论文部分内容阅读
摘 要：在现阶段的高中德育管理教学中，多种因素综合作用，导致整体的班级德育管理质量差。究其原因有以下两点。第一，受高考压力的影响，班主任将更多的时间和精力运用到学生的学习上，导致有些学生的错误思想得不到消解，影响他们身心的健康发展。第二，流程式的德育教学模式。班主任在德育教学过程中，忽视与学生之间的互动，只是“为了德育而德育”，并不关注学生的学习想法，造成德育应用于班级的管理的效果不强的局面。针对以上现象，班主任应从实际出发，创设具有时效性和启发性的德育课程，让学生受到德育课的启迪，提升整体的德育教学质量。
关键词：高中;班主任;管理实践;德育教育;实现意义
1 高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义
1.1对课堂教育的重要补充
对于中学生而言，课堂上主要是学习知识，习得技能，涉及与道德教育相关的内容非常少，这既不利于德育工作的开展。因此，如果能够将德育融入班主任工作之中，也就能够真正将德育教育生活化，让德育悄无声息地浸入学生的生活，这无疑是对课堂教育内容的补充，对于提高学生道德认知有着不可替代的作用。
1.2有利于加强学生的思想道德建设
学校重视展开的德育教育，有利于加强学生的思想道德建设。在班级管理中融入德育教育对学生的影响是终身的，在健康的思想引导下，高中学生更容易发现生活的美，懂得感恩生活和感恩班主任的学生才是真正懂得与人为善的人。所以，加强德育教育对于学生长远的发展有现实意义。
1.3有利于高中生身心健康成长
高中学生学习压力大，尤其高三学生，在面对强大的升学压力时，如果缺乏正确的思想引导和心理疏导，极容易产生心理危机，情绪波动起伏大，思想也更容易受到社会上一些不良风气影响，从而养成不健康的行为习惯。
2 高中班主任在班级管理中融入德育教育的策略
2.1進行合理疏导，坚持德育教学原则
学生在高中阶段生理和心理会有较大的变化，班主任在教学过程中当发现学生出现不良现象时，应对学生进行合适的疏导，积极与学生进行沟通和交流，善于站在学生的角度去分析和理解问题，从提高学生认识入手，讲明道理，循循善诱，让学生真正辨别是非，帮助学生培养良好的思想道德品质和健全完善的人格。
在对学生进行德育教学时，教师应坚持正面教育，多对学生进行表扬和激励，对学生进行思想的疏通，因势利导，使学生形成正确的思想观念，尽量避免与学生发生言语上的冲突。高中生早恋现象比较普遍，但在实际教学过程中很多班主任教学方法不当，不仅没有使问题得到良好的解决，同时还激化了班主任与学生之间的矛盾，不利于班主任教学任务的顺利开展。在教学中发现学生出现早恋现象时，我私下与学生在办公室进行交流，通过举例生涩的酸涩和香甜的熟杏来教育学生过早谈恋爱的弊端，让学生真正明白其中的道理，而不是直接对学生展开批评指责，使学生对班主任的教学管理产生抵触感。学生在真正理解班主任的用心良苦后，会从自身思想上进行态度得端正，主动地改变不良的现象，帮助学生摆脱高中学习中的困扰。
教师在教学时采取循循善诱的教育方式，不仅可以使学生对班主任的教学管理保持肯定态度，同时可以拉近师生之间的距离，有助于班主任班级管理任务的顺利开展。
2.2采取榜样示范法，提高学生思想道德认识
学生在高中阶段已经具备初步的是非判断标准，学生在日常生活过程中，会主动向优秀品质的人进行学习，教师在班级管理过程中，对学生进行德育教育可以采取榜样示范的方法，向学生提供一些思想高尚、行为模范、成就优异的人来影响学生的思想、情感和行为，使学生积极主动地融入到德育教学过程中，不断完善个人的思想道德品质，可以使教师的德育教学达到事半功倍的教学效果。
教师在班级管理过程中当发现学生的优秀行为和高尚品德后，可以以此为榜样对学生进行德育教育。例如我在班级管理过程中，发现有的学习成绩优秀的学生会在课下积极帮助学习上存在困难的同学，在自己获得知识的同时也向需要帮助的人伸出援手，不吝啬自己的知识，帮助同学一起进步提高。我在班会时对这部分学生提出鼓励和表扬，让其他学生向这部分学生进行学习，强调同学之间应该互帮互助，培养学生班集体的意识。
