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摘 要：中等师范钢琴课是未来少儿音乐教师的必修课，在影响音乐教学的各种因素中所占比重相当大，所以我们应该采取恰当有效的方法在教学过程当中进行深入完善。激发学生学习兴趣，提高学生钢琴水平，使她们成为合格的音乐教师。
关键词：钢琴集体课 “一对一” 控制能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0204-01
中等师范院校的学前、幼师专业培养的对象是中小学及社会教育机构的音乐教师，也就是最基础层的音乐教育者，因此，可以这样认为中等师范专业的音乐教学质量的好坏知己影响未来全民族的音乐文化水平的高低，作为师范生一门重要的基础必修课，钢琴课的教学无疑是至关重要的。
学前幼师专业的学生多半对音乐有兴趣，但却没有任何基础的学生，在短短的几个学期的时间里，将他们培养成具有一定钢琴水平，又能弹唱歌曲的合格音乐教师就必须用科学的教育方法，才能达到事半功倍的效果，传统的钢琴授课方式都是“一对一”的教育模式，这种教育模式对高精尖演奏人才的培养室必不可少的，可对于音乐师范生来说，我们却以为培养与提高学生综合能力为目标。在钢琴教学过程中必须贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学原则，我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“所为教师的主导主用盖在关于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。非谓滔滔的讲，学生默默聆受”。因此，在整个钢琴教学过程中，必须以挑动学生积极性、主动性为出发点。所以钢琴集体课的教学形式是最适合幼师学前的专业教学模式了。
1 钢琴集体课是最符合学前、幼师专业的教学方法
钢琴集体课是一种把学生编成若干小组进行教学的授课方式主要条件“一对多”即一名教师同时面对众多同学进行授课的教学方式，这种教学方式最大限度发挥师生的能动性，我们改变过去个别单纯由教师指挥的做法采取师生共同点评的方式，由教师讲清“点评要点”包括弹奏技巧和音乐表现两方面，并对学生提出要求点评方式由一名同学演奏乐曲，其他同学仔细聆听后说出优缺点，由教师做出总结，这种师生共同点评的方式，创造了一种表演和竞争的气势，利用其自尊心和好胜心激发学生的学习欲望，教师以鼓励为主，对学习中的进步给予及时的肯定和表扬，让学生体会到一种成功的满足感，这种成功的快乐是一种巨大的力量。它可以促进学习的愿望，极大地提高了学生的学习兴趣。
2 钢琴集体课对学生身心素质提高有一定作用
集体课为学生提供“舞台”实践机会。演奏活动即是学生基础功和技能技巧的展示，又是对学生心理活动的一次严峻的考验，教师应帮助学生克服紧张情绪，通过训练建立信心，培养在任何场合下都从容镇定的心理素质。教师需要从以下几个方面入手：（1）激发学生表演欲望，培养和谐心理状态，在学生回课结束后，教师不要急躁或漫不经心，要有耐心倾听，不打断学生完整演奏，经常开导学生思想，紧张怯场最直接最简单的原因就是“不自信”，所以教师对任何程度的学生都要以鼓励为主，表演者应增强自信，自我鼓励，“杂念太重”也是造成过度紧张的重要原因，应避免注意力过度分散，让学生多感受音乐之美，以音乐为中心。达到“琴人合一”的境界。（2）培养学生灵活控制能力。在教学中教师要帮助学生逐渐积累这种能力，尽量保持乐曲的完整性，演奏时有清晰的思维和冷静的头脑。养成处变不惊、镇定自若的演奏风格。通过从上训练让学生明白钢琴学习不仅仅是掌握音乐和演奏技巧的练习过程，也是自身修养不断完善的过程。
3 对钢琴集体课提几点建议
（1）对钢琴教学法的改革，针对集体课与个别课授课方式的不同，在钢琴教法上要有所调整。①浅析基本弹奏原理和弹奏法，并结合相应教材进行讲解（如：拜厄鋼琴基本教程或约翰汤姆森简易钢琴教程）示范各种奏法，给学生最直观的感受，让学生体会下键的感觉，强调初学时关节练习的必要性。②重点学习和弹好24个大小调和音阶和琶音在内的基本练习，并共同分析各调指法的共同点和差别，总结出易产生的毛病和应对措施。③根据本组同学弹奏水平的程度的高低，安排相近程度的练习曲，指出乐曲共性和联系方法，要求同学相互比较，进行研讨，取长补短。多安排复调音乐作品，因为篇幅较短，便于讲解，适合集体课教学。④把音乐欣赏带入课堂，音乐欣赏是钢琴教学的重要组成部分。