随着教育体制改革的深入发展，各地轰轰烈烈的大搞素质教育，什么是素质教育、素质教育该如何实施、有没有固定的模式可以借鉴，这些都困惑于人们心中，使人们面对素质教育深感迷惘。因而各地出现了形形色色的素质教育，如一些地方把多上一节音乐、体育课就当做是在素质教育，有的把课上有没有掌声作为素质教育的标准。如此素质教育的结果却不尽令人满意，相反却出现学生厌学、学习总体成绩的下滑现象，使素质教育的人们更加迷惘、困惑，因而有的地方应试教育再度抬头，使教师们再度走回头路。
　　魏书生的出现给迷惘的人们燃起了希望的明灯，使人们逐渐领悟了什么样的教育才是真正的素质教育，素质教育的最终结果不是不要成绩，而是在无意识中使成绩显著提高，使学生的学习更趋于主动、富有兴趣性、更好地造就新一代人才。
　　听完付东缨和杨一仁教授的讲座以后，使我的心灵受到巨大震憾，正如杨一仁教授所说：“这些年我们一直在认认真真、一丝不苟的干着误人子弟的事”，这正是教育的现状，也是教育的失败，更是教育的悲哀，人具有极大的可塑性，也存在着不可重塑性。一个零件没有造好，可以毁了重造。一副画没有画好可以重画，而没有塑造成功的人呢？难道也可以重来吗，因而，塑造的对象决定了教育的特殊性，它只能成功而不允许失败。就如战场，每一次失败影响的是人的一生，影响的是某一阶段的社会，甚至是人类。因而教育只能前进不能倒退，只能成功不能失败。
　　担负教育使命的教师，任重而道远。一年树木百年树人，教师的职责铸就了教师的意识不可能有丝毫懈怠，不可有丝毫放松。
　　和付东缨、杨一仁教授相比，我们的差距就在于不能时时事事进行自我批评，使自己在不断自我批评中不断改进、不断积累，从而不断的进步，进步中知不足，知不足中以求更大的进步。
　　回顾以往教学存在以下不足：
　　一、学生的主体地位没有充分体现
　　学生的学习是在教师指导下的认识过程，认识过程的主体是学生。学生只有通过主动学习才有可能获得知识、发展能力、提高素质，教师的主导地位主要表现在强化学生在学习中的主体地位，促进学生积极主动地学习。
　　我们在教学中往往存在着两种错误倾向，一种是：一切包办代替，时时不放心，处处不放心，一切问题都要替学生解决，学生的工作只是按步就班、循规蹈矩的照做；一种是彻底放手学生，教师不进行必要的指导。
　　这些做法都不能把学生的主体地位和教师主导地位得以有机结合，其结果要么是学生主体地位不能充分体现，要么是教师的主导地位不能得以发挥。
　　魏书生的教學过程把主体地位、主导作用有机的结合，充分信任学生不等于彻底的放手学，宽容学生却不等于姑息迁就，而是在充分了解、信任学生的基础上给予必要的指导和帮助，在其教学过程中始终贯穿着两点思想，那就是真正明确了谁为谁服务的思想和全力以赴培养学生自学能力的思想，只要认真贯彻了这两点思想，那么教师的主导作用和学生的主体地位才能得以有机融合，使学生学的更主动、更有兴趣，才能使学生在学习中不断进步，只有学生的主动学才能发现学习中的不足，从而弥补不足，只有学生的主动学才能使所学的知识加入自己的思想，才能使所学的知识建立完善的结构体系，才能更加灵活的应用，从而真正意义上变所学为学会。
　　二、转化差生的力度不够，方法不当
　　任何一个班级由各种因素总要存在着所谓的差生，而我们在教学过程中往往忽略了差生，把教学的精力主要放在学习优秀的学生身上。这也正是我们教学失误的一根本原因。
　　教学成绩的取得在很大程度上依赖差生，只有差生的学习提高了才能实现总体成绩的提高，想象一下没有差生的班级学习成绩怎么能低呢？
　　杨一仁教授转化差生的十种建议，给我们提出了很好借鉴的方法。
　　1、对差生起点一定要低，起动慢。
　　差生的基础差，因此起点一定要低才能使其逐步由低到高，要求过高，又急于求成势必影响其学习兴趣。
　　2、慢而不站
　　只要每天有一点进步、一段时间后，就会有一更大进步，犹如龟兔赛跑，龟最终胜兔。
　　3、紧抓两个月
　　转化差生是一个漫长而艰巨的任务，必须常抓不懈，而头两个月尤其如此。
　　4、一定要给差生经常体会战胜自我、获得成功的幸福和自豪。
　　只有在不断战胜自我的过程中才能体会成功的喜悦，增强学习的信心。
　　5、营造民主、和谐、融洽的师生关系。
　　6、不能用分数的尺子衡量所有学生。
　　7、运用心理位移的方法。
　　8、差生像爱灭火的发动机，不能指望一劳永逸，需要经常加力助推。
　　9、营造浓厚的集体转化氛围。
　　10、把差生裹挟在竞赛的潮流中，竞赛可以带来以下好处：（1）消除杂念；（2）化解矛盾；（3）提高效率；（4）激发学生思维。
　　三、教学中的心态，应作调整
　　教师在教学中应不断反思，具有以下心态：
　　（1）农民的心态——总说自己怎么了
　　（2）医生的心态——我们方法错了
　　（3）花苞的心态——我要耐心等待