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摘要:阅读对学生英语的学习发挥着不可替代的作用,在整个英语的学习过程中占有着很重要的位置。目前,随着教学改革的不断深入,初中英语的阅读教学也较以往有了很大的区别。在这样的情况下,就需要广大初中英语教师在完成基础教学的同时,在教学技巧上进一步进行思考,创新教学方法,促进学生阅读能力的提高。本文围绕如何提高初中英语阅读教学水平进行了探讨,以为实际教学提供参考。
关键词:初中;英语;阅读;教学;技巧
新课标对初中英语教学提出了具体的要求,其中就包括对于学生的英语阅读理解能力的提升。阅读理解虽是初中英语的重要内容,但同时也是教学难点,学生们学得很痛苦,老师们教得也很艰难,这不仅是因为学生的学习中存在问题,同时也是老师在教学中出现问题。因此作为初中英语阅读教学活动的组织者和引导者,教师应该在教学活动中充分实现对学生的英语阅读能力的提升。
一、创设语言环境,提高阅读认识
语言的交流需要一定的环境和氛围,才能为学生进行口语交际提供环境支持。因此,教师在英语教学中需要创造一定的口语表达氛围,才能让学生身临其境,感受到外部环境对自己情绪的调动作用,从而更加有效地融入到环境中,激发学习口语交际技巧、用英语进行交流的热情。但教师在创设这种环境与氛围时,须注意尊重学生个体之间的发展差异,突出学生的主体地位,发挥学生的积极主动性,让学生的能够在一个轻松的、自由的环境之中进行自由地朗诵、学习和交流。其次,这个过程还需要将教师的主导作用与学生的主体作用相结合,使师生之间形成有效的双向交流沟通方式,帮助学生克服心理障碍,勇于说出英语,促进学生口语表达能力的提高。
二、改进教学方法,提高阅读能力
有些学生即使对英语阅读很感兴趣,但又容易因学习路上遇到困难挫折而放弃,把以前坚持学到的知识抛在脑后,没有及时复习,导致想要重新学习的时候,不知所措,最后放弃。所以老师在培养学生兴趣的同时还要教授有效的学习方法。第一,要增加学生的词汇量,老师要教授积累学生方法,也可让同学们参谋献策,活跃气氛。拉近彼此的关系。首先,老师可让同学们每人都准备一本笔记本,在进行阅读时要通读一遍,大概理解文章内容,再细读。掌握新词,增加词汇积累,遇到新型句型要做标记并记下来,遇到不了解的问题,要及时询问老师或者查找资料解决,在每篇阅读之后都应有所收获。而在早读期间,课后时间,可拿出笔记本进行复习,加深记忆。而平时不仅除了课内阅读以外,还要展开课外阅读,泛读各种类型的英语文章,了解不同的文化魅力,学习不同的领域知识,日积月累,词汇量越来越多,不仅阅读能力会得到提高,学习英语也会变得很简单。第二、要想提高阅读能力,提高阅读速度也是重点之一。老师可以要求学生多练多读,增加阅读量,大量阅读不仅可增加一定的运用,还可以了解国外历史文化,增加阅历。同时要提高阅读技巧,培养学生正确的阅读习惯,改掉边看边查字典,重复阅读,逐词阅读的习惯。要求实现泛读与精读的结合。泛读就是要进行阅读应先大概浏览一遍,掌握大概意思,虽刚开始确实会有困难,但久而久之,速度自然会提上来。
三、兼顾课外阅读,拓展学习空间
在英语的学习过程中,开展积极高效的课外阅读活动,有效地引导学生主动、自觉、独立的学习,充分发挥学生的主体性,提高阅读的学习效率。首先,网络信息时代为中学生课外阅读提供了大量资源,我们必须要学会抢占资源,作为一名英语教师,可以在互联网,手机等社交平台上与其他学校教师交流阅读资源,获得更多更优质的资源。其次,面对大量阅读,教师要准确把握教材内容,注意语言的内容,难易程度,以及思考对这个年龄段的学生的心理和教学内容,能否最大限度地激发学生的学习兴趣。再次,学生和老师在选读阅读材料的过程中,不能放弃教材中的知识,而是要配合课外阅读和课内阅读,相互促进让学生掌握教材之间的知识,教师可以利用信息互补的原则进行筛选。例如,对于初中生来说,英文阅读材料可以基于簡短的文章,教师可以让学生仿写延长文章的篇幅,使学生的阅读风格更广泛。在选择阅读材料时,可以根据学生的兴趣爱好,选择一些娱乐或体育,电子信息,这些是新闻的主体,阅读期刊符合初中生的特点,更容易激发学生的学习兴趣。