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的，通过欣赏学习音乐是最直接，最有效的方法。对于一个中等师范学生来说3～4年的学习所能弹奏的作品是极有限的，更谈不上全面系统了解中外钢琴艺术的历史，只有通过钢琴集体课授课形式，才能深入了解不同时期的演奏方法和演奏风格，学生初级水平时期，以巴赫时期的触键和音乐风格为主，达到中等程度后以莫扎特、克莱门蒂古典乐派触键技巧为重点，学生弹奏到高级程度时以贝多芬、车尔尼为代表。通过聆听，欣赏具有代表性演奏家的典范弹奏扩大视野。丰富内心世界，提高学生弹奏水平和技巧，这是钢琴个别课所不能替代的。
（2）提高教师综合素质：钢琴集体课对老师提出新要求，钢琴教师不能仅仅熟悉乐曲和讲课内容，同时要周密安排和设计好整个教学过程要把整堂课时间都安排很紧凑，使学生的活动能力随着老师的要求而转移。集体课重在集体参与，要调动每个学生的积极性，教师不可只顾自己教，而不顾学生的反应。要细心观察学生的表情和肢体动作，学生的一个小动作，也就意味着一个问题，要适当给与解决，每堂课要设定达到的效果，追求质量和深度，不可片面追求进度。
（3）利用集体可优势，加强对学生德育培养，在集体课教学过程中，另外教师要以祖国的教育事业为重，以培养众多人才为重，乐于奉献、关心、爱护每一个学生，在学生演奏失败后，不能粗暴对待或消极不管，而应从学生的发展出发。指出错误并鼓励学生继续前行。要始终坚持对学生进行为祖国发奋学习，为适应社会需要而提高自己全面素质和技能的教育，教育学生相互帮助、团结、有爱，在集体的帮助下共同进步的学习风气。
（4）制定严格的考核标准，针对钢琴集体课的授课形式，要制定相对应的考试标准，标准应从完成教学计划情况、学生学习态度，基本方法的掌握和现场演奏效果几个方面，考核学生学习状态，定出优、良、中、差，四个标准。以教研室为主，对学生进行考察，每个学期规定固定的学习量，按照教学大纲，循序渐进的逐步提高达到理想的教学效果。
随着人才培养目标向着复合型的通才发展，随着学科间的相互渗透，培养学生综合能力、提高学生整体素质、是对钢琴教学提出的新任务。根据中等师范钢琴教学年限短、任务重的实际情况，为了科学利用师资和课时，我们在钢琴教学中必须增设集体课教学形式，以集体课教学为主（适当配合小组课、个别课）进行综合素质培养，只有把集体课和个别课有效结合起来才能使钢琴教育得到最好效果。
关键词：钢琴集体课 “一对一” 控制能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0204-01
中等师范院校的学前、幼师专业培养的对象是中小学及社会教育机构的音乐教师，也就是最基础层的音乐教育者，因此，可以这样认为中等师范专业的音乐教学质量的好坏知己影响未来全民族的音乐文化水平的高低，作为师范生一门重要的基础必修课，钢琴课的教学无疑是至关重要的。
学前幼师专业的学生多半对音乐有兴趣，但却没有任何基础的学生，在短短的几个学期的时间里，将他们培养成具有一定钢琴水平，又能弹唱歌曲的合格音乐教师就必须用科学的教育方法，才能达到事半功倍的效果，传统的钢琴授课方式都是“一对一”的教育模式，这种教育模式对高精尖演奏人才的培养室必不可少的，可对于音乐师范生来说，我们却以为培养与提高学生综合能力为目标。在钢琴教学过程中必须贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学原则，我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“所为教师的主导主用盖在关于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。非谓滔滔的讲，学生默默聆受”。因此，在整个钢琴教学过程中，必须以挑动学生积极性、主动性为出发点。所以钢琴集体课的教学形式是最适合幼师学前的专业教学模式了。
1 钢琴集体课是最符合学前、幼师专业的教学方法
钢琴集体课是一种把学生编成若干小组进行教学的授课方式主要条件“一对多”即一名教师同时面对众多同学进行授课的教学方式，这种教学方式最大限度发挥师生的能动性，我们改变过去个别单纯由教师指挥的做法采取师生共同点评的方式，由教师讲清“点评要点”包括弹奏技巧和音乐表现两方面，并对学生提出要求点评方式由一名同学演奏乐曲，其他同学仔细聆听后说出优缺点，由教师做出总结，这种师生共同点评的方式，创造了一种表演和竞争的气势，利用其自尊心和好胜心激发学生的学习欲望，教师以鼓励为主，对学习中的进步给予及时的肯定和表扬，让学生体会到一种成功的满足感，这种成功的快乐是一种巨大的力量。它可以促进学习的愿望，极大地提高了学生的学习兴趣。
