论文部分内容阅读
摘 要：孔子通过培养民主气氛，营造创新氛围；利用互动合作，训练创新思维；注重思维培养，拓展思维空间等方法，使学生的创新思维得到了很好的培养，这很值得教师在语文教学中学习和借鉴。
关键词：孔子；教育思想；语文；创新思维
创新教育是目前我国实施素质教育的重要课题，其任务是培养学生的创新精神和创新能力，从而使学生的个性得到发挥。《普通高中语文课程标准》也明确指出要培养学生的创新能力。“敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，表达的创新。”而2500多年前的孔子就非常注重对学生创新精神的培养。他通过培养民主气氛、利用互动合作、注重思维培养这些方法使学生的创新思维得到了很好的培养。这在今天仍然值得我们在语文教学中学习和借鉴。
一、培养民主气氛，营造创新氛围
孔子总是以平等的态度对待学生，不以师者自居，教学中充满了民主气氛。孔子不以长者自居，打消了学生因惧怕孔子的威严而不敢畅所欲言的顾虑，使学生像闲聊一样轻轻松松地说出自己的想法。师生间没有距离、没有拘束，以致在子路和颜渊说出各自的志向后，子路又反问孔子的志向，就像朋友间的平等对话一样。在这样的课堂气氛中，学生非常放松，能积极思考老师的问题，而且在师生互动中培养了创造力。
在我们的语文教学中，首先应该营造一种平等和谐的对话氛围，充分调动学生的学习主动性和积极性，鼓励学生提出问题、思考问题，能根据教师的问题积极思考，使思维迸发出火花，激活学生的创新思维。如在教《想北平》一文时，我在课前先播放饱含思乡之情的乐曲《念故乡》，针对班里的学生多是第一次远离家乡，独自在外求学，难得回家，周记中充满了对家的思念，我以住校生在外读书求学想家的周记为切入点，凄美幽远的思念故乡的歌曲、周记中对于家的思念触动学生的心弦，牵动着学生的思乡情，调动学生长期在外对家乡的想念，这样学生在心理上自然能处于一种情感认同的状态，然后再组织学生共同讨论，为什么老舍要选取寻常景物，抛开风景名胜，以此激发学生思维，挖掘文本的深层次意韵。
二、利用互动合作，训练创新思维
不同思想的碰撞可以产生创新的火花。学生之间的互动合作是创新学习的一个外部条件。在孔子师徒那里，师友之间的交游是实现合作学习的重要方式。孔子强调合作性的学习方式，《论语》第一章就向我们展示了孔门师徒之间合作学习的热烈场景：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”在《论语》中，孔子与其弟子子贡论诗，“如切如磋，如琢如磨”，更是师徒之间开展合作学习一个很有说服力的实例。在合作性的学习氛围中，子贡“告诸往而知来者”，产生了创新性的学习结果。
《普通高中语文新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一，其目的就是利用互动合作，为学生提供思维碰撞的环境，在讨论、争论与辩论中训练学生的创新思维。
三、注重思维培养，拓展思维空间
欣赏艺术作品离不开想象，孔子是最早以《诗经》为教材的人，从他与弟子的谈话中，可看出他把想象和联想作为欣赏诗歌的重要条件。在《学而》和《八佾》中，子贡、子夏与孔子的对话，原本是在讨论做人的问题，可是两位弟子都想到了《诗经》中的句子，孔子很赞成，“赐也，始可与言《诗》矣。”“起予者商也！始可与言《诗》已矣。”认为具备了这种想象、联想的品质，就可以探讨、研究《诗经》了。
在教育或学习中，孔子还注意学生举一反三能力的培养，其实这是在培养一种有联想、注重灵活运用、融会贯通的思维方式和习惯，也是创新思维的基础。另外，其“叩其两端”的辩证思维，也可以说是发散思维的一个具体表现。如他引导学生对“知”与“不知”“爱”与“恶”“义”与“利”“学”与“思”“贤”与“不贤”“苦”与“乐”等进行辨析，使学生既看到事物的正面又看到事物的反面，以达到对事物的全面认识。这样的思维训练长期下去无疑会使学生思维更流畅，更灵活，更有利于思维的培养。
在我们的语文教学中，针对语文学科的特点，强化求同思维和求异思维、形象思维和抽象思维、收敛思维和发散思维、综合思维和辩证思维的训练，并将其渗透到课堂教学、活动教学、实践教学、课外训练中，达到多元互补、多层巩固、形成习惯的目的。在教学中可巧用想象思维导读，训练学生形象思维的能力。想象思维是形象思维的一种，在教学中要善于引导学生将文字变成图画，进行想象思维的导读，使学生形象思维的效率提高。如在教授《沁园春·长沙》这首词时，我让学生闭上眼睛，在雄浑激越的音乐声中，展开想象的翅膀，盘旋于二十年代的湘江上空，在大脑的“屏幕”上放映词中的形象。可采用如下几个步骤：
1.勾勒形态。让学生在脑子里勾勒群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓。
2.染上色彩。学生脑中出现彩色画面；火红的枫林、蓝天碧水……
3.使画面动起来。秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏。
4.让画图更细致、更逼真。同学们还可以在大脑中回放几个特写镜头：如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。
这种想象训练，能把学生的经验充分汇入文本，既审美，又冶情，能发展学生形象思维的能力，激发创造潜能。
在语文教学中，学生创新思维的培养是多方面的。教无定法，教师要不断更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。
参考文献：
［1］普通高中语文新课程标准.
