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摘 要：新课改背景下，素质教育提出了明确要求，高中地理更加重视对学生实践能力以及创新意识的培养。采取各种有效的方式来进行教学，不断提升学生对地理学习的兴趣，激发学生的求知欲，提高课堂教学的实效，实现素质教育的目标。本文首先阐述了地理教学生活化的必要性，其后具体分析了生活化教学的实施路径，以期为相关教育工作者提供借鉴。
关键词：高中地理；生活化；应用
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-091-01
高中地理在大部分的师生心中都觉得是非常难学的一门学科，除了自身的学科特点之外，大部分的原因还是由于采用的教学方式存在问题，我国国家的应试考试还有传统的灌输式教学存在很大的问题，导致地理教学脱离了实际生活，使地理课堂缺乏活力，学生就没有学习的兴趣。随着新课改的深入，说句话说的非常好“生活即是教育”，为我们的地理教学改革注入了新鲜活力。所以，对高中地理的生活化教学加强重视，对我们的教学改革来说特别关键。
一、生活化教学的可行性与必要性
在我们的上学生涯中，大部分人都认为地理不是特别重要的学科。并且受到传统填鸭式教育的影响，很多学生都没有学习地理的兴趣。我国在颁布的“地理课程标准”的文件中有非常明确的指出，“地理要让学生在日常的生活实践中得到应用，与我们的生活有非常密切的关系。对基本的技能及知识必须要充分掌握，确保学生的生存能力有一定程度的提升”。这一文件也充分说明，在教学地理课程的时候，必须要与学生的日常生活有密切的联系，不能只是单纯的教授理论知识。将高中地理采取生活化的教学方式，能够使学生在生活中出现的一些问题通过地理知识得到解决，使学生们对地理产生学习的兴趣，提高学生学习地理知识的积极性。高中阶段的学生年龄大部分都在17岁左右，对日常生活中的经验也有一定的掌握，而且很多学生都已经掌握了常见的生活知识。由于在高中阶段的学生，在心理上最大的特点就是具体、感性。因此，在学习地理知识的时候，日常生活中的体验可以有效推动学生学习地理知识的兴趣。所以，教师在进行教授的过程中，应当采取生活化情境教学模式，将日常生活中的例子融入到地理知识中，提高学生学习地理知识的兴趣。
二、生活化教学的实施对策
（一）教师与学生要不断积累知识
在课堂上可以按照教学的实际情况将自己的学到的知识积累起来，按照教学的内容使教学更加具有有效性。例如，教师应当在教授本章内容之前，将社会上或者是本地的一些热点话题融入进去。比如：学习地震知识的时候，可以结合本地的实际情况，对地震的成因以及应对的措施进行讲解，对本地是否可能发生地震進行分析。还有就是怎么在发生地震的时候有效躲避风险。这样学生不但掌握了地理知识，并且让学生也可以在生活中得到应用，这也是目前新课改最重要的改变。
此外，学生也要对日常生活中的经验不断累积充实。内化知识就要学生必须具备扎实的理论知识与生活实践经验，这样才可以更好的更容易理解知识的意义及内涵。从这一方面着手分析，学生自身的知识累积越丰富，那么内化新知识的能力就会越高。例如：在对pm2.5进行讲解的时候，南方地区的人很难有深刻的理解，但是北方地区的人很容易接触到雾霾，充分了解雾霾的形成原因。这样采取生活中的例子融入到地理知识中，学生的学习积极性就得到充分激发。
（二）利用生活情境激发学生们的学习兴趣
