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摘 要：随着教学改革的发展，在现代教学中各种课堂形式不断出现，给我们的教育改革提供了重要的支持，极大地提高了学生的学习质量，实现我国教育事业的不断发展。生活化教学是现代语文教学中的重要方式，可以有效调动学生的课堂积极性，引导学生主动参与课堂学习，让学生可以在学习语言知识的基础上，对各种生活事物进行了解，提高学生的综合素质。因此在小学语文教学中需要加强对生活化的重视，根据学生的学习内容，开展语文生活化的教学改革，丰富语文课堂的教学形式，合理引入各种生活情境，从而提高学生的课堂积极性，促进学生实践能力和创新意识的培养。本文首先对小学语文生活化教学模式的重要作用进行简单的分析，然后重点对小学语文生活化教学模式的有效策略进行积极的探究。
关键词：小学语文;生活化;教学模式;有效策略
一、小学语文生活化教学模式的重要作用
（一）生活化教学可以提高学生的课堂兴趣
在小学阶段的语文教学中，教师指导学生学习知识大多同时通过口头解说，对文章、生词进行详细的分析，然后让学生进行学习和记忆，这种教学过程非常抽象僵化，再加上小学生比较贪玩，很多学生的学习兴趣都不高，而在语文课程中实施生活化教学，就可以对学生的课堂兴趣进行有效培养，可以根据学生的个性特点，选择一些学生感兴趣的生活知识，集中学生的课堂注意力，从而顺利开展教学，让学生愿意进行对语言知识的学习和探究，从而实现对学生的语文教育。
（二）生活化教学可以加深学生对语言的理解
在小学阶段的语文教学中对學生进行语言文字的教育，就需要认识到各种语言都需要生活中运用，来自生活，也必然应用于生活，要提高语文教学效率，教师就不能隔离语言知识与学生生活的联系，因此在语文课程中教师需要充分认识生活化教学的重要性，根据教材内容合理创设生活化的教学模式，让学生在学习的过程中感受到生活中常见的内容，从而提高学生的课堂积极性，对各种知识可以更加高效地学习，加深学生对这些知识的理解效率，促进学生语言能力的提高。
二、小学语文教学中存在的问题
（一）缺乏互动
课堂上单纯的讲解知识，解答课本中的内容，这种方式已经不再适用于现在的语文教学。为了教学进度而一味的授课只会让学生一知半解，看似学会了知识实际上却并没有理解本质。这种方式虽然完成了教学进度，却严重忽视了学生对知识的理解程度和掌握程度。根据调查结果显示，这种教学方式下的学生课后作业完成度并不尽如人意。在没有互动的教学生活里，教师不可能了解学生对知识的理解程度，学生也不会知难而问。所以灌输式的教学方式会严重影响语文教学的质量，降低实效率。
（二）被动式学习
教师原有的填鸭式教学方式，使很多学生逐渐适应了被动式的学习。学生在长时间的被动式学习后，会渐渐丧失原有的主动性与积极性。小学生正处于活泼好动的年龄，这样的学习方式会抑制学生的主动性。并且在日常的语文教学中，教师很少使用多媒体等教学工具。单纯的教学讲课会使得教学内容枯燥乏味，从而导致压抑沉闷的课堂的环境，无法引起学生的学习兴趣。灌输式教育使学生很难真正掌握教學知识，而丧失主动性的学生又不会在有疑惑时积极主动的求教教师，就导致了学生成绩越来越差的状况。当形成恶性循环后就更加难以更改，对小学生的学习发展十分不利。
（三）课堂效率低
课实效率低的原因主要有俩方面，一方面是因为教师不了解学生真正的理解能力与学习能力;另一方面是教学内容空乏无味脱离了学生的实际接受范围。从另一个角度来看，学生的学习主动性也会极大程度的影响课堂效率。主动预习的学生总是能更好的理解教师所講的知识内容，而消极被动的学生可能就无法跟上教师正常的教学节奏。只有教师与学生双方面的主动，才能让课堂效率提高。
三、小学语文生活化教学模式的有效策略
（一）结合生活实践内容，开展语文教学指导
在小学教育中教师对学生进行知识教育，不能局限于教材内容，还需要加强对生活实际的联系，引入一些社会生活中的素材，对学生进行有效的教育，提高学生的理解能力。在语文教学中教师可以密切联系生活，选择一些与学生日常生活相关的内容，比如，在指导学生学习拼音知识时，看了眼结合具体的情景进行指导，引导学生思考这些拼音字符与生活中哪些事物相似，从而让学生进行记忆，如看到“m”想到了麦当劳，看到光盘想到了“o”，或者在学习“h”想到了家里中椅子等，这些的拼音知识与生活相联系，可以很容易让学生记忆，加深学生的印象。