2 钢琴集体课对学生身心素质提高有一定作用
集体课为学生提供“舞台”实践机会。演奏活动即是学生基础功和技能技巧的展示，又是对学生心理活动的一次严峻的考验，教师应帮助学生克服紧张情绪，通过训练建立信心，培养在任何场合下都从容镇定的心理素质。教师需要从以下几个方面入手：（1）激发学生表演欲望，培养和谐心理状态，在学生回课结束后，教师不要急躁或漫不经心，要有耐心倾听，不打断学生完整演奏，经常开导学生思想，紧张怯场最直接最简单的原因就是“不自信”，所以教师对任何程度的学生都要以鼓励为主，表演者应增强自信，自我鼓励，“杂念太重”也是造成过度紧张的重要原因，应避免注意力过度分散，让学生多感受音乐之美，以音乐为中心。达到“琴人合一”的境界。（2）培养学生灵活控制能力。在教学中教师要帮助学生逐渐积累这种能力，尽量保持乐曲的完整性，演奏时有清晰的思维和冷静的头脑。养成处变不惊、镇定自若的演奏风格。通过从上训练让学生明白钢琴学习不仅仅是掌握音乐和演奏技巧的练习过程，也是自身修养不断完善的过程。
3 对钢琴集体课提几点建议
（1）对钢琴教学法的改革，针对集体课与个别课授课方式的不同，在钢琴教法上要有所调整。①浅析基本弹奏原理和弹奏法，并结合相应教材进行讲解（如：拜厄鋼琴基本教程或约翰汤姆森简易钢琴教程）示范各种奏法，给学生最直观的感受，让学生体会下键的感觉，强调初学时关节练习的必要性。②重点学习和弹好24个大小调和音阶和琶音在内的基本练习，并共同分析各调指法的共同点和差别，总结出易产生的毛病和应对措施。③根据本组同学弹奏水平的程度的高低，安排相近程度的练习曲，指出乐曲共性和联系方法，要求同学相互比较，进行研讨，取长补短。多安排复调音乐作品，因为篇幅较短，便于讲解，适合集体课教学。④把音乐欣赏带入课堂，音乐欣赏是钢琴教学的重要组成部分。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的，通过欣赏学习音乐是最直接，最有效的方法。对于一个中等师范学生来说3～4年的学习所能弹奏的作品是极有限的，更谈不上全面系统了解中外钢琴艺术的历史，只有通过钢琴集体课授课形式，才能深入了解不同时期的演奏方法和演奏风格，学生初级水平时期，以巴赫时期的触键和音乐风格为主，达到中等程度后以莫扎特、克莱门蒂古典乐派触键技巧为重点，学生弹奏到高级程度时以贝多芬、车尔尼为代表。通过聆听，欣赏具有代表性演奏家的典范弹奏扩大视野。丰富内心世界，提高学生弹奏水平和技巧，这是钢琴个别课所不能替代的。
（2）提高教师综合素质：钢琴集体课对老师提出新要求，钢琴教师不能仅仅熟悉乐曲和讲课内容，同时要周密安排和设计好整个教学过程要把整堂课时间都安排很紧凑，使学生的活动能力随着老师的要求而转移。集体课重在集体参与，要调动每个学生的积极性，教师不可只顾自己教，而不顾学生的反应。要细心观察学生的表情和肢体动作，学生的一个小动作，也就意味着一个问题，要适当给与解决，每堂课要设定达到的效果，追求质量和深度，不可片面追求进度。
（3）利用集体可优势，加强对学生德育培养，在集体课教学过程中，另外教师要以祖国的教育事业为重，以培养众多人才为重，乐于奉献、关心、爱护每一个学生，在学生演奏失败后，不能粗暴对待或消极不管，而应从学生的发展出发。指出错误并鼓励学生继续前行。要始终坚持对学生进行为祖国发奋学习，为适应社会需要而提高自己全面素质和技能的教育，教育学生相互帮助、团结、有爱，在集体的帮助下共同进步的学习风气。
（4）制定严格的考核标准，针对钢琴集体课的授课形式，要制定相对应的考试标准，标准应从完成教学计划情况、学生学习态度，基本方法的掌握和现场演奏效果几个方面，考核学生学习状态，定出优、良、中、差，四个标准。以教研室为主，对学生进行考察，每个学期规定固定的学习量，按照教学大纲，循序渐进的逐步提高达到理想的教学效果。
随着人才培养目标向着复合型的通才发展，随着学科间的相互渗透，培养学生综合能力、提高学生整体素质、是对钢琴教学提出的新任务。根据中等师范钢琴教学年限短、任务重的实际情况，为了科学利用师资和课时，我们在钢琴教学中必须增设集体课教学形式，以集体课教学为主（适当配合小组课、个别课）进行综合素质培养，只有把集体课和个别课有效结合起来才能使钢琴教育得到最好效果。