［2］论语·子路.曾皙冉有公西华侍坐.
［3］论语·学而.
（作者单位 江苏省邗江中学）
关键词：孔子；教育思想；语文；创新思维
创新教育是目前我国实施素质教育的重要课题，其任务是培养学生的创新精神和创新能力，从而使学生的个性得到发挥。《普通高中语文课程标准》也明确指出要培养学生的创新能力。“敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，表达的创新。”而2500多年前的孔子就非常注重对学生创新精神的培养。他通过培养民主气氛、利用互动合作、注重思维培养这些方法使学生的创新思维得到了很好的培养。这在今天仍然值得我们在语文教学中学习和借鉴。
一、培养民主气氛，营造创新氛围
孔子总是以平等的态度对待学生，不以师者自居，教学中充满了民主气氛。孔子不以长者自居，打消了学生因惧怕孔子的威严而不敢畅所欲言的顾虑，使学生像闲聊一样轻轻松松地说出自己的想法。师生间没有距离、没有拘束，以致在子路和颜渊说出各自的志向后，子路又反问孔子的志向，就像朋友间的平等对话一样。在这样的课堂气氛中，学生非常放松，能积极思考老师的问题，而且在师生互动中培养了创造力。
在我们的语文教学中，首先应该营造一种平等和谐的对话氛围，充分调动学生的学习主动性和积极性，鼓励学生提出问题、思考问题，能根据教师的问题积极思考，使思维迸发出火花，激活学生的创新思维。如在教《想北平》一文时，我在课前先播放饱含思乡之情的乐曲《念故乡》，针对班里的学生多是第一次远离家乡，独自在外求学，难得回家，周记中充满了对家的思念，我以住校生在外读书求学想家的周记为切入点，凄美幽远的思念故乡的歌曲、周记中对于家的思念触动学生的心弦，牵动着学生的思乡情，调动学生长期在外对家乡的想念，这样学生在心理上自然能处于一种情感认同的状态，然后再组织学生共同讨论，为什么老舍要选取寻常景物，抛开风景名胜，以此激发学生思维，挖掘文本的深层次意韵。
二、利用互动合作，训练创新思维
不同思想的碰撞可以产生创新的火花。学生之间的互动合作是创新学习的一个外部条件。在孔子师徒那里，师友之间的交游是实现合作学习的重要方式。孔子强调合作性的学习方式，《论语》第一章就向我们展示了孔门师徒之间合作学习的热烈场景：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”在《论语》中，孔子与其弟子子贡论诗，“如切如磋，如琢如磨”，更是师徒之间开展合作学习一个很有说服力的实例。在合作性的学习氛围中，子贡“告诸往而知来者”，产生了创新性的学习结果。
《普通高中语文新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一，其目的就是利用互动合作，为学生提供思维碰撞的环境，在讨论、争论与辩论中训练学生的创新思维。
三、注重思维培养，拓展思维空间
欣赏艺术作品离不开想象，孔子是最早以《诗经》为教材的人，从他与弟子的谈话中，可看出他把想象和联想作为欣赏诗歌的重要条件。在《学而》和《八佾》中，子贡、子夏与孔子的对话，原本是在讨论做人的问题，可是两位弟子都想到了《诗经》中的句子，孔子很赞成，“赐也，始可与言《诗》矣。”“起予者商也！始可与言《诗》已矣。”认为具备了这种想象、联想的品质，就可以探讨、研究《诗经》了。
在教育或学习中，孔子还注意学生举一反三能力的培养，其实这是在培养一种有联想、注重灵活运用、融会贯通的思维方式和习惯，也是创新思维的基础。另外，其“叩其两端”的辩证思维，也可以说是发散思维的一个具体表现。如他引导学生对“知”与“不知”“爱”与“恶”“义”与“利”“学”与“思”“贤”与“不贤”“苦”与“乐”等进行辨析，使学生既看到事物的正面又看到事物的反面，以达到对事物的全面认识。这样的思维训练长期下去无疑会使学生思维更流畅，更灵活，更有利于思维的培养。
在我们的语文教学中，针对语文学科的特点，强化求同思维和求异思维、形象思维和抽象思维、收敛思维和发散思维、综合思维和辩证思维的训练，并将其渗透到课堂教学、活动教学、实践教学、课外训练中，达到多元互补、多层巩固、形成习惯的目的。在教学中可巧用想象思维导读，训练学生形象思维的能力。想象思维是形象思维的一种，在教学中要善于引导学生将文字变成图画，进行想象思维的导读，使学生形象思维的效率提高。如在教授《沁园春·长沙》这首词时，我让学生闭上眼睛，在雄浑激越的音乐声中，展开想象的翅膀，盘旋于二十年代的湘江上空，在大脑的“屏幕”上放映词中的形象。可采用如下几个步骤：
1.勾勒形态。让学生在脑子里勾勒群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓。
2.染上色彩。学生脑中出现彩色画面；火红的枫林、蓝天碧水……
3.使画面动起来。秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏。
4.让画图更细致、更逼真。同学们还可以在大脑中回放几个特写镜头：如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。
这种想象训练，能把学生的经验充分汇入文本，既审美，又冶情，能发展学生形象思维的能力，激发创造潜能。
在语文教学中，学生创新思维的培养是多方面的。教无定法，教师要不断更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。
参考文献：
［1］普通高中语文新课程标准.
［2］论语·子路.曾皙冉有公西华侍坐.
［3］论语·学而.
（作者单位 江苏省邗江中学）