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摘要：老师在教小学数学的过程中不仅需要利用科学的教育方式来解题，还需要培养学生的学习习惯，让学生在遇到数学问题时能有一个良好的思维和态度。纵观目前的教育，大部分老师都比较关注学生的解题技巧，而对于学生的学习习惯则没有太多的关注，但殊不知学生的学习习惯和解题能力是正相关的，学生只有具备良好的习惯了，才能在解题过程中提高解题质量。在新课改的要求下，老师要关注学生的学习习惯，督促学习利用好的习惯解决数学问题，进而提高学习能力。
关键词：小学数学;解题技巧;学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-313
引言
学生的学习习惯不是短时间内就能养成的，而是需要老师和学生在经过长期的努力之后才能具备。小学生刚进入到义务教育中来，受家庭影响和性格影响每个学生的个性都不同，其数学的解题思维也不同。小学生平时比较爱动，自我约束能力较差，如果老师没有合理引导，长期下去学生对数学的兴趣会下降，进而会影响学生的学习能力，导致老师的教学质量低下[1]。因此，老师要在数学审题和解题的过程中重视学生习惯，提升小学生的解题能力。
一、目前小学生的学习习惯现状分析
学生在幼儿园阶段只是简单学习了一些基础数学知识，没有积累经验，其数学学习方法也不具备。在实际的学习中，大部分小学生认为自己对数学内容已经掌握了，在课堂上对老师的讲解没有重视。在课下做作业时草草了事，比较随意，有的学习在学习中经常出错，不是审题没有审清楚就是做题大意了。有的学生在数学做作业时只图速度，在质量上没有重视，学生很难做出一份质量较高的数学题。甚至有的学习比较懒，不愿意动手动脑，面对一些数学作业不愿意花费时间思考，而是直接抄别人的作业，这是不利于学生数学思维发展的。
同时，目前的学校教育还没有重视其学生的习惯教育。受应试教育的影响，老师在教学中只是关注学生的成绩，至于过程则不重视，部分老师愿意给学生辅导作业，督促学生养成良好的习惯，但是老师和学生接触的时间有限，学生在离开老师后便不愿意静下心来学习，而是逃避数学作业，不愿意学习。久而久之，学生不愿意利用良好的解思路解决问题，而是片面追求自己的数学分数，老师也忽略了学生的学习习惯，只是重視学生的考试成绩。长远来看，这对学生以后的数学学习是有害处的[2]。
二、培养学生习惯，提高解题能力的对策
（一）养成正确的解题习惯
学生在解题时首先要做好读题和审题，这是学生正确解题的基础。数学中的语言逻辑性非常强，每一句话都代表着不同的意思，甚至每一个字都表达着截然相反的意思。老师在教学过程中，首先要引导学生正确读题，让学生感受到不同语境和条件下的数学关系，让学生在读题过程中可以掌握基本的读题技巧。如何略读、如何精读，让学生在读到一些重要的信息时可以用笔划出来，便于学生理解。其次，老师在解题时可以让学生叙述题意，挖掘题目中的一些隐蔽信息，在读题后要把需要注意的事项弄明白。最后，还要把抽象的数学简单化，有的数学题目比较难懂，小学生很难理解，老师可以帮助学生借助平时的语言把它表述出来，让学生真正理解数学题目。比如在学习人教版的小学数学百分数的内容时，老师可以设计这样的题目：当盐和水的比是2：18时，这是含盐（）%的盐水，老师在引导学生读题时，要注意后面的百分号，同时要把2：18化解成最简比例。让学生在以后的类似审题中可以注意符号，避免学生因审题不清楚而做错题[3]。
（二）养成学生自觉检查的习惯
有的学生感觉到老师讲解的数学内容都听懂了，但是在做题过程中还是会发现有很多错误，其原因是学生在做完题后没有进行检查。数学中的一个符号都会导致一道题错错，所以学生要积极做好检查，在日常的作业习题中对于解题过程和解题步骤进行思考。比如老师要求学生完成一道题目后先检查核对，确保正确后再进行上交。或者老师对学生进行分组，学生在自己的小组中互相检查作业，讨论数学解题的步骤和应该注意的点，进而减少错误率。
（三）养成使用数学语言的习惯
数学中包含着很多的数学语言，有的和平时的日常交际语言不同，在课堂教学中老师为了让学生理解数学概念，就需要在课堂教学中使用规范的语言来教学，对学生形成潜移默化的影响，让学生利用数学语言回答老师的问题。老师在讲解数学知识点时，可以先组织学生观察和推理，鼓励学生利用自己的语言来描述所总结出来的道理，帮助学生从感性的认识上升到理性的认识[4]。这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以及时了解到学生的学习情况，进而可以采取有针对性的措施教学。比如在学习人教版的“分数的意义和性质”内容时，有的学生对于分数的含义掌握不清楚，老师可以借助卡片的形式来表述分数的含义：老师拿出一个圆形卡片，可以拿掉其中的四分之一，接下来让学生用自己数学语言描述所观察到的卡片，通过这种方式加强学生数学语言的应用。又比如，在学习正方体的知识时，老师可以说正方体的六个面是“完全一样的”，让学生理解“完全一样”的概念。
三、结束语
综上所述，小学生一般都没有学习耐心，在作业的完成过程中很容易发生错误，这对学生以后的学习是不利的。老师作为学习的引导者，要合理引导学生，让学生养成良好的学习习惯，在解题中掌握数学的基本要求，提升数学解题能力。
参考文献
[1]林宏滨. 注重学生良好学习习惯的培养 提升解题能力[J]. 小学时代（教师）， 2017（6）：4-4.
[2]龚节旺. 重视数学习惯，提高小学生的解题能力[J]. 山海经（故事）， 2019， 000（005）：77-77.