（二）开展情景教学
情景教学就是通过图片、视频等媒体形式展现日常生活。这种方式让教学内容变得更加灵活生动，让学生有身临其境的感觉，能调动起学生的积极性，激发其课堂参与度，加深了学生对课程的理解，从而提高课堂效率。不过由于小学生阅历不足，缺乏生活必备技能，所以在这个过程中，教师要做好引导者的角色，要善于挖掘日常生活中的教学素材，引导学生主动发觉生活中学习的快乐，让日常生活与学生的学习生活更加紧密契合。
（三）增强师生互动
为了更好的凸显出学习过程中学生的主体性地位，教师应在课堂上多抛出问题，引导学生主动探讨，并且在课堂讨论活动的过程中去了解学生对知识的掌握程度和理解程度，洞悉学生的知识层次，为以后的教学工作做好基础。在授课过程中，教师要学会利用学生的好奇心理，将生活中的新鲜事物与授课内容结合，调动学生的主动性，增强师生间的互动。学生在共同参与课堂讨论活动的过程中，不仅仅能学会到知识，更能学习到合作交流的作用，并能从中得到收获知识获得成功的那种喜悦，一次次的成功会培养学生的自信心。
（四）丰富实践生活
根据教学内容和校园实际状况丰富学生的生活实践活动，在条件允许的情况下组建各种实践活动。实践活动要符合教学内容，贴合生活实际，要营造出轻松愉快的氛围。在没有课堂压力的情况下，让学生掌握教学知识，以轻松、愉快的氛围使学生感悟到生活中的语文。实践活动中教师要做好领导者的身份，鼓励学生以教材为中心主动发掘生活中的语文，使学生逐渐养成积极主动的良好学习习惯。
结语
综上所述，小学语文生活化的教学中，教师要深入理解生活化教学的有效作用，对语文教材内容进行分析研究，结合学生的学习兴趣，实施生活化的教学模式改革，促进学生课堂积极性的提高，实现语文高效课堂的教学。
参考文献
[1]刘亚敏.优化小学语文生活化教学策略探究[J].新课程研究，2019（25）：97-98.
[2]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[3]鄢帮才.浅析小学语文生活化教学策略[J].当代教研论丛，2017（11）：46.
[4]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015（20）：83.
关键词：小学语文;生活化;教学模式;有效策略
一、小学语文生活化教学模式的重要作用
（一）生活化教学可以提高学生的课堂兴趣
在小学阶段的语文教学中，教师指导学生学习知识大多同时通过口头解说，对文章、生词进行详细的分析，然后让学生进行学习和记忆，这种教学过程非常抽象僵化，再加上小学生比较贪玩，很多学生的学习兴趣都不高，而在语文课程中实施生活化教学，就可以对学生的课堂兴趣进行有效培养，可以根据学生的个性特点，选择一些学生感兴趣的生活知识，集中学生的课堂注意力，从而顺利开展教学，让学生愿意进行对语言知识的学习和探究，从而实现对学生的语文教育。
（二）生活化教学可以加深学生对语言的理解
在小学阶段的语文教学中对學生进行语言文字的教育，就需要认识到各种语言都需要生活中运用，来自生活，也必然应用于生活，要提高语文教学效率，教师就不能隔离语言知识与学生生活的联系，因此在语文课程中教师需要充分认识生活化教学的重要性，根据教材内容合理创设生活化的教学模式，让学生在学习的过程中感受到生活中常见的内容，从而提高学生的课堂积极性，对各种知识可以更加高效地学习，加深学生对这些知识的理解效率，促进学生语言能力的提高。
二、小学语文教学中存在的问题
（一）缺乏互动
课堂上单纯的讲解知识，解答课本中的内容，这种方式已经不再适用于现在的语文教学。为了教学进度而一味的授课只会让学生一知半解，看似学会了知识实际上却并没有理解本质。这种方式虽然完成了教学进度，却严重忽视了学生对知识的理解程度和掌握程度。根据调查结果显示，这种教学方式下的学生课后作业完成度并不尽如人意。在没有互动的教学生活里，教师不可能了解学生对知识的理解程度，学生也不会知难而问。所以灌输式的教学方式会严重影响语文教学的质量，降低实效率。