教师在德育教学过程中，给学生树立优秀的道德模范榜样，可以激发学生模仿学习的积极性和主动性，有助于真正加强学生的思想道德认识，使学生在榜样示范的作用下完善个人的情感态度和价值观念，为学生今后的发展提供方向和动力。
2.3加强与学生的沟通和交流，建立平等师生关系
班主任在高中教学管理过程中，需要对师生之间的关系进行合理明确的定位。在以往教学中部分教师没有认识到学生学习主体的地位，仍是把学生作为教师观念的附属品，没有考虑到学生作为独立精神意义主体的需要，缺少对学生的沟通和交流，难以发现学生学习和生活中的困难，缺少对学生思想道德和个人品格的了解，使班主任的德育教学工作难以发挥切实有效的作用。在新时期教育方针和教育理念的转变下，教学更强调师生之间的平等地位，教师在对学生进行思想品德教学时要与学生进行友好的沟通和交流，通过自身的个人魅力感染学生，使学生养成良好的道德品质修养。
例如，在班级管理过程中会根据学生自身性格特点的不同，对学生展开针对性的教学指导，采取道德评价的方法，对学生进行公平公正的评价，让学生及时了解个人发展过程中的优点和不足，帮助学生进行及时改正和调整。在与学生交流过程中，要以朋友的身份对学生进行德育教育，真正拉近师生之间的距离，让学生可以将自身的困扰与班主任进行倾诉，进而帮助学生进行及时的心理疏导，避免学生在高中学习压力紧张时期形成错误的思想认识和态度情感，真正发挥班主任在高中班级管理中的作用，帮助学生养成健全人格，使学生快乐轻松地学习和生活。
3 结语
综上所述，班主任在班级管理实践过程中要向学生进行德育教育，采取多种途径使学生在潜移默化中形成高尚的思想道德品质和健全的人格，真正发挥班主任在班级体构建中的作用，为学生今后的发展和成长奠定良好的基础。教师在德育教学中给学生树立榜样，对学生进行德育评价，有助于使学生积极主动的参与到德育教学过程中，不断完善个人思想品格，实现综合素质的完善提高。
参考文献
[1]金美萃.高中班主任管理实践中融入德育的现实意义及策略[J].甘肃教育，2020（02）：36.
[2]苏刚.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].学周刊，2019（15）：167.
关键词：高中;班主任;管理实践;德育教育;实现意义
1 高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义
1.1对课堂教育的重要补充
对于中学生而言，课堂上主要是学习知识，习得技能，涉及与道德教育相关的内容非常少，这既不利于德育工作的开展。因此，如果能够将德育融入班主任工作之中，也就能够真正将德育教育生活化，让德育悄无声息地浸入学生的生活，这无疑是对课堂教育内容的补充，对于提高学生道德认知有着不可替代的作用。
1.2有利于加强学生的思想道德建设
学校重视展开的德育教育，有利于加强学生的思想道德建设。在班级管理中融入德育教育对学生的影响是终身的，在健康的思想引导下，高中学生更容易发现生活的美，懂得感恩生活和感恩班主任的学生才是真正懂得与人为善的人。所以，加强德育教育对于学生长远的发展有现实意义。
1.3有利于高中生身心健康成长
高中学生学习压力大，尤其高三学生，在面对强大的升学压力时，如果缺乏正确的思想引导和心理疏导，极容易产生心理危机，情绪波动起伏大，思想也更容易受到社会上一些不良风气影响，从而养成不健康的行为习惯。
2 高中班主任在班级管理中融入德育教育的策略
2.1進行合理疏导，坚持德育教学原则
学生在高中阶段生理和心理会有较大的变化，班主任在教学过程中当发现学生出现不良现象时，应对学生进行合适的疏导，积极与学生进行沟通和交流，善于站在学生的角度去分析和理解问题，从提高学生认识入手，讲明道理，循循善诱，让学生真正辨别是非，帮助学生培养良好的思想道德品质和健全完善的人格。
