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快乐教学是引起师生情感共鸣、激发师生双方热情的活动。近几年来，在新教材的教学实践中，我感到实施快乐教学和注重教学情趣化，能充分调动学生的学习热情，课堂气氛轻松活泼，学生由不敢说到想说，由不会说到脱口而出，愉快的情绪体验和进步的喜悦促进学生向着目标不断进取。
一、利用实物，创设欢愉的气氛
刚刚升入初一的学生对学习英语有一种好奇心和潜在的求知欲，常常因为会讲几个英语单词而沾沾自喜，精心设置的情景能使学生产生积极模仿、反复练习和掌握的兴趣。每当我把教具摆到讲台上时，学生瞪圆了眼睛：apple、pears、cakes、bananas、milk、tea、water、orange juice等，同学们都很爱学，一会儿就学会了。课后，我将这些教具分给学生，运用“Here you are.” “Catch.” “Thank you.” “Not at all.”等表達法。这样一来，师生之间的距离缩短了，学习英语的热情更高了。其他单词如kite、basket、bike、clock、watch、map、clothes等都能用实物展示，直观教学既能节约时间进行大面积的单个训练，排除了母语的干扰，又便于复习已学过的知识。如课文中提到Jim没有把袜子收拾好，教这个对话时我带上我女儿的袜子，与学生对话：“Whose is it?”“I think it′s your daughter′s.”“You′re right.Yes, it′s hers.”同学们猜准了，又复习了物主代词，效果很好。
二、用卡片、图片、简笔画引起学生的关注和兴趣
心理学家说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。学生的学习兴趣往往与教师教学的生动性和启发性有密切关系。应用学生喜欢的直观教学手段进行课堂教学能激励兴趣、寓教于乐，同时有利于学生克服畏难和焦虑等心理障碍，易于接受所学的知识。教每单元的Word Families时，我用红笔、黑色醒目地标出单词与音标，举一反三，抓住要点，枯燥、难学、难教的音标变得容易多了，而语音正确、流利对听力有很大的帮助。再如，教学JBII Unit 19 A Weather Report时，我模仿中央电视台主持天气预报节目，画出风、云、雨、雪的图片，边讲课边出示图片贴在地图上。简笔画形象生动，教学内容变活了，学生一边看，一边听，一边说，一边写，调动自己的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与学习，以摄取大量的感性材料，在这些具体的感性材料的基础上，渐渐地由不知到知，由知之甚少到知之甚多，由浅入深地掌握英语知识，学生的能力逐步加强和提高。
三、用动作和表情来吸引学生
英语教师要发挥自己的表演才能，用动作、眼神、语调、表情等身体语言和非词汇性手段使学生在脑海里形成带有感情色彩的记忆映像，使师生双方的感情得以融洽，使所讲授的内容易懂，起到解释和强调作用。如教 “Where is (are)...？”时，我把东西放在不显眼的地方，做出寻找的表情和动作，学生会说：“Let me help you.” “Oh, it′s here.”或“Is it under the desk?”又如教“I can′t get down. Can you help me?” “Don′t worry. ”“Thank goodness.”时，我分别做出着急、安慰和双手放在胸口高兴的样子，学生看懂了，听明白了，兴致勃勃地学习。
四、学生表演或师生同台表演，跃跃欲试
快乐教学要求尽量让更多的学生争取更多的机会参与练习，增加师生交流，使课堂生动活泼，创造一种师生平等的、宽松的课堂气氛。如教What are you doing？现在进行时时，教师先示范，边说边做动作，同学们猜“What am I doing?”然后几个同学自告奋勇地到讲台前表演哑剧动作“What′s he/she doing?” “He/She is cleaning the door.”想上台表现的同学很多，学生很快地理解了现在进行时。又如教shopping时，教师当shopkeeper,学生当customer，表演“Can I help you?” “I want some apples.” “How much are they?” “How many do you want?” “Here you are.”师生可以交换角色，各自发挥丰富的想象力和创造力。这样上课，同学们说的情绪高，记得牢。
五、做游戏
做游戏能活跃课堂气氛，深受同学们的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，为发挥学生的主体作用创造了条件。新教材的游戏很多，如Polly says，Count the numbers，Show or torch the things，Bingo, Guess the job等。教“What colour is it?”我把各种颜色的图片放在身后，让学生做猜颜色游戏，“Is it red?” “No, it isn′t” “Is it green?” “No, it isn′t.” “Is it black?” “Yes, it is. Look, it′s black.”教“Can you count from one to a hundred?”我把写有1-100的纸条分别零散地发给学生，使每个学生手中有1-2个纸条，然后从持有数字1的学生顺序用英语报数，看谁反应敏捷，报数准确无误，连差生的积极性也调动起来了，谁也不甘落后。游戏集智力、活动和竞争于一身，是实现教学方法多样化、趣味性以及提高课堂四十五分钟效率的重要途径。
