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科学是人类进步的阶梯，是社会发展的核心动力。小学生作为民族的希望，在小学阶段开展科学教育十分必要，而培养学生的科学素养，养成良好的科学意识及思维，对学生今后的学习及生活意义深远。文章结合教学工作经验，浅谈小学科学教育教学中学生学习兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。古人语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”拥有学习兴趣，才能拥有源源不绝的动力，化被动接受为主动探索。培养学生对科学教育具有浓厚的学习兴趣，引导学生积极地投入学习过程中，教学工作自然能有序、高效地开展，教学过程才能事半功倍地进行。
一、教学氛围
据科学研究显示：人类处于安全、轻松、愉悦且活泼的氛围下，大脑神经将变得更加积极活跃，因而思维能力更强，记忆力更好，对知识点的理解及把握更加深刻。小学科学教学过程中，教师应摒弃传统守旧的教学模式，如：“一言堂”“满堂灌”等教学方法，应引导学生展示自我，积极发言，踊跃参与。也只有教师营造出轻松、愉悦且民主的课堂氛围，才能最大限度地激发出学生的学习积极性，将被动的灌输转变为自主的研究、尝试、思考等等。营造良好的课堂氛围，不同的教师可结合教学主题，以契合于学生实际情况的切入点入手，但追本溯源，教师在营造课堂氛围时，需注重以下几个方面：（1）民主精神。科学诞生于民主的土壤。科学教育中，教师要有意识地更新教学理念，凸显学生的学习主体地位，而将学生引导为课堂的核心，让学生意识到自己才是学习的主人，自我的参与是学习不可或缺的必要条件。学生在课堂学习中，教师发挥或扮演组织者、参与者的角色，以引导的方式而开展教学工作，如此才能切实培养学生的学习兴趣。（2）质疑问难。从懵懂到透彻，需要一个过渡的过程，而学生的求知正在于对这一过程的反复推敲与重建。教学工作中，教师应尊重学生，并鼓励学生质疑问难，而这是营造课堂氛围的重要支撑。学生敢于、乐于提出问题，研究问题，思考问题，从而才能在科学学习中有所思、有所得。
二、信息教学
小学生的思维方式，主要依赖于直观具体的形象思维，而抽象的逻辑思维对小学生而言较为困难。尤其是对于科学教育而言，传统的教学方法，以简单的插图为依托，依赖于教师的言语讲解来开展，这对于年龄小且认知有限的小学生而言，无疑十分困难。随着科学技术的发展，教育事业中也引进了如多媒体等诸多的教学辅助性工具。客观而言，新兴的教育辅助工具，极大丰富了课堂教学，也将传统的“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的课堂教学，扩展为多元的教育模式。在小学科学教育过程中，教师应善于使用信息技术教学，化抽象为具体，变陌生为直接。以形象化、具体化、直观化的方式呈现于学生眼前，帮助学生理解，引导学生掌握科学知识的核心之处、趣味之处。在理解的基础上，学生们知其然且知其所以然，不会含含糊糊，犹豫不决。比如说，在学习“滑轮”时，笔者对学生们说：“同学们每周都举行升旗仪式，有哪位同学知道国旗是怎么升上去的吗？”笔者话音刚落，学生们纷纷私语起来。有的学生回答：“老师，国旗是靠电升上去的。”有学生接着说：“国旗是依靠滑轮升上去的。”显然，学生们知道国旗上升的外部条件，但其内在原理并不清楚。于是，笔者打开课件，以Flash动画播放了定滑轮、动滑轮及滑轮组提起重物的过程。直观而清晰的动画演示，再加上教师的引导与解释，学生们较为轻松地就掌握了其中的原理。
三、实践教学
小学科学教学工作中，应注重对实验教学、演示教学等实践教学的开展，转变传统教学中单一侧重分数、理论的教学模式。事实上，人类取得的科学成就中，几乎全部来自实践，因而脱离于实践的科学学习，必然是缘木求鱼，没有意义。为此，在学校的教育体系中，应当为科学教学的实践环节而增设、完善教学设施，让学生不仅能近距离观察，还能亲自动手触摸、尝试、体验等等。小学生天性活泼好动，而实践教学正是激发学生好奇心理、引导学生自主或合作探究的重要渠道。实践教学具有一定的“自由”性，在动手操作或自主观察的过程中，学生们可在一定范围内活动，课堂留有余白，而这种劳逸结合的教学方式更有利于持续学生们的学习兴趣。实践教学中，有许多内容涉及动手操作。动手操作，可有效激发出小学生对未知事物的探究欲、求知欲，擴展学生思维，锻炼学生的动手能力。实践教学调动了学生们的眼、耳、手、口多维度的协调学习，学习将变得更加轻松、自然。在教学“马铃薯”相关知识时，由于学生们之前学习了关于植物的基本知识，因而了解了植物的生长、繁殖依赖其种子。然而，马铃薯并不依靠种子来进行生长繁殖，学生们对此表示十分惊讶。于是，笔者引导学生们观察了带“眼”的马铃薯，观察马铃薯身上冒出的小牙，学生们纷纷露出惊讶的表情。实践教学的趣味、丰富，让学生们畅游于科学的知识海洋。