四、结合生活实际开展教学
英语阅读技巧的学习需要教师从学生的实际状况出发,让学生在实践过程中掌握相应的学习方法,从而达到英语教学目标,降低学生的英语学习难度。尤其是在任务型教学方式下,英语教师应该要布置好每一节课的教学任务,同时还要保障各个任务之间的循序渐进性,逐步提高学生的英语阅读水平,满足不同学生的英语学习需求。做好英语实践教学,教师首先要将相应文章或者教材“吃透”,并对要讲解的阅读技巧有更深刻的认识和会理解,能够运用简单的方式教授给学生,最大限度提高英语阅读课堂的教学效率,让学生感受到英语阅读的魅力。其次,教师要精心设计好每一个教学环节,增强学生的实践能力,在学习过程中认识到自身阅读中的不足,并及时改正,从而达到初中英语阅读教学目标。最后,教师要掌握初中生的学习状况,结合他们的学习水平来调整教学方案,满足不同学生的英语学习需求,激发学生学习英语的兴趣,增强学生的英语学习信心。
五、培养英语阅读习惯
英语老师要加强对学生阅读策略的培养,指导学生用英语的思维习惯来进行阅读,不要采取边读边看文章的方式,这样不利于学生的理解,也不能很好的进行教学。英语老师引导学生分析完成文章的大意和作者的情感态度后,对于文章中的陌生词汇和相关的句式,英语老师可以指导学生进行词义的猜测和句式的理解,使得学生可以扫清阅读的障碍,丰富英语阅读能力。当一篇英语阅读文章讲解过后,英语老师要帮助学生进行单词词汇的积累和文章背景知识的补充,对文章深层次的意境信息进行分析、联想,让学生可以增加单词的词汇量和了解英语国家文化知识,更多的采用自由讨论、侧面启发的方式,少一些翻译法或者对答案的简单处理。
参考文献:
[1]杨金玲.改善阅读习惯,提升初中英语阅读速度[J].新课程导学,2015(28).
[2]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报,2010,12(3):128-130.
作者简介:
袁萍,四川省眉山市,仁寿县曹家镇谢山九年制学校。
关键词:初中;英语;阅读;教学;技巧
新课标对初中英语教学提出了具体的要求,其中就包括对于学生的英语阅读理解能力的提升。阅读理解虽是初中英语的重要内容,但同时也是教学难点,学生们学得很痛苦,老师们教得也很艰难,这不仅是因为学生的学习中存在问题,同时也是老师在教学中出现问题。因此作为初中英语阅读教学活动的组织者和引导者,教师应该在教学活动中充分实现对学生的英语阅读能力的提升。
一、创设语言环境,提高阅读认识
语言的交流需要一定的环境和氛围,才能为学生进行口语交际提供环境支持。因此,教师在英语教学中需要创造一定的口语表达氛围,才能让学生身临其境,感受到外部环境对自己情绪的调动作用,从而更加有效地融入到环境中,激发学习口语交际技巧、用英语进行交流的热情。但教师在创设这种环境与氛围时,须注意尊重学生个体之间的发展差异,突出学生的主体地位,发挥学生的积极主动性,让学生的能够在一个轻松的、自由的环境之中进行自由地朗诵、学习和交流。其次,这个过程还需要将教师的主导作用与学生的主体作用相结合,使师生之间形成有效的双向交流沟通方式,帮助学生克服心理障碍,勇于说出英语,促进学生口语表达能力的提高。
二、改进教学方法,提高阅读能力
