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摘要：启发式教学的应用可以很好地改变传统教学中灌输式的知识传授方式，使学生从之前的被动学习转变为主动学习，同时能积极思考与分析，实现知识的有效掌握。小学数学教师要积极做出相应的改变，合理引入启发式教学，以便有效弥补传统教学中存在的不足，发挥数学魅力，推动教学效果有效提升。
关键词：浅谈;小学高年级;数学;启发式教学;策略
引言
所谓启发式教学，主要是指根据具体的教学内容和目标，在充分了解和尊重学生认知发展水平的基础上，借助不同形式的教学手段对学生进行恰当的引导与点拨，以此来促进学生实现知识理解与能力发展的教学策略。从实际的教学效果来看，合理开展启发式教学，可以帮助学生取得更加理想的学习效果。为此，教师应更加准确地把握启发式教学策略与小学高年级数学之间的联结点，并以此为基础设计具体的教学手段，以此来使启发式教学策略在小学数学教学中的积极作用得到充分发挥。
一、启发学习兴趣
学习兴趣作为学生学习能力的重要因素，激发学生的学习兴趣是每个教师面临的首要任务，例如，在教学《图形的运动》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，笔者会以启发式教学法来辅助教学。首先，笔者会利用多媒体动画的形式为学生展示生活中物品的平移和旋转案例，让学生根据自己的认知经验和所学知识运用数学语言进行描述。比如，图片中的推拉窗户，旋转风车等，启发学生回顾平行线的相关知识，以激发学生的学习欲望;之后，笔者会让学生根据教材内容，观察、操作一个简单图形平移和旋转的过程，培养学生的概括能力和空间想象能力;最后，笔者会让学生在初步理解的基础上，对教材中的相关概念展开自主学习。通过这样的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，培养其一定的自主学习能力。
二、设置启发性问题，促使学生主动思考
所谓的启发式教学，其中的“启”属于教师的工作，而“发”则是学生的收获，并且启发式教学最终的结果也是由后者呈现的。所以在具体教学中，小学数学教师应该为学生设置一些启发性很强的问题，这样可以更好地发挥启发式教学法的作用，推动学生数学水平有效发展。与此同时，在具体问题选择中，教师还应该注意以下几方面问题：一是充分考虑学生实际情况。具体就是说教师在启发性问题选择中，应该从学生实际出发，不能过难也不能过于简单，否则很难达成开阔学生思维的目的;二是结合教学目标与内容。这样一方面能确保教学进度，另一方面能有效避免启发式教学脱离教学实际，从而失去教学意义;三是注重问题的数量。在这一过程中，小学数学教师应该侧重于问题的质量而不是数量，因为如果问题过多，很有可能造成学生的厌烦心理，影响到他们的学习积极性，对于接下来的数学教学极为不利。
三、优化新课导入，激发学生思维
以“比例尺”的相关内容为例。在这部分内容的教学中，一个重要的目标就是引导学生感受比例尺的意义，并初步学习根据比例尺的意义计算实际距离的基本方法。在教学过程中，笔者没有直接引导学生进行新知识的理解，而是结合具体的教学内容，在新课导入环节创设了教学情境。首先，笔者拿出了一张照片，并对学生说：“同学们，大家看一看，这张照片里的人是谁呢？”学生很快就判断出了这是本班的一名同学。然后，笔者将照片和这名同学进行了比对，并问学生：“为什么照片中的人物比真人要小这么多呢？是按照什么方法缩小的呢？”然后，笔者组织学生进行了画画活动，学生要将教室的形状画在纸上。同时，笔者让学生思考了一个问题：把这么大的教室画在纸上，应该采取什么样的办法呢？最终，通过这种方式，不仅激发了学生的学习意愿，而且使学生在深入思考的过程中初步接触了比例尺的相关知识。由此可见，在启发式教学活动中，利用恰当的方式组织新课导入对于激活学生思维具有十分重要的意义。
