就需要广大初中英语教师在完成基础教学的同时，在教学技巧上进一步进行思考，创新教学方法，促进学生阅读能力的提高。本文围绕如何提高初中英语阅读教学水平进行了探讨，以为实际教学提供参考。
关键词：初中;英语;阅读;教学;技巧
新课标对初中英语教学提出了具体的要求，其中就包括对于学生的英语阅读理解能力的提升。阅读理解虽是初中英语的重要内容，但同时也是教学难点，学生们学得很痛苦，老师们教得也很艰难，这不仅是因为学生的学习中存在问题，同时也是老师在教学中出现问题。因此作为初中英语阅读教学活动的组织者和引导者，教师应该在教学活动中充分实现对学生的英语阅读能力的提升。
一、创设语言环境，提高阅读认识
语言的交流需要一定的环境和氛围，才能为学生进行口语交际提供环境支持。因此，教师在英语教学中需要创造一定的口语表达氛围，才能让学生身临其境，感受到外部环境对自己情绪的调动作用，从而更加有效地融入到环境中，激发学习口语交际技巧、用英语进行交流的热情。但教师在创设这种环境与氛围时，须注意尊重学生个体之间的发展差异，突出学生的主体地位，发挥学生的积极主动性，让学生的能够在一个轻松的、自由的环境之中进行自由地朗诵、学习和交流。其次，这个过程还需要将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，使师生之间形成有效的双向交流沟通方式，帮助学生克服心理障碍，勇于说出英语，促进学生口语表达能力的提高。
二、改进教学方法，提高阅读能力
有些学生即使对英语阅读很感兴趣，但又容易因学习路上遇到困难挫折而放弃，把以前坚持学到的知识抛在脑后，没有及时复习，导致想要重新学习的时候，不知所措，最后放弃。所以老师在培养学生兴趣的同时还要教授有效的学习方法。第一，要增加学生的词汇量，老师要教授积累学生方法，也可让同学们参谋献策，活跃气氛。拉近彼此的关系。首先，老师可让同学们每人都准备一本笔记本，在进行阅读时要通读一遍，大概理解文章内容，再细读。掌握新词，增加词汇积累，遇到新型句型要做标记并记下来，遇到不了解的问题，要及时询问老师或者查找资料解决，在每篇阅读之后都应有所收获。而在早读期间，课后时间，可拿出笔记本进行复习，加深记忆。而平时不仅除了课内阅读以外，还要展开课外阅读，泛读各种类型的英语文章，了解不同的文化魅力，学习不同的领域知识，日积月累，词汇量越来越多，不仅阅读能力会得到提高，学习英语也会变得很简单。第二、要想提高阅读能力，提高阅读速度也是重点之一。老师可以要求学生多练多读，增加阅读量，大量阅读不仅可增加一定的运用，还可以了解国外历史文化，增加阅历。同时要提高阅读技巧，培养学生正确的阅读习惯，改掉边看边查字典，重复阅读，逐词阅读的习惯。要求实现泛读与精读的结合。泛读就是要进行阅读应先大概浏览一遍，掌握大概意思，虽刚开始确实会有困难，但久而久之，速度自然会提上来。
三、兼顾课外阅读，拓展学习空间
在英语的学习过程中，开展积极高效的课外阅读活动，有效地引导学生主动、自觉、独立的学习，充分发挥学生的主体性，提高阅读的学习效率。首先，网络信息时代为中学生课外阅读提供了大量资源，我们必须要学会抢占资源，作为一名英语教师，可以在互联网，手机等社交平台上与其他学校教师交流阅读资源，获得更多更优质的资源。其次，面对大量阅读，教师要准确把握教材内容，注意语言的内容，难易程度，以及思考对这个年龄段的学生的心理和教学内容，能否最大限度地激发学生的学习兴趣。再次，学生和老师在选读阅读材料的过程中，不能放弃教材中的知识，而是要配合课外阅读和课内阅读，相互促进让学生掌握教材之间的知识，教师可以利用信息互补的原则进行筛选。例如，对于初中生来说，英文阅读材料可以基于簡短的文章，教师可以让学生仿写延长文章的篇幅，使学生的阅读风格更广泛。在选择阅读材料时，可以根据学生的兴趣爱好，选择一些娱乐或体育，电子信息，这些是新闻的主体，阅读期刊符合初中生的特点，更容易激发学生的学习兴趣。
四、结合生活实际开展教学