在对学生进行德育教学时，教师应坚持正面教育，多对学生进行表扬和激励，对学生进行思想的疏通，因势利导，使学生形成正确的思想观念，尽量避免与学生发生言语上的冲突。高中生早恋现象比较普遍，但在实际教学过程中很多班主任教学方法不当，不仅没有使问题得到良好的解决，同时还激化了班主任与学生之间的矛盾，不利于班主任教学任务的顺利开展。在教学中发现学生出现早恋现象时，我私下与学生在办公室进行交流，通过举例生涩的酸涩和香甜的熟杏来教育学生过早谈恋爱的弊端，让学生真正明白其中的道理，而不是直接对学生展开批评指责，使学生对班主任的教学管理产生抵触感。学生在真正理解班主任的用心良苦后，会从自身思想上进行态度得端正，主动地改变不良的现象，帮助学生摆脱高中学习中的困扰。
教师在教学时采取循循善诱的教育方式，不仅可以使学生对班主任的教学管理保持肯定态度，同时可以拉近师生之间的距离，有助于班主任班级管理任务的顺利开展。
2.2采取榜样示范法，提高学生思想道德认识
学生在高中阶段已经具备初步的是非判断标准，学生在日常生活过程中，会主动向优秀品质的人进行学习，教师在班级管理过程中，对学生进行德育教育可以采取榜样示范的方法，向学生提供一些思想高尚、行为模范、成就优异的人来影响学生的思想、情感和行为，使学生积极主动地融入到德育教学过程中，不断完善个人的思想道德品质，可以使教师的德育教学达到事半功倍的教学效果。
教师在班级管理过程中当发现学生的优秀行为和高尚品德后，可以以此为榜样对学生进行德育教育。例如我在班级管理过程中，发现有的学习成绩优秀的学生会在课下积极帮助学习上存在困难的同学，在自己获得知识的同时也向需要帮助的人伸出援手，不吝啬自己的知识，帮助同学一起进步提高。我在班会时对这部分学生提出鼓励和表扬，让其他学生向这部分学生进行学习，强调同学之间应该互帮互助，培养学生班集体的意识。
教师在德育教学过程中，给学生树立优秀的道德模范榜样，可以激发学生模仿学习的积极性和主动性，有助于真正加强学生的思想道德认识，使学生在榜样示范的作用下完善个人的情感态度和价值观念，为学生今后的发展提供方向和动力。
2.3加强与学生的沟通和交流，建立平等师生关系
班主任在高中教学管理过程中，需要对师生之间的关系进行合理明确的定位。在以往教学中部分教师没有认识到学生学习主体的地位，仍是把学生作为教师观念的附属品，没有考虑到学生作为独立精神意义主体的需要，缺少对学生的沟通和交流，难以发现学生学习和生活中的困难，缺少对学生思想道德和个人品格的了解，使班主任的德育教学工作难以发挥切实有效的作用。在新时期教育方针和教育理念的转变下，教学更强调师生之间的平等地位，教师在对学生进行思想品德教学时要与学生进行友好的沟通和交流，通过自身的个人魅力感染学生，使学生养成良好的道德品质修养。
例如，在班级管理过程中会根据学生自身性格特点的不同，对学生展开针对性的教学指导，采取道德评价的方法，对学生进行公平公正的评价，让学生及时了解个人发展过程中的优点和不足，帮助学生进行及时改正和调整。在与学生交流过程中，要以朋友的身份对学生进行德育教育，真正拉近师生之间的距离，让学生可以将自身的困扰与班主任进行倾诉，进而帮助学生进行及时的心理疏导，避免学生在高中学习压力紧张时期形成错误的思想认识和态度情感，真正发挥班主任在高中班级管理中的作用，帮助学生养成健全人格，使学生快乐轻松地学习和生活。
3 结语
综上所述，班主任在班级管理实践过程中要向学生进行德育教育，采取多种途径使学生在潜移默化中形成高尚的思想道德品质和健全的人格，真正发挥班主任在班级体构建中的作用，为学生今后的发展和成长奠定良好的基础。教师在德育教学中给学生树立榜样，对学生进行德育评价，有助于使学生积极主动的参与到德育教学过程中，不断完善个人思想品格，实现综合素质的完善提高。
参考文献
[1]金美萃.高中班主任管理实践中融入德育的现实意义及策略[J].甘肃教育，2020（02）：36.
[2]苏刚.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].学周刊，2019（15）：167.