四、启发学习习惯
良好学习习惯的养成，不仅需要学生自己探索，更需要教师给予学生的引导与规范。例如，在上数学课时，为了提高学生的学习效率，培养其良好的学习习惯，笔者会以启发式教学法来辅助教学。一方面，笔者会根据学生不同的学习水平为其布置不同的作业，让学生能够在自己擅长的方向养成良好的做作业习惯;另一方面，在教学过程中，笔者会为学生树立榜样，让自身认真审题、反复验算的习惯感染到学生，并加以监督，使学生能够在习惯养成的最低期限内形成良好的数学学习习惯。
五、创新练习方式，强化教学效果
课后练习是教学全过程中的重要环节。根据启发式教学理念的要求，应该尽量避免单一的书面练习的组织方式，而是应该根据具体的学科特点组织多样化的练习活动。例如，在小学高年级阶段的“百分数”知识学习中，主要涉及到了百分数的简单计算。同时，从具体内容来看，百分数知识在现实生活中有着十分广泛的应用。比如商品的折扣率、银行的利率、收入的税率等方面，均体现出了百分数知识的重要作用。因此，完成课堂知识的教学之后，笔者要求学生在课下对日常生产和生活中涉及到的百分数知识进行认真的观察，并从自己感兴趣的领域中选择一个实际问题加以分析，同时要记录解决问题的思路。最终，通过对实际问题的解决，使学生对所学知识有更加灵活的掌握。
结束语
总而言之，将启发式教学法运用到小学高年级数学教学过程中，能够更好地发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位。在教师适时适度、恰如其分的启发之下，学生的学习兴趣会变得愈发浓厚，学生的学习效益会变得愈发显著，学生的思维能力会变得愈发活跃，学生的核心素养会得到全面发展。
参考文獻
[1]郭艳.启发式教学在小学高年级数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（04）：36.
[2]叶素莲.启发式教学在小学高年级数学教学中的运用[J].天津教育，2019（32）：13+15.
[3]李艳艳.小学中高年级数学教学中启发式教学的应用[J].华夏教师，2019（18）：41.
关键词：浅谈;小学高年级;数学;启发式教学;策略
引言
所谓启发式教学，主要是指根据具体的教学内容和目标，在充分了解和尊重学生认知发展水平的基础上，借助不同形式的教学手段对学生进行恰当的引导与点拨，以此来促进学生实现知识理解与能力发展的教学策略。从实际的教学效果来看，合理开展启发式教学，可以帮助学生取得更加理想的学习效果。为此，教师应更加准确地把握启发式教学策略与小学高年级数学之间的联结点，并以此为基础设计具体的教学手段，以此来使启发式教学策略在小学数学教学中的积极作用得到充分发挥。
一、启发学习兴趣
学习兴趣作为学生学习能力的重要因素，激发学生的学习兴趣是每个教师面临的首要任务，例如，在教学《图形的运动》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，笔者会以启发式教学法来辅助教学。首先，笔者会利用多媒体动画的形式为学生展示生活中物品的平移和旋转案例，让学生根据自己的认知经验和所学知识运用数学语言进行描述。比如，图片中的推拉窗户，旋转风车等，启发学生回顾平行线的相关知识，以激发学生的学习欲望;之后，笔者会让学生根据教材内容，观察、操作一个简单图形平移和旋转的过程，培养学生的概括能力和空间想象能力;最后，笔者会让学生在初步理解的基础上，对教材中的相关概念展开自主学习。通过这样的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，培养其一定的自主学习能力。
二、设置启发性问题，促使学生主动思考