（二）被动式学习
教师原有的填鸭式教学方式，使很多学生逐渐适应了被动式的学习。学生在长时间的被动式学习后，会渐渐丧失原有的主动性与积极性。小学生正处于活泼好动的年龄，这样的学习方式会抑制学生的主动性。并且在日常的语文教学中，教师很少使用多媒体等教学工具。单纯的教学讲课会使得教学内容枯燥乏味，从而导致压抑沉闷的课堂的环境，无法引起学生的学习兴趣。灌输式教育使学生很难真正掌握教學知识，而丧失主动性的学生又不会在有疑惑时积极主动的求教教师，就导致了学生成绩越来越差的状况。当形成恶性循环后就更加难以更改，对小学生的学习发展十分不利。
（三）课堂效率低
课实效率低的原因主要有俩方面，一方面是因为教师不了解学生真正的理解能力与学习能力;另一方面是教学内容空乏无味脱离了学生的实际接受范围。从另一个角度来看，学生的学习主动性也会极大程度的影响课堂效率。主动预习的学生总是能更好的理解教师所講的知识内容，而消极被动的学生可能就无法跟上教师正常的教学节奏。只有教师与学生双方面的主动，才能让课堂效率提高。
三、小学语文生活化教学模式的有效策略
（一）结合生活实践内容，开展语文教学指导
在小学教育中教师对学生进行知识教育，不能局限于教材内容，还需要加强对生活实际的联系，引入一些社会生活中的素材，对学生进行有效的教育，提高学生的理解能力。在语文教学中教师可以密切联系生活，选择一些与学生日常生活相关的内容，比如，在指导学生学习拼音知识时，看了眼结合具体的情景进行指导，引导学生思考这些拼音字符与生活中哪些事物相似，从而让学生进行记忆，如看到“m”想到了麦当劳，看到光盘想到了“o”，或者在学习“h”想到了家里中椅子等，这些的拼音知识与生活相联系，可以很容易让学生记忆，加深学生的印象。
（二）开展情景教学
情景教学就是通过图片、视频等媒体形式展现日常生活。这种方式让教学内容变得更加灵活生动，让学生有身临其境的感觉，能调动起学生的积极性，激发其课堂参与度，加深了学生对课程的理解，从而提高课堂效率。不过由于小学生阅历不足，缺乏生活必备技能，所以在这个过程中，教师要做好引导者的角色，要善于挖掘日常生活中的教学素材，引导学生主动发觉生活中学习的快乐，让日常生活与学生的学习生活更加紧密契合。
（三）增强师生互动
为了更好的凸显出学习过程中学生的主体性地位，教师应在课堂上多抛出问题，引导学生主动探讨，并且在课堂讨论活动的过程中去了解学生对知识的掌握程度和理解程度，洞悉学生的知识层次，为以后的教学工作做好基础。在授课过程中，教师要学会利用学生的好奇心理，将生活中的新鲜事物与授课内容结合，调动学生的主动性，增强师生间的互动。学生在共同参与课堂讨论活动的过程中，不仅仅能学会到知识，更能学习到合作交流的作用，并能从中得到收获知识获得成功的那种喜悦，一次次的成功会培养学生的自信心。
（四）丰富实践生活
根据教学内容和校园实际状况丰富学生的生活实践活动，在条件允许的情况下组建各种实践活动。实践活动要符合教学内容，贴合生活实际，要营造出轻松愉快的氛围。在没有课堂压力的情况下，让学生掌握教学知识，以轻松、愉快的氛围使学生感悟到生活中的语文。实践活动中教师要做好领导者的身份，鼓励学生以教材为中心主动发掘生活中的语文，使学生逐渐养成积极主动的良好学习习惯。
结语
综上所述，小学语文生活化的教学中，教师要深入理解生活化教学的有效作用，对语文教材内容进行分析研究，结合学生的学习兴趣，实施生活化的教学模式改革，促进学生课堂积极性的提高，实现语文高效课堂的教学。
参考文献
[1]刘亚敏.优化小学语文生活化教学策略探究[J].新课程研究，2019（25）：97-98.
[2]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[3]鄢帮才.浅析小学语文生活化教学策略[J].当代教研论丛，2017（11）：46.
[4]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015（20）：83.