我国著名的教育家就提出了“生活就是教育”的理念，非常重视日常生活对教育起到的作用及意义，要学会从生活当中学习到知识，而学到的知识最终也会应用到生活当中。因此，相关的教师就必须要将地理课本中的理论知识有效的转变成生活中的常见问题，搭建生动的理论知识情境，合理还原日常生活中的场景，这样学生就能够在比较熟悉的环境当中学习地理知识。在教授冷锋与暖锋问题的时候，只是教授理论知识就比较抽象很难理解。教师就能够用生活当中的语言引导学生自主思考。比如学习地转偏向力时，先给学生生活探究题：家里脸盆的水下泄时，是怎样流动的？不受其他力的影响，应该怎样流动？再比如气旋的概念：气旋是中心气压低，四周气压高的大气水平涡旋。大气水平涡旋很难见到，但我们家里都有洗脸盆、洗菜盆，盆里灌满水，把下水塞拔掉时，会有什么景象呢？反应快的同学马上说：一个水漩涡。那么，大气漩涡也是同理。
（三）合理应用生活实例传授地理知识
在课堂教学的过程中利用日常生活中的例子。比如，教授气候课程的时候，教师就可以结合本地的生活习惯以及特产。葡萄干是非常普遍的一样食物。教师就利用葡萄干引导学习们理解，引导同学们自主进行思考，葡萄干是如何制作的？大部分同学都不知道。教师就可以利用多媒体播放晾晒葡萄的详细过程，与学生一起学习相关的地理知识。
（四）根据社会事件传授学生地理知识
根据社会事件对地理知识进行讲解，对教学素材能够极大的起到丰富的效果，使学生的视野更加开阔，有效提高了学生自主解决问题的能力。比如，教师在教授大气污染的过程中，可以利用北京雾霾的事件，有名设计师建设的“零雾霾塔”帮助北京治理雾霾。该塔不但能够对空气起到净化的效果，并且能够将收集的雾霾颗粒制作成小物品。教师这个时候就可以指引学生对雾霾的成因及具体的防治措施进行分析，积极鼓励学生自主思考，探索治理雾霾的有效方法。
三、结语
综上所述，高中地理教学生活化，是新课改的要求、也是教学的核心所在，地理教学以生活化为主题已经成为必然趋势。将地理与生活有效结合起来，能够大大提高课堂教学的质量，使学生向着全面发展的方向前进。
[参考文献]
[1]宋昊洋.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].赤子（上中旬），2016，（18）：214.
[2]沈艳杰.高中地理教学中生活化教学的基本策略[J].中国校外教育，2015，（22）：126.
关键词：高中地理；生活化；应用
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-091-01
高中地理在大部分的师生心中都觉得是非常难学的一门学科，除了自身的学科特点之外，大部分的原因还是由于采用的教学方式存在问题，我国国家的应试考试还有传统的灌输式教学存在很大的问题，导致地理教学脱离了实际生活，使地理课堂缺乏活力，学生就没有学习的兴趣。随着新课改的深入，说句话说的非常好“生活即是教育”，为我们的地理教学改革注入了新鲜活力。所以，对高中地理的生活化教学加强重视，对我们的教学改革来说特别关键。
一、生活化教学的可行性与必要性
在我们的上学生涯中，大部分人都认为地理不是特别重要的学科。并且受到传统填鸭式教育的影响，很多学生都没有学习地理的兴趣。我国在颁布的“地理课程标准”的文件中有非常明确的指出，“地理要让学生在日常的生活实践中得到应用，与我们的生活有非常密切的关系。对基本的技能及知识必须要充分掌握，确保学生的生存能力有一定程度的提升”。这一文件也充分说明，在教学地理课程的时候，必须要与学生的日常生活有密切的联系，不能只是单纯的教授理论知识。将高中地理采取生活化的教学方式，能够使学生在生活中出现的一些问题通过地理知识得到解决，使学生们对地理产生学习的兴趣，提高学生学习地理知识的积极性。高中阶段的学生年龄大部分都在17岁左右，对日常生活中的经验也有一定的掌握，而且很多学生都已经掌握了常见的生活知识。由于在高中阶段的学生，在心理上最大的特点就是具体、感性。因此，在学习地理知识的时候，日常生活中的体验可以有效推动学生学习地理知识的兴趣。所以，教师在进行教授的过程中，应当采取生活化情境教学模式，将日常生活中的例子融入到地理知识中，提高学生学习地理知识的兴趣。