有些学生即使对英语阅读很感兴趣,但又容易因学习路上遇到困难挫折而放弃,把以前坚持学到的知识抛在脑后,没有及时复习,导致想要重新学习的时候,不知所措,最后放弃。所以老师在培养学生兴趣的同时还要教授有效的学习方法。第一,要增加学生的词汇量,老师要教授积累学生方法,也可让同学们参谋献策,活跃气氛。拉近彼此的关系。首先,老师可让同学们每人都准备一本笔记本,在进行阅读时要通读一遍,大概理解文章内容,再细读。掌握新词,增加词汇积累,遇到新型句型要做标记并记下来,遇到不了解的问题,要及时询问老师或者查找资料解决,在每篇阅读之后都应有所收获。而在早读期间,课后时间,可拿出笔记本进行复习,加深记忆。而平时不仅除了课内阅读以外,还要展开课外阅读,泛读各种类型的英语文章,了解不同的文化魅力,学习不同的领域知识,日积月累,词汇量越来越多,不仅阅读能力会得到提高,学习英语也会变得很简单。第二、要想提高阅读能力,提高阅读速度也是重点之一。老师可以要求学生多练多读,增加阅读量,大量阅读不仅可增加一定的运用,还可以了解国外历史文化,增加阅历。同时要提高阅读技巧,培养学生正确的阅读习惯,改掉边看边查字典,重复阅读,逐词阅读的习惯。要求实现泛读与精读的结合。泛读就是要进行阅读应先大概浏览一遍,掌握大概意思,虽刚开始确实会有困难,但久而久之,速度自然会提上来。
三、兼顾课外阅读,拓展学习空间
在英语的学习过程中,开展积极高效的课外阅读活动,有效地引导学生主动、自觉、独立的学习,充分发挥学生的主体性,提高阅读的学习效率。首先,网络信息时代为中学生课外阅读提供了大量资源,我们必须要学会抢占资源,作为一名英语教师,可以在互联网,手机等社交平台上与其他学校教师交流阅读资源,获得更多更优质的资源。其次,面对大量阅读,教师要准确把握教材内容,注意语言的内容,难易程度,以及思考对这个年龄段的学生的心理和教学内容,能否最大限度地激发学生的学习兴趣。再次,学生和老师在选读阅读材料的过程中,不能放弃教材中的知识,而是要配合课外阅读和课内阅读,相互促进让学生掌握教材之间的知识,教师可以利用信息互补的原则进行筛选。例如,对于初中生来说,英文阅读材料可以基于簡短的文章,教师可以让学生仿写延长文章的篇幅,使学生的阅读风格更广泛。在选择阅读材料时,可以根据学生的兴趣爱好,选择一些娱乐或体育,电子信息,这些是新闻的主体,阅读期刊符合初中生的特点,更容易激发学生的学习兴趣。
四、结合生活实际开展教学
英语阅读技巧的学习需要教师从学生的实际状况出发,让学生在实践过程中掌握相应的学习方法,从而达到英语教学目标,降低学生的英语学习难度。尤其是在任务型教学方式下,英语教师应该要布置好每一节课的教学任务,同时还要保障各个任务之间的循序渐进性,逐步提高学生的英语阅读水平,满足不同学生的英语学习需求。做好英语实践教学,教师首先要将相应文章或者教材“吃透”,并对要讲解的阅读技巧有更深刻的认识和会理解,能够运用简单的方式教授给学生,最大限度提高英语阅读课堂的教学效率,让学生感受到英语阅读的魅力。其次,教师要精心设计好每一个教学环节,增强学生的实践能力,在学习过程中认识到自身阅读中的不足,并及时改正,从而达到初中英语阅读教学目标。最后,教师要掌握初中生的学习状况,结合他们的学习水平来调整教学方案,满足不同学生的英语学习需求,激发学生学习英语的兴趣,增强学生的英语学习信心。
五、培养英语阅读习惯
英语老师要加强对学生阅读策略的培养,指导学生用英语的思维习惯来进行阅读,不要采取边读边看文章的方式,这样不利于学生的理解,也不能很好的进行教学。英语老师引导学生分析完成文章的大意和作者的情感态度后,对于文章中的陌生词汇和相关的句式,英语老师可以指导学生进行词义的猜测和句式的理解,使得学生可以扫清阅读的障碍,丰富英语阅读能力。当一篇英语阅读文章讲解过后,英语老师要帮助学生进行单词词汇的积累和文章背景知识的补充,对文章深层次的意境信息进行分析、联想,让学生可以增加单词的词汇量和了解英语国家文化知识,更多的采用自由讨论、侧面启发的方式,少一些翻译法或者对答案的简单处理。
参考文献:
[1]杨金玲.改善阅读习惯,提升初中英语阅读速度[J].新课程导学,2015(28).
[2]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报,2010,12(3):128-130.
作者简介:
袁萍,四川省眉山市,仁寿县曹家镇谢山九年制学校。