如今中国已经走入世界舞台，并且比以往更接近世界中心，越来越多的国际化交流，把作为国际语言的英语学好十分必要，在以往学校最看中的是学生应试成绩，导致学生把大量的时间放在背诵单词和语法上面，忽视口语的学习，后面会越来越胆怯，不敢开口与别人交流。所以在小学阶段要重点培养学生口语能力，让学生敢于去说、敢于去用，把英语当成一门语言，打好学习英语学习的基础。
　　1. 英语口语教学的不足
　　（1） 传统的应试思想，一直以来都是把同学的成绩作为评判教学效果和同学能力的准绳，一切为了成绩的教学理念还随处可见。这种理念导致教师为了学生取得好的成绩，把背单词和学语法放到第一位，依然是“大水漫灌”的教学模式，轻视交流，忽视培养学生的口语能力，对学生整体素质的提高形成阻力。
　　（2） 教师较弱的口语能力，教师是小学生学习英语的启蒙者，英语教师较强的口语能力是小学生英语口语培养的基础。如今在很多地方，英语教师本身接受国内教育，口语表达比较薄弱，还是习惯于将汉语翻译成英文的表达方式，对英语的特点不了解，在教学中还是强调单词的重要性，让学生形成把汉语翻译成英语，把英语解释成为汉语的思维模式，甚至在教学中汉语、英语相互杂糅，影响学生真正的语言思维的形成。
　　（3） 学生较弱的口语意识，学习英语是为了更好的交流，如今社会亟需的是能无障碍用英语与他人沟通的人才。小学生对待英语的看法，就像其他学科一样，把它当成知识来背诵，甚至当成应试的需求，以为做好英语的读和写，能考出好的成绩就行。对于刚刚起步英语的小学生来说，一门新的语言接受比较困难，比较“捷径”的方法就是靠母语来学习，用汉语来标注发音，对待英语逐词翻译，这样学习效率会很低，让学生失去学习英语的信息。
　　（4） 缺少英语口语氛围，大家处于习惯用汉語交流的环境中，同学、教师都只是在课堂短短的几十分钟上说英语，并且周围同学常常会说中式英语，在表达方式和语法上都和真正的英语有差别，同学缺少良好的英语环境，口语能力得不到锻炼，很难有较大的提高。
　　2. 培养口语能力的创新策略
　　（1） 培养学生学习兴趣，兴趣是学习很好的动力，对于事情的兴趣，会建立学生的好奇心，让学生注意力集中，思维就会很活跃。根据小学生的心里状态和特点，教师在教学中要增加课堂的趣味性，提高学生对学习的兴趣，让学生能在课堂上乐于学、喜欢学，真正能把知识学到手中。例如，教师在教授水果这一课堂上，教师可以在课堂上准备好各种水果，让学生通过触觉和嗅觉的方式，猜猜并用英语说出水果的名字，让同学在游戏中，勇于开口说英语。
　　（2） 模式情景，扩展英语学习氛围，设置情景。让学生扮演角色，按照脚本通过角色的对话，让学生加深对英语的认知。学生在角色扮演的交流中，勇敢地把整句、整段的英文顺畅地表达出来，既让学生的口语得到锻炼，在完整演绎一段场景后，学生对学习英语的兴趣和自信又多了几分。
　　（3） 建立好的学习环境，小学生天生爱动，富含强烈的好奇心，并且说话随心，不会考虑很多。所以我们要顺应孩子的天性，在课堂上，不要为了片刻的教室秩序，阻止孩子表达自己，教师应该多用丰富的肢体语言和多变的语调，来给学生营造轻松的教学环境。可以合理调整课堂作为布局，把学生座位变成一个圆圈，让更多的同学面对面，增加交流的可能性。另外，教师在教学时，要充分使用多媒体教学手段，让枯燥的课本文字和图片变成动画和音效，激发学生的学习热情。教师还可以多鼓励学生在课下，用英语进行简单的生活交流，教师可以把一些日常常用的句子，提前交给学生，在家人间或同学间进行交流，增加学生练习英语的环境。
　　（4） 教师参与到学生的交流过程，学生是教学的主体，教师是教学的主导，为了取得更好的教学成果，教师可以参与学生的口语交流，倾听学生的表达需求，还可以倾听学生表达过程中存在的问题，从而发现在教学过程中存在的问题，不断完善教学内容和方式，教师要怀有尊重的心态，耐心的态度，善于发现优点的眼光来和学生交流，做学生的“朋友”。
　　英语表达的重要性越来越凸显，口语关乎英语的学习效果，并且小学是阶段的基础，决定着学生是否能在学习英语的道路上走得顺畅，小学英语教师要重视小学生的口语培养，尽可能地给学生制造好的语言交流环境，并用丰富的教学策略提高学生兴趣，让学生在对话中提升语言语感，结合日常实际，把英语带入到日常生活中，让学生在快乐中学会交流，打好英语口语的基础。
　　参考文献
　　[1] 张小娟. 浅析小学英语口语有效性教学[J]. 改革与开放， 2018（09）.
　　[2] 刘媛媛. 谈如何有效开展小学英语口语教学[J]. 中国校外教育， 2017（30）.
　　（作者单位：山东省淄博市淄川区洪山镇洪山小学）