科学教育培养学生基础的科学素养，引导学生科学的思维方式。科学教育应以生活中常见的科学知识、现象为出发点。教学联系生活，融入生活因素，将学习到的科学知识运用于生活，学以致用，激发出学生们对科学学习的学习兴趣。
【作者单位：和政县西关小学
兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。古人语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”拥有学习兴趣，才能拥有源源不绝的动力，化被动接受为主动探索。培养学生对科学教育具有浓厚的学习兴趣，引导学生积极地投入学习过程中，教学工作自然能有序、高效地开展，教学过程才能事半功倍地进行。
一、教学氛围
据科学研究显示：人类处于安全、轻松、愉悦且活泼的氛围下，大脑神经将变得更加积极活跃，因而思维能力更强，记忆力更好，对知识点的理解及把握更加深刻。小学科学教学过程中，教师应摒弃传统守旧的教学模式，如：“一言堂”“满堂灌”等教学方法，应引导学生展示自我，积极发言，踊跃参与。也只有教师营造出轻松、愉悦且民主的课堂氛围，才能最大限度地激发出学生的学习积极性，将被动的灌输转变为自主的研究、尝试、思考等等。营造良好的课堂氛围，不同的教师可结合教学主题，以契合于学生实际情况的切入点入手，但追本溯源，教师在营造课堂氛围时，需注重以下几个方面：（1）民主精神。科学诞生于民主的土壤。科学教育中，教师要有意识地更新教学理念，凸显学生的学习主体地位，而将学生引导为课堂的核心，让学生意识到自己才是学习的主人，自我的参与是学习不可或缺的必要条件。学生在课堂学习中，教师发挥或扮演组织者、参与者的角色，以引导的方式而开展教学工作，如此才能切实培养学生的学习兴趣。（2）质疑问难。从懵懂到透彻，需要一个过渡的过程，而学生的求知正在于对这一过程的反复推敲与重建。教学工作中，教师应尊重学生，并鼓励学生质疑问难，而这是营造课堂氛围的重要支撑。学生敢于、乐于提出问题，研究问题，思考问题，从而才能在科学学习中有所思、有所得。
二、信息教学
小学生的思维方式，主要依赖于直观具体的形象思维，而抽象的逻辑思维对小学生而言较为困难。尤其是对于科学教育而言，传统的教学方法，以简单的插图为依托，依赖于教师的言语讲解来开展，这对于年龄小且认知有限的小学生而言，无疑十分困难。随着科学技术的发展，教育事业中也引进了如多媒体等诸多的教学辅助性工具。客观而言，新兴的教育辅助工具，极大丰富了课堂教学，也将传统的“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的课堂教学，扩展为多元的教育模式。在小学科学教育过程中，教师应善于使用信息技术教学，化抽象为具体，变陌生为直接。以形象化、具体化、直观化的方式呈现于学生眼前，帮助学生理解，引导学生掌握科学知识的核心之处、趣味之处。在理解的基础上，学生们知其然且知其所以然，不会含含糊糊，犹豫不决。比如说，在学习“滑轮”时，笔者对学生们说：“同学们每周都举行升旗仪式，有哪位同学知道国旗是怎么升上去的吗？”笔者话音刚落，学生们纷纷私语起来。有的学生回答：“老师，国旗是靠电升上去的。”有学生接着说：“国旗是依靠滑轮升上去的。”显然，学生们知道国旗上升的外部条件，但其内在原理并不清楚。于是，笔者打开课件，以Flash动画播放了定滑轮、动滑轮及滑轮组提起重物的过程。直观而清晰的动画演示，再加上教师的引导与解释，学生们较为轻松地就掌握了其中的原理。
三、实践教学
小学科学教学工作中，应注重对实验教学、演示教学等实践教学的开展，转变传统教学中单一侧重分数、理论的教学模式。事实上，人类取得的科学成就中，几乎全部来自实践，因而脱离于实践的科学学习，必然是缘木求鱼，没有意义。为此，在学校的教育体系中，应当为科学教学的实践环节而增设、完善教学设施，让学生不仅能近距离观察，还能亲自动手触摸、尝试、体验等等。小学生天性活泼好动，而实践教学正是激发学生好奇心理、引导学生自主或合作探究的重要渠道。实践教学具有一定的“自由”性，在动手操作或自主观察的过程中，学生们可在一定范围内活动，课堂留有余白，而这种劳逸结合的教学方式更有利于持续学生们的学习兴趣。实践教学中，有许多内容涉及动手操作。动手操作，可有效激发出小学生对未知事物的探究欲、求知欲，擴展学生思维，锻炼学生的动手能力。实践教学调动了学生们的眼、耳、手、口多维度的协调学习，学习将变得更加轻松、自然。在教学“马铃薯”相关知识时，由于学生们之前学习了关于植物的基本知识，因而了解了植物的生长、繁殖依赖其种子。然而，马铃薯并不依靠种子来进行生长繁殖，学生们对此表示十分惊讶。于是，笔者引导学生们观察了带“眼”的马铃薯，观察马铃薯身上冒出的小牙，学生们纷纷露出惊讶的表情。实践教学的趣味、丰富，让学生们畅游于科学的知识海洋。
科学教育培养学生基础的科学素养，引导学生科学的思维方式。科学教育应以生活中常见的科学知识、现象为出发点。教学联系生活，融入生活因素，将学习到的科学知识运用于生活，学以致用，激发出学生们对科学学习的学习兴趣。
【作者单位：和政县西关小学