所谓的启发式教学，其中的“启”属于教师的工作，而“发”则是学生的收获，并且启发式教学最终的结果也是由后者呈现的。所以在具体教学中，小学数学教师应该为学生设置一些启发性很强的问题，这样可以更好地发挥启发式教学法的作用，推动学生数学水平有效发展。与此同时，在具体问题选择中，教师还应该注意以下几方面问题：一是充分考虑学生实际情况。具体就是说教师在启发性问题选择中，应该从学生实际出发，不能过难也不能过于简单，否则很难达成开阔学生思维的目的;二是结合教学目标与内容。这样一方面能确保教学进度，另一方面能有效避免启发式教学脱离教学实际，从而失去教学意义;三是注重问题的数量。在这一过程中，小学数学教师应该侧重于问题的质量而不是数量，因为如果问题过多，很有可能造成学生的厌烦心理，影响到他们的学习积极性，对于接下来的数学教学极为不利。
三、优化新课导入，激发学生思维
以“比例尺”的相关内容为例。在这部分内容的教学中，一个重要的目标就是引导学生感受比例尺的意义，并初步学习根据比例尺的意义计算实际距离的基本方法。在教学过程中，笔者没有直接引导学生进行新知识的理解，而是结合具体的教学内容，在新课导入环节创设了教学情境。首先，笔者拿出了一张照片，并对学生说：“同学们，大家看一看，这张照片里的人是谁呢？”学生很快就判断出了这是本班的一名同学。然后，笔者将照片和这名同学进行了比对，并问学生：“为什么照片中的人物比真人要小这么多呢？是按照什么方法缩小的呢？”然后，笔者组织学生进行了画画活动，学生要将教室的形状画在纸上。同时，笔者让学生思考了一个问题：把这么大的教室画在纸上，应该采取什么样的办法呢？最终，通过这种方式，不仅激发了学生的学习意愿，而且使学生在深入思考的过程中初步接触了比例尺的相关知识。由此可见，在启发式教学活动中，利用恰当的方式组织新课导入对于激活学生思维具有十分重要的意义。
四、启发学习习惯
良好学习习惯的养成，不仅需要学生自己探索，更需要教师给予学生的引导与规范。例如，在上数学课时，为了提高学生的学习效率，培养其良好的学习习惯，笔者会以启发式教学法来辅助教学。一方面，笔者会根据学生不同的学习水平为其布置不同的作业，让学生能够在自己擅长的方向养成良好的做作业习惯;另一方面，在教学过程中，笔者会为学生树立榜样，让自身认真审题、反复验算的习惯感染到学生，并加以监督，使学生能够在习惯养成的最低期限内形成良好的数学学习习惯。
五、创新练习方式，强化教学效果
课后练习是教学全过程中的重要环节。根据启发式教学理念的要求，应该尽量避免单一的书面练习的组织方式，而是应该根据具体的学科特点组织多样化的练习活动。例如，在小学高年级阶段的“百分数”知识学习中，主要涉及到了百分数的简单计算。同时，从具体内容来看，百分数知识在现实生活中有着十分广泛的应用。比如商品的折扣率、银行的利率、收入的税率等方面，均体现出了百分数知识的重要作用。因此，完成课堂知识的教学之后，笔者要求学生在课下对日常生产和生活中涉及到的百分数知识进行认真的观察，并从自己感兴趣的领域中选择一个实际问题加以分析，同时要记录解决问题的思路。最终，通过对实际问题的解决，使学生对所学知识有更加灵活的掌握。
结束语
总而言之，将启发式教学法运用到小学高年级数学教学过程中，能够更好地发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位。在教师适时适度、恰如其分的启发之下，学生的学习兴趣会变得愈发浓厚，学生的学习效益会变得愈发显著，学生的思维能力会变得愈发活跃，学生的核心素养会得到全面发展。
参考文獻
[1]郭艳.启发式教学在小学高年级数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（04）：36.
[2]叶素莲.启发式教学在小学高年级数学教学中的运用[J].天津教育，2019（32）：13+15.
[3]李艳艳.小学中高年级数学教学中启发式教学的应用[J].华夏教师，2019（18）：41.