二、生活化教学的实施对策
（一）教师与学生要不断积累知识
在课堂上可以按照教学的实际情况将自己的学到的知识积累起来，按照教学的内容使教学更加具有有效性。例如，教师应当在教授本章内容之前，将社会上或者是本地的一些热点话题融入进去。比如：学习地震知识的时候，可以结合本地的实际情况，对地震的成因以及应对的措施进行讲解，对本地是否可能发生地震進行分析。还有就是怎么在发生地震的时候有效躲避风险。这样学生不但掌握了地理知识，并且让学生也可以在生活中得到应用，这也是目前新课改最重要的改变。
此外，学生也要对日常生活中的经验不断累积充实。内化知识就要学生必须具备扎实的理论知识与生活实践经验，这样才可以更好的更容易理解知识的意义及内涵。从这一方面着手分析，学生自身的知识累积越丰富，那么内化新知识的能力就会越高。例如：在对pm2.5进行讲解的时候，南方地区的人很难有深刻的理解，但是北方地区的人很容易接触到雾霾，充分了解雾霾的形成原因。这样采取生活中的例子融入到地理知识中，学生的学习积极性就得到充分激发。
（二）利用生活情境激发学生们的学习兴趣
我国著名的教育家就提出了“生活就是教育”的理念，非常重视日常生活对教育起到的作用及意义，要学会从生活当中学习到知识，而学到的知识最终也会应用到生活当中。因此，相关的教师就必须要将地理课本中的理论知识有效的转变成生活中的常见问题，搭建生动的理论知识情境，合理还原日常生活中的场景，这样学生就能够在比较熟悉的环境当中学习地理知识。在教授冷锋与暖锋问题的时候，只是教授理论知识就比较抽象很难理解。教师就能够用生活当中的语言引导学生自主思考。比如学习地转偏向力时，先给学生生活探究题：家里脸盆的水下泄时，是怎样流动的？不受其他力的影响，应该怎样流动？再比如气旋的概念：气旋是中心气压低，四周气压高的大气水平涡旋。大气水平涡旋很难见到，但我们家里都有洗脸盆、洗菜盆，盆里灌满水，把下水塞拔掉时，会有什么景象呢？反应快的同学马上说：一个水漩涡。那么，大气漩涡也是同理。
（三）合理应用生活实例传授地理知识
在课堂教学的过程中利用日常生活中的例子。比如，教授气候课程的时候，教师就可以结合本地的生活习惯以及特产。葡萄干是非常普遍的一样食物。教师就利用葡萄干引导学习们理解，引导同学们自主进行思考，葡萄干是如何制作的？大部分同学都不知道。教师就可以利用多媒体播放晾晒葡萄的详细过程，与学生一起学习相关的地理知识。
（四）根据社会事件传授学生地理知识
根据社会事件对地理知识进行讲解，对教学素材能够极大的起到丰富的效果，使学生的视野更加开阔，有效提高了学生自主解决问题的能力。比如，教师在教授大气污染的过程中，可以利用北京雾霾的事件，有名设计师建设的“零雾霾塔”帮助北京治理雾霾。该塔不但能够对空气起到净化的效果，并且能够将收集的雾霾颗粒制作成小物品。教师这个时候就可以指引学生对雾霾的成因及具体的防治措施进行分析，积极鼓励学生自主思考，探索治理雾霾的有效方法。
三、结语
综上所述，高中地理教学生活化，是新课改的要求、也是教学的核心所在，地理教学以生活化为主题已经成为必然趋势。将地理与生活有效结合起来，能够大大提高课堂教学的质量，使学生向着全面发展的方向前进。
[参考文献]
[1]宋昊洋.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].赤子（上中旬），2016，（18）：214.
[2]沈艳杰.高中地理教学中生活化教学的基本策略[J].中国校外教育，2015，（22）：126.