英语阅读技巧的学习需要教师从学生的实际状况出发，让学生在实践过程中掌握相应的学习方法，从而达到英语教学目标，降低学生的英语学习难度。尤其是在任务型教学方式下，英语教师应该要布置好每一节课的教学任务，同时还要保障各个任务之间的循序渐进性，逐步提高学生的英语阅读水平，满足不同学生的英语学习需求。做好英语实践教学，教师首先要将相应文章或者教材“吃透”，并对要讲解的阅读技巧有更深刻的认识和会理解，能够运用简单的方式教授给学生，最大限度提高英语阅读课堂的教学效率，让学生感受到英语阅读的魅力。其次，教师要精心设计好每一个教学环节，增强学生的实践能力，在学习过程中认识到自身阅读中的不足，并及时改正，从而达到初中英语阅读教学目标。最后，教师要掌握初中生的学习状况，结合他们的学习水平来调整教学方案，满足不同学生的英语学习需求，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的英语学习信心。
五、培养英语阅读习惯
英语老师要加强对学生阅读策略的培养，指导学生用英语的思维习惯来进行阅读，不要采取边读边看文章的方式，这样不利于学生的理解，也不能很好的进行教学。英语老师引导学生分析完成文章的大意和作者的情感态度后，对于文章中的陌生词汇和相关的句式，英语老师可以指导学生进行词义的猜测和句式的理解，使得学生可以扫清阅读的障碍，丰富英语阅读能力。当一篇英语阅读文章讲解过后，英语老师要帮助学生进行单词词汇的积累和文章背景知识的补充，对文章深层次的意境信息进行分析、联想，让学生可以增加单词的词汇量和了解英语国家文化知识，更多的采用自由讨论、侧面启发的方式，少一些翻译法或者对答案的简单处理。
参考文献：
[1]杨金玲.改善阅读习惯，提升初中英语阅读速度[J].新课程导学，2015（28）.
[2]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010，12（3）：128-130.
作者简介：
袁萍，四川省眉山市，仁寿县曹家镇谢山九年制学校。
关键词：初中;英语;阅读;教学;技巧
新课标对初中英语教学提出了具体的要求，其中就包括对于学生的英语阅读理解能力的提升。阅读理解虽是初中英语的重要内容，但同时也是教学难点，学生们学得很痛苦，老师们教得也很艰难，这不仅是因为学生的学习中存在问题，同时也是老师在教学中出现问题。因此作为初中英语阅读教学活动的组织者和引导者，教师应该在教学活动中充分实现对学生的英语阅读能力的提升。
一、创设语言环境，提高阅读认识
语言的交流需要一定的环境和氛围，才能为学生进行口语交际提供环境支持。因此，教师在英语教学中需要创造一定的口语表达氛围，才能让学生身临其境，感受到外部环境对自己情绪的调动作用，从而更加有效地融入到环境中，激发学习口语交际技巧、用英语进行交流的热情。但教师在创设这种环境与氛围时，须注意尊重学生个体之间的发展差异，突出学生的主体地位，发挥学生的积极主动性，让学生的能够在一个轻松的、自由的环境之中进行自由地朗诵、学习和交流。其次，这个过程还需要将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，使师生之间形成有效的双向交流沟通方式，帮助学生克服心理障碍，勇于说出英语，促进学生口语表达能力的提高。
二、改进教学方法，提高阅读能力