[3]宋锦科. 浅析提升小学生数学解题能力的对策探究[J]. 魅力中国， 2017（10）.
[4]刘海灿. 培养学生良好学习习惯为学好数学奠基[J]. 家教世界， 2018， 000（003）：56-56.
关键词：小学数学;解题技巧;学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-313
引言
学生的学习习惯不是短时间内就能养成的，而是需要老师和学生在经过长期的努力之后才能具备。小学生刚进入到义务教育中来，受家庭影响和性格影响每个学生的个性都不同，其数学的解题思维也不同。小学生平时比较爱动，自我约束能力较差，如果老师没有合理引导，长期下去学生对数学的兴趣会下降，进而会影响学生的学习能力，导致老师的教学质量低下[1]。因此，老师要在数学审题和解题的过程中重视学生习惯，提升小学生的解题能力。
一、目前小学生的学习习惯现状分析
学生在幼儿园阶段只是简单学习了一些基础数学知识，没有积累经验，其数学学习方法也不具备。在实际的学习中，大部分小学生认为自己对数学内容已经掌握了，在课堂上对老师的讲解没有重视。在课下做作业时草草了事，比较随意，有的学习在学习中经常出错，不是审题没有审清楚就是做题大意了。有的学生在数学做作业时只图速度，在质量上没有重视，学生很难做出一份质量较高的数学题。甚至有的学习比较懒，不愿意动手动脑，面对一些数学作业不愿意花费时间思考，而是直接抄别人的作业，这是不利于学生数学思维发展的。
同时，目前的学校教育还没有重视其学生的习惯教育。受应试教育的影响，老师在教学中只是关注学生的成绩，至于过程则不重视，部分老师愿意给学生辅导作业，督促学生养成良好的习惯，但是老师和学生接触的时间有限，学生在离开老师后便不愿意静下心来学习，而是逃避数学作业，不愿意学习。久而久之，学生不愿意利用良好的解思路解决问题，而是片面追求自己的数学分数，老师也忽略了学生的学习习惯，只是重視学生的考试成绩。长远来看，这对学生以后的数学学习是有害处的[2]。
二、培养学生习惯，提高解题能力的对策
（一）养成正确的解题习惯
学生在解题时首先要做好读题和审题，这是学生正确解题的基础。数学中的语言逻辑性非常强，每一句话都代表着不同的意思，甚至每一个字都表达着截然相反的意思。老师在教学过程中，首先要引导学生正确读题，让学生感受到不同语境和条件下的数学关系，让学生在读题过程中可以掌握基本的读题技巧。如何略读、如何精读，让学生在读到一些重要的信息时可以用笔划出来，便于学生理解。其次，老师在解题时可以让学生叙述题意，挖掘题目中的一些隐蔽信息，在读题后要把需要注意的事项弄明白。最后，还要把抽象的数学简单化，有的数学题目比较难懂，小学生很难理解，老师可以帮助学生借助平时的语言把它表述出来，让学生真正理解数学题目。比如在学习人教版的小学数学百分数的内容时，老师可以设计这样的题目：当盐和水的比是2：18时，这是含盐（）%的盐水，老师在引导学生读题时，要注意后面的百分号，同时要把2：18化解成最简比例。让学生在以后的类似审题中可以注意符号，避免学生因审题不清楚而做错题[3]。
（二）养成学生自觉检查的习惯
有的学生感觉到老师讲解的数学内容都听懂了，但是在做题过程中还是会发现有很多错误，其原因是学生在做完题后没有进行检查。数学中的一个符号都会导致一道题错错，所以学生要积极做好检查，在日常的作业习题中对于解题过程和解题步骤进行思考。比如老师要求学生完成一道题目后先检查核对，确保正确后再进行上交。或者老师对学生进行分组，学生在自己的小组中互相检查作业，讨论数学解题的步骤和应该注意的点，进而减少错误率。
（三）养成使用数学语言的习惯
数学中包含着很多的数学语言，有的和平时的日常交际语言不同，在课堂教学中老师为了让学生理解数学概念，就需要在课堂教学中使用规范的语言来教学，对学生形成潜移默化的影响，让学生利用数学语言回答老师的问题。老师在讲解数学知识点时，可以先组织学生观察和推理，鼓励学生利用自己的语言来描述所总结出来的道理，帮助学生从感性的认识上升到理性的认识[4]。这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以及时了解到学生的学习情况，进而可以采取有针对性的措施教学。比如在学习人教版的“分数的意义和性质”内容时，有的学生对于分数的含义掌握不清楚，老师可以借助卡片的形式来表述分数的含义：老师拿出一个圆形卡片，可以拿掉其中的四分之一，接下来让学生用自己数学语言描述所观察到的卡片，通过这种方式加强学生数学语言的应用。又比如，在学习正方体的知识时，老师可以说正方体的六个面是“完全一样的”，让学生理解“完全一样”的概念。
三、结束语
综上所述，小学生一般都没有学习耐心，在作业的完成过程中很容易发生错误，这对学生以后的学习是不利的。老师作为学习的引导者，要合理引导学生，让学生养成良好的学习习惯，在解题中掌握数学的基本要求，提升数学解题能力。
参考文献
[1]林宏滨. 注重学生良好学习习惯的培养 提升解题能力[J]. 小学时代（教师）， 2017（6）：4-4.
[2]龚节旺. 重视数学习惯，提高小学生的解题能力[J]. 山海经（故事）， 2019， 000（005）：77-77.
[3]宋锦科. 浅析提升小学生数学解题能力的对策探究[J]. 魅力中国， 2017（10）.
[4]刘海灿. 培养学生良好学习习惯为学好数学奠基[J]. 家教世界， 2018， 000（003）：56-56.