在生物学的教学过程中，只要我们善于联系自然、农业生产、生活的现实情况，把我们学到的生物学知识与生活经验相结合，将身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，理论与实践结合起来，那么，既有利于踏实把握生物学知识，也有利于增强自己处置问题的本领。
　　一、联系自然现实情况
　　我们居住地周围的田野、小溪、园林、池塘、院落、道边都会有一些动植物，当学习有关的学问时去查看一下，对理论知识的领会大有好处。例如学习《藻类植物、苔藓植物和蕨类植物》一课时，我们可以去集市上观察海带、紫菜等常见的藻类植物，在池塘中也可以找一些淡水藻类植物，再通过与常见陆生植物的比较，理解记忆其形态结构特点；我们能在路旁和院子的阴湿处找到苔藓植物，并观察其植株特点；在花市上更是随处可见蕨类植物的代表——肾蕨，翻开叶背面，就可找到孢子。又如在学习《种子植物》一课时，由于我们常见的花草树木，平时吃的粮食、瓜果和蔬菜，绝大多数都是结种子的，所以我们可以随时随地的观察到种子的结构、裸子植物和被子植物的区别、果实种子适于传播的特点等。这样，不仅使自己学到的知识在融入自然的过程中得到强化记忆，而且能联系到生态环境的保护。
　　二、联系农业生产现实情况
　　学习时联系生产现实情况能帮助我们解决农业生产上的问题。例如，运用导管和筛管的结构和功能的相关知识，使果树增产增收（如枣树开甲）；利用传粉的知识，尝试为果树和玉米等农作物人工授粉，以增加产量。学习了根尖结构和蒸腾作用后，知道移栽植物时要带土移栽和去掉一些枝叶，以尽量不损伤根毛和降低蒸腾作用。还有我们学到的测定种子的发芽率、地膜覆盖、合理施肥等生物学知识，都是农业生产实践中经常用到的方法，如果我们课下不断实践，何愁知识掌握不牢？
　　三、联系生活现实情况
　　学习中联系生活现实情况有助于理解生物学学问。
　　1. 用生活常识帮助理解生物学学问
　　例如在学习完种子在低温和干燥的条件下储存寿命可以延长时，可联想一下生活中储存粮食时一般都是晒干后放在缸里或粮仓里，或者从反面思考刚打下的玉米若不及时晾晒会发芽等。学习蒸腾作用的意义时，可利用生活中的俗语“水往低处流”和“大树底下好乘凉”及夏天树叶摸起来有点凉的感觉，来帮助学生理解蒸腾作用可带动水分和无机盐向上的运输及可降低周围环境和叶片的温度。
　　2. 用生物学学问指导生活举止
　　例如学习茎的构造和功能后，我们就知道不能在树上拴羊，以免羊啃坏树皮。再如学习完《绿色植物的生活需要水》一课后，我们在养花的过程中就会注意浇水要适量。像这样的例子真的很多，只要我们愿意去发现，愿意去思考，并善加利用，我们会受益匪浅。
　　总之，我们应该充分利用已有的生活经验，从生活、生产的实际出发，根据自己的认知水平探究生物知识，才能更好地学好生物学。此外，我们还要在平时注意多观察、多动脑的基础上，主动参与生产生活的劳动实践，不断在学习的过程中进行成功的体验，从而使学习知识成为一种乐趣。
　　
　　（乐亭县马头营镇初级中学）