有些学生即使对英语阅读很感兴趣，但又容易因学习路上遇到困难挫折而放弃，把以前坚持学到的知识抛在脑后，没有及时复习，导致想要重新学习的时候，不知所措，最后放弃。所以老师在培养学生兴趣的同时还要教授有效的学习方法。第一，要增加学生的词汇量，老师要教授积累学生方法，也可让同学们参谋献策，活跃气氛。拉近彼此的关系。首先，老师可让同学们每人都准备一本笔记本，在进行阅读时要通读一遍，大概理解文章内容，再细读。掌握新词，增加词汇积累，遇到新型句型要做标记并记下来，遇到不了解的问题，要及时询问老师或者查找资料解决，在每篇阅读之后都应有所收获。而在早读期间，课后时间，可拿出笔记本进行复习，加深记忆。而平时不仅除了课内阅读以外，还要展开课外阅读，泛读各种类型的英语文章，了解不同的文化魅力，学习不同的领域知识，日积月累，词汇量越来越多，不仅阅读能力会得到提高，学习英语也会变得很简单。第二、要想提高阅读能力，提高阅读速度也是重点之一。老师可以要求学生多练多读，增加阅读量，大量阅读不仅可增加一定的运用，还可以了解国外历史文化，增加阅历。同时要提高阅读技巧，培养学生正确的阅读习惯，改掉边看边查字典，重复阅读，逐词阅读的习惯。要求实现泛读与精读的结合。泛读就是要进行阅读应先大概浏览一遍，掌握大概意思，虽刚开始确实会有困难，但久而久之，速度自然会提上来。
三、兼顾课外阅读，拓展学习空间
在英语的学习过程中，开展积极高效的课外阅读活动，有效地引导学生主动、自觉、独立的学习，充分发挥学生的主体性，提高阅读的学习效率。首先，网络信息时代为中学生课外阅读提供了大量资源，我们必须要学会抢占资源，作为一名英语教师，可以在互联网，手机等社交平台上与其他学校教师交流阅读资源，获得更多更优质的资源。其次，面对大量阅读，教师要准确把握教材内容，注意语言的内容，难易程度，以及思考对这个年龄段的学生的心理和教学内容，能否最大限度地激发学生的学习兴趣。再次，学生和老师在选读阅读材料的过程中，不能放弃教材中的知识，而是要配合课外阅读和课内阅读，相互促进让学生掌握教材之间的知识，教师可以利用信息互补的原则进行筛选。例如，对于初中生来说，英文阅读材料可以基于簡短的文章，教师可以让学生仿写延长文章的篇幅，使学生的阅读风格更广泛。在选择阅读材料时，可以根据学生的兴趣爱好，选择一些娱乐或体育，电子信息，这些是新闻的主体，阅读期刊符合初中生的特点，更容易激发学生的学习兴趣。
四、结合生活实际开展教学
英语阅读技巧的学习需要教师从学生的实际状况出发，让学生在实践过程中掌握相应的学习方法，从而达到英语教学目标，降低学生的英语学习难度。尤其是在任务型教学方式下，英语教师应该要布置好每一节课的教学任务，同时还要保障各个任务之间的循序渐进性，逐步提高学生的英语阅读水平，满足不同学生的英语学习需求。做好英语实践教学，教师首先要将相应文章或者教材“吃透”，并对要讲解的阅读技巧有更深刻的认识和会理解，能够运用简单的方式教授给学生，最大限度提高英语阅读课堂的教学效率，让学生感受到英语阅读的魅力。其次，教师要精心设计好每一个教学环节，增强学生的实践能力，在学习过程中认识到自身阅读中的不足，并及时改正，从而达到初中英语阅读教学目标。最后，教师要掌握初中生的学习状况，结合他们的学习水平来调整教学方案，满足不同学生的英语学习需求，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的英语学习信心。
五、培养英语阅读习惯
英语老师要加强对学生阅读策略的培养，指导学生用英语的思维习惯来进行阅读，不要采取边读边看文章的方式，这样不利于学生的理解，也不能很好的进行教学。英语老师引导学生分析完成文章的大意和作者的情感态度后，对于文章中的陌生词汇和相关的句式，英语老师可以指导学生进行词义的猜测和句式的理解，使得学生可以扫清阅读的障碍，丰富英语阅读能力。当一篇英语阅读文章讲解过后，英语老师要帮助学生进行单词词汇的积累和文章背景知识的补充，对文章深层次的意境信息进行分析、联想，让学生可以增加单词的词汇量和了解英语国家文化知识，更多的采用自由讨论、侧面启发的方式，少一些翻译法或者对答案的简单处理。
参考文献：
[1]杨金玲.改善阅读习惯，提升初中英语阅读速度[J].新课程导学，2015（28）.
[2]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010，12（3）：128-130.
作者简介：
袁萍，四川省眉山市，仁寿县曹家镇谢山九年制学校。