初中生求知欲旺盛，他们对英语充满新奇感，但他们好动，注意力容易分散，学习自觉性和持久性不强。快乐教学能激起学生对学习英语的热爱，获得感官和身心快乐的同时，逐步树立克服困难，夺取胜利的信心，享受成功的快乐，教师“乐教”把学生带入了“乐学”的境界。
（责编 潘冰）
一、利用实物，创设欢愉的气氛
刚刚升入初一的学生对学习英语有一种好奇心和潜在的求知欲，常常因为会讲几个英语单词而沾沾自喜，精心设置的情景能使学生产生积极模仿、反复练习和掌握的兴趣。每当我把教具摆到讲台上时，学生瞪圆了眼睛：apple、pears、cakes、bananas、milk、tea、water、orange juice等，同学们都很爱学，一会儿就学会了。课后，我将这些教具分给学生，运用“Here you are.” “Catch.” “Thank you.” “Not at all.”等表達法。这样一来，师生之间的距离缩短了，学习英语的热情更高了。其他单词如kite、basket、bike、clock、watch、map、clothes等都能用实物展示，直观教学既能节约时间进行大面积的单个训练，排除了母语的干扰，又便于复习已学过的知识。如课文中提到Jim没有把袜子收拾好，教这个对话时我带上我女儿的袜子，与学生对话：“Whose is it?”“I think it′s your daughter′s.”“You′re right.Yes, it′s hers.”同学们猜准了，又复习了物主代词，效果很好。
二、用卡片、图片、简笔画引起学生的关注和兴趣
心理学家说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。学生的学习兴趣往往与教师教学的生动性和启发性有密切关系。应用学生喜欢的直观教学手段进行课堂教学能激励兴趣、寓教于乐，同时有利于学生克服畏难和焦虑等心理障碍，易于接受所学的知识。教每单元的Word Families时，我用红笔、黑色醒目地标出单词与音标，举一反三，抓住要点，枯燥、难学、难教的音标变得容易多了，而语音正确、流利对听力有很大的帮助。再如，教学JBII Unit 19 A Weather Report时，我模仿中央电视台主持天气预报节目，画出风、云、雨、雪的图片，边讲课边出示图片贴在地图上。简笔画形象生动，教学内容变活了，学生一边看，一边听，一边说，一边写，调动自己的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与学习，以摄取大量的感性材料，在这些具体的感性材料的基础上，渐渐地由不知到知，由知之甚少到知之甚多，由浅入深地掌握英语知识，学生的能力逐步加强和提高。
三、用动作和表情来吸引学生
英语教师要发挥自己的表演才能，用动作、眼神、语调、表情等身体语言和非词汇性手段使学生在脑海里形成带有感情色彩的记忆映像，使师生双方的感情得以融洽，使所讲授的内容易懂，起到解释和强调作用。如教 “Where is (are)...？”时，我把东西放在不显眼的地方，做出寻找的表情和动作，学生会说：“Let me help you.” “Oh, it′s here.”或“Is it under the desk?”又如教“I can′t get down. Can you help me?” “Don′t worry. ”“Thank goodness.”时，我分别做出着急、安慰和双手放在胸口高兴的样子，学生看懂了，听明白了，兴致勃勃地学习。
四、学生表演或师生同台表演，跃跃欲试
快乐教学要求尽量让更多的学生争取更多的机会参与练习，增加师生交流，使课堂生动活泼，创造一种师生平等的、宽松的课堂气氛。如教What are you doing？现在进行时时，教师先示范，边说边做动作，同学们猜“What am I doing?”然后几个同学自告奋勇地到讲台前表演哑剧动作“What′s he/she doing?” “He/She is cleaning the door.”想上台表现的同学很多，学生很快地理解了现在进行时。又如教shopping时，教师当shopkeeper,学生当customer，表演“Can I help you?” “I want some apples.” “How much are they?” “How many do you want?” “Here you are.”师生可以交换角色，各自发挥丰富的想象力和创造力。这样上课，同学们说的情绪高，记得牢。
五、做游戏
做游戏能活跃课堂气氛，深受同学们的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，为发挥学生的主体作用创造了条件。新教材的游戏很多，如Polly says，Count the numbers，Show or torch the things，Bingo, Guess the job等。教“What colour is it?”我把各种颜色的图片放在身后，让学生做猜颜色游戏，“Is it red?” “No, it isn′t” “Is it green?” “No, it isn′t.” “Is it black?” “Yes, it is. Look, it′s black.”教“Can you count from one to a hundred?”我把写有1-100的纸条分别零散地发给学生，使每个学生手中有1-2个纸条，然后从持有数字1的学生顺序用英语报数，看谁反应敏捷，报数准确无误，连差生的积极性也调动起来了，谁也不甘落后。游戏集智力、活动和竞争于一身，是实现教学方法多样化、趣味性以及提高课堂四十五分钟效率的重要途径。
初中生求知欲旺盛，他们对英语充满新奇感，但他们好动，注意力容易分散，学习自觉性和持久性不强。快乐教学能激起学生对学习英语的热爱，获得感官和身心快乐的同时，逐步树立克服困难，夺取胜利的信心，享受成功的快乐，教师“乐教”把学生带入了“乐学”的境界。
（责编 潘冰）